区域教育数字化项目整体推进的思考和实践

【摘 要】文章以区域教育数字化项目实践为背景，探讨了区域教育数字化项目整体推进的实施路径。区域教育数字化项目实施要坚持效能第一，遵循区域教育和数字化项目科学实施的原则，循序渐进地推进数字化项目，实现对数字化项目有效的顶层设计，让数字化项目更好地赋能区域教育发展和区域内每一所学校的发展。

【关键词】区域教育；数字化；项目管理

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）012-033-02

2022年1月，全国教育工作会议提出大力实施“教育数字化战略行动”，要“聚焦学生学习、教师教学和教育改革创新”。在教育数字化战略背景下，循序渐进地推进数字化项目，实现对数字化项目有效的顶层设计，整体推进数字化转型，使得“为每个学生提供适合的教育”成为可能，成为当前科学有效推进区域教育数字化整体转型的重要抓手。本文以某初中学校为例，阐述了基于项目的区域教育数字化整体推进路径。

坚持问题导向，诊断区域教育数字化整体推进现状

区域教育数字化整体推进坚持问题导向，对某初中学校数字化整体推进现存问题进行诊断，发现存在以下典型问题。

1.缺乏系统意识，整体进程缓慢

区域教育数字化的整体推进是一个系统工程，需要进行系统化设计。我们在对该校调研过程中发现，受多种因素制约，学校数字化建设缺乏系统意识，不能根据区域教育数字化发展实际需求和学校实际进行系统化设计，导致整体推进进程缓慢。

2.硬件软件发展失衡，支持体系乏力

区域教育数字化整体推进对数字化设备和数字化技术依赖性很强，只有实现硬件条件和软件条件均衡发展，才能有效推进区域教育数字化整体进程。然而该校存在硬件和软件发展失衡现象，过于注重硬件设施建设，忽视软件环境建设，导致支持体系乏力。

坚持效能为先，遵循区域教育数字化整体推进原则

1.规划优先

区域教育数字化整体推进是一项系统化工程，涉及不同主体，建设内容也相对丰富。为了体现效能为先，区域教育数字化项目实施应坚持规划优先原则，根据区域教育数字化发展规划和学校实际进行整体统筹，让区域教育数字化整体发展满足刚性需求和可持续化发展需求，确保区域教育数字化项目有序、有效推进。

2.赋能教育

区域教育数字化项目应坚持赋能教育原则，与区域教育和学校教育深度结合。数字化项目要全面植入学校教育教学和教育管理，助力学校教育教学质量提升，推动学科教育教学变革，从传统课堂向数字化课堂转型，助力学校教育管理，实现传统教育管理向数字化教育管理转型，成为区域教育和学校教育高质量发展的助推器。

以项目为媒介，形成区域教育数字化整体推进策略

针对区域教育数字化整体推进存在的突出问题，该校数字化整体推进以项目为媒介，形成符合区域教育和学校实际的数字化整体推进策略。

1.夯实基建，硬软协同

基建是推进区域教育数字化整体发展的基础和关键，只有夯实基建才能真正实现区域教育数字化整体发展。数字化整体发展现状主要存在硬件和软件发展不协同现象，如学校虽然配备了优质网络，但长期以来没有对多媒体设备和网络设备等进行配套化维护和更新，导致多媒体设备和网络设备不能发挥应有价值，严重影响学校数字化整体转型。通过夯实区域教育数字化基建，确保初中学校数字化项目建设的物理保障和技术保障，较好地改善硬件和软件不匹配问题，最大程度上发挥数字化设备和软件对区域教育的赋能作用。

2.找准重点，以点带面

区域教育数字化整体推进涉及面较广，环节错综复杂。学校区域教育数字化项目实施要强化重点意识，找准数字化项目整体推进的关键点，并围绕重点进行辐射，以点带面推进区域教育数字化项目。重点抓住一个重点项目——统一认证平台和教学资源项目。统一认证平台要强化服务意识，以平台的形式给不同的用户提供统一的身份认证接口。通过这一接口，保证不同类型的应用得到有效的对接，较好地解决多个账号并存的现象，让一个账号体系能够更好地支持多项应用。由于抓住重点，让区域教育数字化项目能够改变形式主义现象，更好地发挥数字化项目对初中学校教育教学和学校管理的赋能作用，以服务为主线，系统化推进区域教育数字化项目的有效实施。

3.互联互通，区域统筹

区域教育数字化建设具有显著的开放性，涉及到不同主体。区域教育数字化项目整体推进注重互联互通，通过区域统筹推进数字化项目走向深入。区域统筹的一个重要途径是加强项目干系人管理，所谓项目干系人即利益相关者或利益相关方。根据2021年新出版的《PMBOK®指南》，干系人是八大项目绩效域中的重要一环。根据《指南》的论述，初中学校数字化项目突出辖区教育部门和各部门的互联互通。从各级教育部门分析，它们存在较为相似或相近的职能，上下对应的数字化直属机构也高度相似或相近，对问题的理解和分析立场和视角也相对接近。通过互联互通，区域教育数字化项目的规划从各自为政转向区域协同，有效提升项目方案的科学性和可行性。改变脱离实际的现象，与不同部门的数字化发展需求相适应，有效提升项目干系人参与数字化项目建设的积极性，提高数字化发展的整体水平，实现资金有投入有管理，事务有职权部门管理，落实责任具体到人。

4.合作共赢，聚合力量

区域教育数字化项目的实施需要专业技术人才，教育行政部门和学校难以依靠自身力量独立推进数字化项目。这就需要初中学校数字化项目的实施强化合作共赢思想，选择有资质的供应商并加强与供应商的合作，以达到聚合力量的目的。

（1）产品供应商。区域教育数字化项目产品类型不同，供应商也各不相同，导致供应商厂家较多。根据硬件和软件产品可以将供应商分为硬件供应商和软件供应商，从这个角度分类缺乏鲜明的区分度。从市场定位进行分类较为合理，主要包括通用供应商和行业供应商，前者主要提供数字化项目基础设施，包括云计算设施、网络设施和安全设施等；后者具有显著的专属性，主要提供教育教学专用设施。通过与产品供应商的合作，确保数字化项目基础设施满足学校教育教学和教育管理需要，最大程度促进学校和供应商之间的合作，收到最佳的共赢效果。

（2）系统集成商。产品还需要与区域教育数字化规划和学校教育实际结合起来，制定契合区域教育数字化发展和学校数字化发展的可行方案，这就需要加强与系统集成商的合作。初中学校根据区域教育数字化发展规划和学校规划与系统集成商进行互动，在保证系统高度集成基础上针对学校数字化项目实际制定符合校情实际的数字化项目实施方案。

总之，区域教育数字化整体推进应发挥项目优势，以项目为抓手。数字化项目需要坚持问题导向，对当前区域教育数字化整体推进现状进行深度剖析，发现制约区域教育数字化整体推进的突出问题，形成数字化项目实施的基本思路。区域教育数字化项目实施要坚持效能第一，遵循区域教育和数字化项目科学实施的原则，实现对数字化项目有效的顶层设计，让数字化项目更好地赋能区域教育发展和区域内每一所学校发展。

参考文献

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缪玉婷. 区域教育数字化改革的实践探索：以无锡经济开发区人工智能教育基地为例[J]. 江苏教育，2024（5）： 17-19.

作者单位：江苏无锡经济开发区教师发展中心

编 辑：仲玉维