粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人路径研究

摘 "要：本论文以“共建共治共享”理念为导向，对粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人路径进行研究。通过对粤港澳大湾区高校体育与思政教育发展现状的深入分析，剖析了大湾区高校体育与思政教育的现实问题和面临的挑战困境，并基于社会文化、政策环境和师资队伍等视角对粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人影响因素进行总结与论述，其目的在于探索兼具适应性与实效性的粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人路径，为促进粤港澳地区高校学生综合素质能力的全面发展提供借鉴与参考。

关键词：大湾区；高校体育；思政教育；融合育人；共建共治共享

Research on the path of integrating physical education with ideological and political education in Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area under the concept of co-construction

1.Yang bo "2.fang yu qian

（Southern Business School， Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou，Guangdong Province，51545 China; Guangzhou Haizhu Foreign Language experimental middle School affiliated primary school，guangzhou ，Guangdong Province，510000 China）

Abstract： Based on the concept of“Co-construction， co-governance and sharing”， this paper studies the integration of physical education and ideological and political education in guangdong-hong Kong-macao Bay Area. Based on the analysis of the current situation of the development of college physical education and ideological and political education in guangdong-hong Kong-macao Bay Area， this paper analyzes the realistic problems and challenges faced by college physical education and ideological and political education in the Bay Area， based on the social culture， policy environment and teaching staff， this paper summarizes and discusses the influential factors of the integration of physical education and ideological and political education in universities in guangdong-hong Kong-macao Bay Area， its aim is to explore the path of integration of physical education and ideological and political education in universities in guangdong-hong Kong-macao Bay Area， to promote the comprehensive quality of Guangdong， Hong Kong and Macao students in all-round development to provide reference and reference.

Key Words：Greater Bay Area;College physical education;Ideological and political education; Integration education; Joint construction; Joint governance and shared benefits

随着粤港澳大湾区建设的深入推进，高校教育在培养具备综合素质能力的创新型人才方面迎来了前所未有的历史机遇与挑战。在这一背景下，高校体育与思政教育的有机融合成为实现育人目标的重要途径之一。体育教育作为学生身体素质和团队协作能力培养的重要手段，而思政教育则致力于培养学生的社会责任感和创新精神[1]。然而，就当前大湾区高校体育与思政教育融合的现状来看，还存在着一系列亟待解决的问题。因此，本研究遵循共建共治共享理念的引导，探求全新的社会发展背景下高校体育与思政教育融合育人的路径，以期为推动大湾区高校育人质量的提升提供有益思考。

1港澳大湾区高校体育与思政教育的现状分析

1.1粤港澳大湾区高校体育现状

首先，高校体育设施不平衡是一个显著的问题。在大湾区的一些高校，尤其是一些二三线城市的院校，体育设施相对滞后，存在设施老化、数量不足的情况。与此同时，一些发展较早或位于一线城市的高校拥有先进的体育场馆和设备，形成了设施之间的差距。其次，高校体育课程设置和教育资源分配不均衡。部分高校在体育课程设置上过于注重竞技性，而忽视了全体学生的身体素质锻炼。再次，一些学校对体育师资队伍的培养和引进亟待加强，导致一些学生在体育方面缺乏系统的指导和培养。

1.2粤港澳大湾区高校思政教育现状

目前，大湾区的高校思政教育已经取得了一定的成就。高校在课程设置上，注重培养学生的思想道德素质，通过思政教育使学生具备国际视野和社会责任感。此外，高校积极开展各类思政实践活动，通过社会实践、志愿服务等形式，促使学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的社会责任感和创新精神[2]。然而，仍然存在一些问题影响着思政教育的全面发展。而一些高校思政教育仍然以灌输式教学为主，缺乏互动性和参与性，导致学生对思政课程产生抵触情绪。其次，由于社会变革较快，思政课程的更新与时代同步性不足，难以满足学生多元化的认知需求。

2粤港澳大湾区高校体育与思政教育的困境分析

2.1高校体育教育的现存困境

首先，高校体育教育资源不均衡。不同高校在体育设施、场地和器材等资源方面存在较大差异，导致一些学校难以提供丰富多样的体育活动。这不仅影响了学生参与体育锻炼的积极性，也制约了高校体育教育的全面发展。此外，一些学校由于财政支持不足，无法聘请高水平的体育教练，导致教学水平参差不齐，难以培养学生的专业体育素养。其次，课程设置单一和创新不足。

2.2高校思政教育的现存困境

首先，学科设置方面存在挑战。随着社会发展的多元化，传统的思政课程往往难以满足学生对知识的多元需求。现行的思政课程设计往往较为单一，难以引起学生的浓厚兴趣。此外，思政教育与各专业学科的融合还需要进一步加强，以更好地服务学科交叉与整合的趋势。其次，教学内容方面也存在一些挑战。思政教育需要关注时事热点、社会问题，以引导学生关注社会、提升社会责任感[3]。然而，在现实教学中，部分教材内容可能滞后，无法及时反映社会变化，导致思政教育内容的时效性不足。

3粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人的影响因素

3.1制度与政策环境的影响

在粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人路径研究中，制度与政策环境对高校育人产生着深远的影响。首先，政府出台的相关政策直接影响了高校体育与思政教育的发展方向。政府的政策导向对高校提出了更高层次的要求，推动了高校从传统的学科培养模式向全面素质培养模式的转变。政府强调社会责任感和创新能力的培养，这要求高校在体育和思政教育中注重培养学生的社会责任感和创新思维。其次，制度建设对于高校体育与思政教育的有机融合提供了组织和管理上的支持。

3.2师资队伍建设的影响

师资队伍的专业素养对于高校体育与思政教育的融合至关重要。在大湾区，高校体育教育需要具备广泛的运动科学知识，而思政教育则要求教师具备深厚的哲学、伦理学等相关专业背景。因此，拥有跨学科背景的师资队伍将更有利于实现两者的有机融合，促进学生全面发展[4]。其次，大湾区高校师资队伍的国际化程度对融合育人路径的制定和实施也具有深远的影响。面对国际化的发展趋势，拥有国际化视野的师资队伍能够更好地借鉴国际先进经验，将其融入到大湾区高校的体育与思政教育中。这不仅有助于提升教学水平，还能够培养学生具备国际竞争力的综合素质。

4粤港澳大湾区高校体育与思政教育融合育人的路径

4.1共建：跨校合作与资源共享

首先，跨校合作将促进大湾区内高校之间的紧密联系与互动。通过建立合作机制，高校能够共同制定融合育人的目标和方向，充分发挥各自的优势，共同应对当前面临的挑战。这种跨校合作不仅能够拓宽高校的教育资源，还能够打破学科壁垒，促使不同领域专业的交叉与融合，从而更好地培养学生的跨学科综合素养[5]。其次，资源共享是共建的重要组成部分。通过共享体育设施、教育资源和师资力量，高校可以实现资源的优势互补，提高教育效益。

4.2共治：建立体制机制促进融合

在实现高校体育与思政教育融合的过程中，共治作为关键环节之一，涉及建立体制机制以促进融合。首先，为确保融合的顺利进行，需要建立明确的组织体系和管理机制。这包括设立专门的管理机构，负责协调、监督和评估融合进程，确保各个环节的顺畅运作。这一机构应具备跨学科的特性，聚焦体育与思政教育的交叉领域，以促进更加深入的合作与融合。其次，建立合理的激励机制，激发高校教师和管理人员参与融合的积极性[6]。通过设立奖励制度，鼓励教师在体育与思政教育融合中的创新实践和研究，提高其参与度和贡献度。

4.3共享：共享平台的构建与推广

共享平台的构建旨在整合大湾区内高校的体育与思政教育资源。通过建立统一的数字平台，各高校可以共享各自的教学资源、体育设施、课程设计等信息，实现资源的互通互享。这不仅有助于提高资源利用效率，同时也为学生提供了更广泛、更深入的学习机会。共享平台的建设需要充分考虑信息技术的应用，确保平台的便捷性和灵活性，使各高校能够更加高效地参与融合育人过程。其次，共享平台应该是一个多元化的空间，涵盖不同学科、不同领域的交流与合作。

5结论与展望

首先，大湾区高校体育与思政教育融合的现状存在一系列问题，包括融合路径不明晰、体制机制不健全、资源分配不均等。这些问题制约了高校育人工作的全面发展，亟待采取措施进行改善。其次，影响融合的因素主要涉及社会文化、政策环境和师资队伍等方面。在共建共治共享理念下，需要充分发挥各方面的作用，加强协同合作，形成良好的融合合力。此外，政策层面的支持与引导、师资队伍的培养与引进也是推动融合的关键要素。通过跨校合作与资源共享、建立体制机制促进融合、构建共享平台等措施，旨在为大湾区高校提供切实可行的融合育人方案。这些路径的提出不仅有助于解决现有问题，更有望为高校育人工作注入新的活力与动力。在未来的研究中，可以进一步扩大研究范围，加强与实际工作的结合，深入挖掘融合路径的可行性和实际效果。同时，可以加强国际交流与比较研究，借鉴国际先进经验，为大湾区高校体育与思政教育的融合提供更多的启示。通过不断深化研究，共同推动高校育人工作的发展，为大湾区高校培养更多具有国际竞争力的创新型人才作出更大的贡献。

参考文献

[1]李晓峰，刘飞虎，宋怡.“三全育人”理念下的高校体育课程与思政教育融合探究[J]. 滁州学院学报，2023，25（2）： 121-124.

[2]王振萍.高校体育课程与思政教育协同育人路径探究[J].当代体育科技，2021，11（34）： 147-149.

[3]陈尉.新时代高职院校体育教育中融入思政教育的多维度思考[J].贵州广播电视大学学报，2021，29（4）： 21-24.

[4]鲁菁琳，姬红慎，李端英，范美丽. 课程思政视域下高校体育课程与思政教育的融合探析[J].青少年体育，2022（7）： 26-27，31.

[5]赵富学，陈蔚，王杰，陈慧芳. “立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究[J]. 武汉体育学院学报，2020，54（4）： 80-86

[6] 郭吉茹，宋娟. 高校体育课程思政实践模型与深化策略[J].体育文化导刊，2024（1）： 97-102