习近平生态文明思想融入 “大学化学”课程的教学实践

摘" " 要：作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，习近平生态文明思想是指导我们建设人与自然和谐共生的现代化的根本遵循和行动指南。文章从和谐发展观、循环经济理念和水资源保护意识，高、中、低3个层次入手，在“大学化学”课程中融入习近平生态文明思想，以期在学生头脑中建立起“人与自然是生命共同体”的思想。这对于美丽中国建设的推进，中华民族的永续发展，中华民族的伟大复兴和人类社会的进步具有重大而深远的意义。

关键词：习近平生态文明思想；课程思政；天人合一；“大学化学”课程

中图分类号：G641" " " 文献标识码：A" " " 文章编号：1002-4107（2024）09-0005-05

一、引言

随着工业化的进步，生态环境也日趋走向恶化，现已严重影响和制约了人类的生存和发展，生态文明建设迫在眉睫。因此，2023年，全国人民代表大会常务委员会将8月15日设立为全国生态日。在首个全国生态日上，习近平总书记指出，“生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，是关系党的使命宗旨的重大政治问题，是关系民生福祉的重大社会问题”[1]。习近平总书记总结了新时代的实践经验，分析了当前面临的新情况和新问题，通过不断深化对生态文明建设规律的认识，形成了习近平生态文明思想，实现了由实践探索到科学理论指导的重大转变。习近平生态文明思想是习近平总书记将马克思主义基本原理同中国生态文明建设实践相结合后的产物，是实现将现代生态理念与中华优秀传统生态文化融合发展的重大成果，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平生态文明思想为建设高品质生态环境支撑高质量发展，推进人与自然和谐共生的现代化，提供了理论指导和行动指南[2]。

环境污染及其防治问题涉及很多化学知识。在“大学化学”课程中，通过在化学品不当使用造成环境污染和采用化学法治理环境的实例中有机融入习近平生态文明思想，潜移默化地在学生头脑中建立起正确的生态世界观、价值观，并形成正确的认识论和方法论，对于深化习近平生态文明思想的大众化传播，提高全民的生态文明意识，增强全民生态环境保护的思想自觉和行动自觉，推动形成时时、处处、人人、事事崇尚生态文明的良好社会氛围，建设美丽中国，实现中华民族永续发展和伟大复兴，推动人类进步具有重大而深远的意义。

二、习近平生态文明思想融入“大学化学”课程教学中的必要性和重要性

习近平总书记一直非常重视生态文明建设，早在2018年5月召开的全国生态环境保护大会上就明确指出，“生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计”。习近平总书记继承和发扬中华优秀传统生态文化，深入研究了新时代、新形势下生态文明建设的特点，站在人与自然和谐共生的高度，以新的视野、新的认识、新的理念，创造性地回答了人与自然的关系、经济发展与环境保护的辩证关系，系统地、深刻地解答了中国社会为什么要建设生态文明、建设什么样的生态文明，以及怎样建设生态文明等重大理论和实践问题，高瞻远瞩地提出了全球生态环境治理的可持续发展理念，形成了习近平生态文明思想，使生态文明建设迈上了新的高度。习近平生态文明思想站在全人类的高度上，强调人类是一个命运共同体，一荣俱荣、一损俱损，没有哪个人哪个国家能置身事外独善其身，全人类要共谋全球生态文明建设之路，同时发出了生态文明建设的全球倡议。在习近平生态文明思想的科学指引下，我国积极推动构建公平合理、合作共赢的全球环境治理体系，以中国之路、中国之治、中国之理为全球可持续发展贡献了中国智慧、中国方案和中国力量[3]。

习近平总书记深入研究中华优秀传统生态文化，从中汲取了许多中华智慧。2018年5月，习近平总书记在全国生态环境保护大会上，向世界公开宣布，“中华民族向来尊重自然、热爱自然，绵延5000多年的中华文明孕育着丰富的生态文化”[3]。5000多年前，我们的祖先就“仰则观象于天，俯则观法于地”[4]272，“结绳而治”，在生产和生活实践中逐渐加深了对自然界的认识，也逐渐认识到了人与自然的密切联系。到了春秋战国时期，中华先哲对天地人的关系已形成了逻辑严谨、概念清晰、内涵深刻的世界观和方法论。《老子》第25章中讲到，“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”[4]9。这段话的意思是，天地万物是并生的统一体，是一个不可分割的整体。作为自然的一个组成部分，人应该尊重自然规律、遵循自然规律、与自然和谐相处，进而达到天人合一的境界，也就是“先天而天弗违，后天而奉天时”。这充分体现了人与自然、人与天地之间万事万物紧密的，相互依存、相互促进、共生共荣的整体宇宙观。

人作为一个不同于其他物种的群体，具备较强的意识和较高的思维，又具有能动的改造环境的能力。《老子》第21章中强调，“孔德之容，惟道是从”[5]44，这是在告诫人类，在改造自然的活动中要顺应自然界内在的固有规律办事，因时制宜、因地制宜，不能为了满足人类一己私利而去做违背自然界内在规律的事。“天之道，损有余而补不足”[5]37，这是在告诫人类，对自然的干预要适度、有节制，超过了度，就会遭受自然的惩罚。

中华民族天人合一的宇宙观，为中华民族生生不息、繁衍昌盛至今提供着取之不尽、用之不竭的丰富“营养”。习近平生态文明思想将“人是自然界的一部分”“人类善待自然，自然也会馈赠人类”等理念同传统的“天人合一”“道法自然”等思想相结合，实现了中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。推动中华优秀传统生态文化在新的历史形势下又焕发出了新的生机和活力。

自近代化学诞生以来，化学学科的飞速发展推动了人类社会的发展，人工合成的几千万种新物质千万倍地超过了人类诞生以来所认识和使用过的一切物质，人类的物质生活获得了极大地满足和丰富，生活质量得到了显著提高。但事物总是一分为二的，有利就有弊。当这些化学品出现在其应用场合之外时，就会产生污染，破坏环境，威胁人类的健康。由于化学品的不当使用、泄漏或排放等造成的环境污染事件时有发生，危害极大，令世界瞩目。例如，1968年发生在日本的“米糠油”事件，就是由于在米糠油的生产过程中混入了多氯联苯，日本民众食用了混入多氯联苯的食用油后，发生了中毒反应，最终致使13 000多人住院治疗，16人死亡[6]。再如，1952年12月的“伦敦烟雾”事件，直接、间接造成的死亡人数超过了8 000人[5]104。由大量的工业废气和汽车尾气等造成的酸雨、过量碳排放等引起的温室效应和氟氯烃释放造成的高空臭氧层破坏，更是造成了全球性危害。总之，大量化学物质（包括有毒物质）被有意或无意地排入环境中，经过扩散、迁移、转化和累积等过程，持续不断地对环境产生污染，并且环境污染的范围也日益扩大，最终遍布全球。要想从根本上解决环境污染问题，必须对全民进行有效的生态文明教育，提高全民综合素质，唤醒民众环保意识，全民动员，全民参与。因此，在“大学化学”课程教学中融入习近平生态文明思想，在青年学生头脑中建立正确的生态文明意识，是高校化学教师的责任和义务。

三、“大学化学”课程教学中融入习近平生态文明思想的和谐发展观

习近平总书记总结了历史经验教训，深刻指出，“我们建设现代化国家，走美欧老路是走不通的”“走老路，去消耗资源，去污染环境，难以为继”[3]。人类历史上的古巴比伦文明、古印度文明和古埃及文明几乎与古中华文明同时出现，但前三者均遭到毁灭，一个重要原因在于他们粗暴地掠夺和疯狂地破坏自然，最终被自己引发的灾难吞噬。而中华民族及其文明成果之所以能够绵延至今，生生不息，完全得益于祖先“天人合一”的和谐发展观，既利用大自然，又保护大自然。早在2000多年前，西汉思想家贾谊就指出，要想资源“蕃多”，人类就必须“取之有时，用之有节”。《淮南子》中也指出，若想使人类赖以生存的大自然生机无限、繁荣昌盛，达到“草木之发若蒸气，禽兽之归若流泉，飞鸟之归若烟云”[7]，人类就必须有节制地利用资源，并系统地给出了保护自然资源的具体措施。习近平总书记在吸收、借鉴了中国古代“天人合一”生态思想后，创造性地提出了习近平生态文明思想的和谐发展观，推进中国式现代化，实现人与自然和谐共生。“人与自然和谐共生”的和谐发展观是习近平生态文明思想的本质要求。随着我国迈入新时代，生态环境是关系党的使命宗旨、民生福祉的重大政治问题和社会问题。我们应像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，让自然生态美景永驻人间。“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。”2013年5月，习近平总书记在十八届中央政治局第六次集体学习时的讲话中指出，文明的兴衰和自然生态有着直接的关系，地球是全人类赖以生存的唯一家园，破坏自然就是损毁人类的家园，保护自然就是保护我们人类自己，建设生态文明就是造福全人类，人类的生存繁衍离不开良好的自然生态条件。习近平总书记反复强调“人类只有一个地球”，并利用世界环境日等场合多次向世界倡议“保护生态环境、推动可持续发展是各国的共同责任”。2019年6月，习近平总书记在给世界环境日全球主场活动的贺信中高瞻远瞩地指出，人类只有尊重自然、顺应自然、保护自然，才能实现经济社会可持续发展。

在“大学化学”课程教学的第一堂课上，教师就应通过日本水俣病事件、印度博帕尔毒气泄露事故、兰州光化学烟雾污染事件等事例，使学生认识到滥用和不当使用化学品会破坏自然环境，影响人类的持续发展；只有合理、有度地使用化学品，人与自然和谐共存，人类才能长久发展，在学生心中树立起认识自然、利用自然、改造自然、保护自然的和谐发展观。在后续的授课过程中，教师还应注重把习近平生态文明思想融入课程内容中。例如，在讲解络合平衡内容时，教师可适时介绍由于一些稀土矿被乱采滥挖，滥用化学药剂，致使矿区周边出现了“矿湖”，让旁边的村庄成为“癌症村”，给人民健康造成了无可挽回的灾难的事件。每当讲到这里时，学生都感到非常震惊，有的学生会问：“稀土冶炼一定要破坏环境吗？有没有环保的稀土冶炼方法？”这时，教师应为学生介绍国家最高科学技术奖获得者徐光宪院士的事迹。徐光宪院士深感稀土开采、分离过程中环境污染和资源浪费的严重，深入研究了稀土元素的络合物平衡，发现了稀土溶剂萃取体系的基本规律，提出了“恒定混合萃取比”的概念，发明了串级萃取方法，又在生产实际中开发、完善了适于稀土溶剂萃取分离的新工艺，实现了稀土分离技术绿色、节能、环保的全面革新，为我国稀土的合理开发利用做出了重要贡献。自从全国各稀土矿推广了徐光宪院士的新工艺，稀土生产对环境的污染大大改善。听了徐光宪院士的事迹后，学生纷纷表示要向徐光宪院士学习，努力学好化学知识，深入推进环境污染防治，加快生产生活的绿色化、低碳化，早日实现建设美丽中国的目标。通过介绍我国稀土开采、分离过程中环境污染和资源浪费的事例，学生更加直观地体会到：污染环境，毒了自己，害了子孙；只有尊重自然、顺应自然、保护自然，才能实现经济社会的可持续发展。习近平生态文明思想的和谐发展观“润物细无声”地在学生心中扎下了根。

四、“大学化学”课程教学中融入习近平生态文明思想的循环经济理念

2013年5月，习近平总书记在主持十八届中央政治局第六次集体学习时说：“‘天人合一’‘道法自然’的哲理思想，‘劝君莫打三春鸟，儿在巢中望母归’的经典诗句，‘一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰’的治家格言，这些质朴睿智的自然观，至今仍给人以深刻警示和启迪。”《庄子·知北游》中说：“是其所美者为神奇，所恶者为腐朽。臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。”[8]当无法再利用时，生产过程中的副产物就成了“废物”。如果找到再利用的方法和途径，“废物”就成了“宝”，成了再生产所需的原料。通过合理设计，形成“自然资源—产品—再生资源”的科学循环，就可以实现古人所说的“生生不息”“周而复始”“循环不已”的循环经济理念，实现社会、经济与环境的可持续发展。与中国“物无弃物”的循环经济理念截然不同，以美国为代表的西方国家所遵循的是促进生产，过量消费，获取额外利润的“逐利法则”，其导致了对自然资源的大量盲目开采，产生了大量的垃圾，对生态环境造成了严重的破坏。据美国自然资源保护协会调查数据显示，美国人均年用水量1 500立方米，是中国的4倍。美国人的食物最后有40%被扔掉，平均每人每天扔掉大约1斤的食物。美国对资源的奢侈浪费体现为：人口只占全世界人口的5%，却用掉了全世界能源的25%[9]。习近平总书记总结对比古今中外正反两方面的经验教训，在2017年5月举行的中共中央政治局第四十一次集体学习时指明了人与自然的关系：“人因自然而生，人与自然是一种共生关系，对自然的伤害最终会伤及人类自身”。习近平生态文明思想顺应历史的发展，把握住了时代的脉搏。针对我国已进入新的历史发展阶段，2022年1月，习近平总书记在主持中共中央政治局第三十六次集体学习时深刻地指出，“推进‘双碳’工作是破解资源环境约束突出问题、实现可持续发展的迫切需要，是顺应技术进步趋势、推动经济结构转型升级的迫切需要，是满足人民群众日益增长的优美生态环境需求、促进人与自然和谐共生的迫切需要，是主动担当大国责任、推动构建人类命运共同体的迫切需要”[10]。在习近平生态文明思想的指导下，我国坚持把实现减污降碳协同增效作为总抓手，加快推进产业结构、能源结构、交通运输结构、用地结构调整，优化国土空间开发格局，促进资源节约集约利用等，有效推进了经济社会发展的绿色转型。2012年以来，我国以年均3%的能源消费增速支撑了年均6.6%的经济增长，单位GDP能耗下降26.4%[11]。我国生产生活方式和生态环境发生了历史性、转折性、全局性变化，祖国大地天更蓝、山更绿、水更清。

在讲授有机高分子内容时，教师提出问题让学生思考：“有机高分子的主要元素有碳，温室气体中的主要成分二氧化碳也富含碳，那么能不能利用二氧化碳合成有机高分子，实现循环利用呢？”有学生发言：“如果能以二氧化碳为原料合成有机高分子，将可以变废为宝，但将气体碳转变为固体碳的难度是不是太大了？”这时，教师适时向学生介绍中国科学院长春应用化学研究所陶友华研究团队开发出的新型催化剂，成功地将来源于二氧化碳的O-羰基酸酐（OCAs）聚合成力学性能优良的长链聚酯，在定量CO2回收方面做出了贡献[12]。在讲授化学反应的平衡时，教师应以氨气合成为例，介绍在合成氨工业中，专门设计了分离装置，将反应生成的氨气分离，再将其余未反应的物质再次加压送入反应容器中进行循环利用，提高原料转化率和氨气的生产率。同时，教师还会向学生介绍著名的侯氏制碱法。侯德榜先生发现原有的索尔维制碱法存在原料浪费严重，食盐利用率低，废液、废渣污染环境等缺点，决心加以改进。他带领团队经过了几千次的试验，创造性地将合成氨与纯碱2种产品联合生产，提高了食盐的利用率，并将废渣转化为有用的氯化铵肥料，减少了环境污染，缩短了生产流程，降低了生产成本。这种方法把世界制碱技术推上了一个新高度，被世人命名为侯氏制碱法。一个个典型事例，充分验证了习近平总书记的论断“只有尊重自然规律，才能有效防止在开发利用自然上走弯路”，从而在学生头脑中建立起习近平生态文明思想的循环经济理念。这样的教学方法使学生在不知不觉中树立学好化学、用好化学的理想，为加快实现“双碳”目标，推进“双碳”工作，发展循环经济，改善环境，促进人与自然和谐共生培养了有生力量。

五、“大学化学”课程教学中融入习近平生态文明思想的水资源保护意识

水是一切生命的源泉，没有水生命就无法哺育，没有水万物就得不到滋养。人类可以7日不吃饭，但不能1日不喝水。人类赖以生存的地球虽然有70%以上的面积都被水覆盖着，但可供人类利用的淡水资源只有不到全球总储水量十万分之七。随着农业、工业和城市的发展，人类对淡水的需求量也在不断增加，导致有限的淡水资源更为紧张。而农业、工业和城市在发展的同时，也造成了一定程度的水资源污染，这使得本就紧缺的淡水资源更为拮据。现在已经有一些地区受淡水资源的制约，发展缓慢。为了避免因淡水资源不足而导致的水资源危机，我们必须保护好水资源。中国古代先贤很早就有了水资源保护的意识，在《礼记·乐记》中记载有“水烦则鱼鳖不大”，提出了应当爱护环境的思想。《荀子·君道》中说：“源清则流清，源浊则流浊”，深刻认识到了水污染的危害。而以美国为首的西方国家为了满足个人的享受，肆意浪费水资源的现象非常严重。例如，美国加利福尼亚州是非常缺水的州，但许多家庭的游泳池3天就要换一次水，换掉的水直接当作污水被排走；不仅如此，加利福尼亚州的政府、企业和高校等许多机构的办公场所附近还种植了大量阔叶热带植物，为了维持这些植物的生长需要消耗大量的水，而这些灌溉用水绝大多数都是可以直接使用的饮用水，这使得该地区的室外灌溉用水已经占到了居民用水总量的50%～75%[13]。有鉴于此，早在2013年，习近平总书记就深刻地指出，“山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水”。习近平生态文明思想研究了开源与节流、污染与防治的辩证关系。2021年5月，习近平总书记在推进南水北调后续工程高质量发展座谈会上的讲话总结性地提出了“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的16字治水新思路，强调要通盘考虑水生态、水资源、水环境和水灾害防治，将四者作为一个整体系统来全面解决。

在讲解沉淀溶解平衡内容时，教师从《老子》中的“浊以静之徐清”，引出沉淀净水法这一古老而科学、简单又易行的水质处理方法，结合现代化学知识介绍重金属离子沉淀法这种重要的污废水处理方法。课堂上，教师先让学生思考：“水中的汞、铅、铜、镉等重金属离子进入人体后会产生很大的毒害，可以用什么方法去除水中的这些离子而不引入其他有害离子？”很快就有学生回答：“可以用沉淀法去除。”教师再让学生思考：“不同的重金属离子分别用哪些离子去除效果最好？”“采取什么样的顺序和步骤可以使水中重金属离子完全、彻底地沉淀出来，并且不引入过量的其他离子？”学生积极地查找资料，比较水中重金属离子的溶度积大小，很快就明白了利用沉淀反应将各种有害的重金属离子转化为难溶性沉淀而去除的原理，并能通过分步沉淀的原理主动设计具体的除污措施。例如，通过向废水中加入硫化钠，沉淀去除汞离子和铅离子；再通过控制废水的pH值可以沉淀去除铜、镉等有毒重金属离子，同时也除掉了上一步沉淀过程中加入的过量硫化钠。在习近平生态文明思想的指导下，学生利用现代化学知识可以寻找到治理水资源污染的方法，服务于水污染防治行动计划，保障饮用水安全，还给老百姓清水绿岸、鱼翔浅底的景象。这种生动活泼的课堂，极大地提高了学生学习的自觉性、主动性，使学生乐于动脑、勤于动手，不仅提升了“大学化学”课程的教学效果，而且更深刻地领会了习近平生态文明思想中的水资源保护意识。

六、结束语

经过一个学期的教学实践，教师对在“大学化学”课程中融入习近平生态文明思想的效果进行了无记名问卷调查，结果显示：有91.2%的学生认识到化学污染对环境的危害非常大或较大；有88.3%的学生认为化学知识对治理环境污染的作用非常大或较大；有93.7%的学生认识到人与自然和谐共生的重要性；有83.8%的学生认为提高了学习“大学化学”课程的积极性。调查结果表明，在“大学化学”课程中开展课程思政改革取得了初步成效。

与开展课程思政前相比，学生的期末平均成绩提高了3.2分，说明通过将习近平生态文明思想融入“大学化学”课程教学的改革，不仅传播了习近平生态文明思想，还提高了学生的学习成绩。

习近平总书记看到了生态文明建设对中华民族伟大复兴与永续发展的重大意义。在专业课程中融入和贯彻习近平生态文明思想是教师的责任，也是严峻的挑战。在“大学化学”课程教学中，教师通过将化学知识与中华优秀传统生态文化相结合，在学生头脑中建立了“人与自然是生命共同体”的思想。实践证明，在习近平生态文明思想的指导下，将生态文明融入教学中，可以潜移默化地在学生头脑中建立正确的生态价值观、生态认识论、生态实践论和生态方法论，可以使学生深刻地认识到生态文明建设对人类生存与发展具有举足轻重的作用；在现代化进程中正确地认识和处理经济发展同生态环境保护的关系，能够坚定不移地走绿色文明发展道路，做到生产发展、生活富裕、生态良好。教师将习近平生态文明思想融入“大学化学”课程中，积极践行并宣传绿色生活方式和发展方式，为建设资源节约型、环境友好型社会，为建设美丽中国，为实现中华民族的永续发展和人类的可持续发展，为全面建成社会主义现代化强国，为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦和推动全人类的进步，贡献自己的智慧和力量。

参考文献：

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■ 编辑∕丁俊玲