基于立德树人理念的技工院校思政课程建设分析

■摘 要：加强技工院校思政课程建设有利于进一步提高学生的思想政治素养，从而达成培养全面发展技能人才的目标。本文重点分析了技工院校思政课程建设过程中存在的问题，深入探讨立德树人理念下技工院校思政课程建设改革实施方案，与同行分享交流。

■关键词：立德树人；技工院校；思政课程

技工院校思政课程在培养学生综合素质、树立正确价值观方面起着关键作用。但当前技工院校的思政课程建设还需要进一步改革创新，因此通过设计合理的课程建设方案改变现有教学模式便显得尤为重要。

一、技工院校思政课程建设的意义

技工院校作为技能人才培养的重要场所，学生不仅需要掌握专业技能，还应有正确的价值观和较高的道德素养水平。加强思政课程建设有利于提高学生的思想道德水平，从而促进学生发展和社会和谐。

通过思政课程建设，技工院校能够为国家培养既有专业技能，又有坚定信仰的复合型人才。在满足市场需求的同时，使其在关键领域发挥积极作用，从而为社会发展贡献力量。

二、技工院校思政课程建设方向

技工院校思政课程的内容需要随着时代发展进行更新，以满足学生的成长和进步需求。随着信息技术的迅速发展和全球化进程的加快，学生面对多元化的各类信息，容易受到不良信息的影响。思政课程内容设计应涵盖当前社会的热点议题，如新时代中国特色社会主义思想、社会责任感、国家安全意识等，帮助学生提高对现实问题的认知和辨别能力。结合技工院校专业特点，将职业伦理、工匠精神等内容融入思政课程中，使学生能够在学习过程中明确职业角色要求，从而提高学习兴趣和认同感，最终实现课程内容的全面适应性。

三、立德树人理念下技工院校思政课程建设实施方案

（一）优化现有教学模式

技工院校在教学模式改革过程中，应注重理论与实践的贯通，强调价值引领和专业教育的统一，并通过多样化的教学手段，提升思政课程的教育效果。思政课程的核心在于通过理论教育帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，然而理论的单向传输容易导致学生参与度低、理解困难。技工院校应通过采取情境教学、案例分析等实践性教学方法，将思政课程和实际生活、社会实践紧密联系起来。

通过开展企业参观、社会服务等活动，让学生在真实的社会情境中理解和应用思政课程的核心理论，增强学习的趣味性和现实感。传统思政课程的教学多以教师为主导，学生被动接收信息，缺乏主动性和创新性。因此，在思政课程建设过程中，要对传统的教学模式进行优化调整，以学生为中心，构建起互动性强的教学模式，通过分组讨论、角色扮演、模拟法庭等方式进一步提高学生的参与热情。此外，信息技术手段的应用应成为改革的重要抓手，依托网络教学平台、在线论坛等现代化教学工具，构建线上线下融合的学习环境，帮助学生在课后自主学习和交流，提升思政课程的实际效果。某技工院校在改革思政课程教学模式时，通过理论与实践的融合，极大提升了教学效果。其以“工匠精神”为核心主题，将思政教育与职业技能训练紧密结合，设计了一系列实践教学环节，学生在完成课后作业的过程中，需前往当地企业参观并开展调研，深入了解一线工人的工作状态和职业精神，以小组为单位撰写调研报告。并且引入了模拟法庭环节，学生通过角色扮演，模拟职业场景，并发现其中问题，引导学生在加深理论知识理解的同时，提升自身职业素养，实现思政教育与职业培训的双重目标。

（二）构建多元管理体系

思政课程建设管理体系的构建需要从学校领导层开始，强调领导层对思政课程建设的责任，领导层的重视是思政课程建设能够顺利推进的关键。在实际工作中，学校领导应将思政课程建设作为整体教育规划中的重点内容，建立专门的领导小组，明确领导层在思政课程建设中的职责。领导小组的任务不仅包括制定思政课程建设的总体发展规划，还应定期审查思政课程的实施效果，确保思政课程的内容和教学方法符合时代要求。通过明确领导层的管理责任，推动思政课程的持续改进发展。在某技工院校的思政课程管理体系构建过程中，学校领导层经深入考量后，决定将思政课程作为学校发展规划的重要组成部分，并且成立了由校长牵头的思政工作领导小组，负责统筹规划思政课程建设。而领导小组在明确了各层级管理者的职责后，制订了较为详细的年度思政课程实施计划和评估标准，以此确保思政课程实施的方向与国家教育方针一致。并且设立了思政课程管理办公室，具体负责教学资源的分配、课程内容的设计以及教师队伍的建设管理。

思政课程管理办公室结合不同专业的特点，制定了个性化的思政教学方案，并根据教学需要引入现代信息化教学工具，提升课堂的互动性与实践效果。通过明确的责任分配，避免管理中的推诿现象，提升思政课程管理的效率和质量。

（三）优化现有教师队伍

技工院校思政教师作为思政教育的主体，其个人素质不仅决定着课堂的教学效果，也会直接对学生的学习效果等产生深刻影响。提升思政教师的综合素养，将其作为学生学习和行为的榜样，已成为思政课程建设中的重要内容。教师队伍的优化应当以促进教师在思想、理论、职业素养等方面的全面提升为目标。

思政教师队伍优化工作应当严格遵循政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求进行，并将上述要求作为思政教师的基本素养标准。思政课程教学不仅是理论知识的传授，更是对学生思想和情感的引导，教师应当以深厚的教育情怀，时刻关注学生的成长。技工院校的思政教师在教学过程中，应当主动关注学生的思想状态，针对学生在职业生涯规划、人生观构建等方面的现实需求，提供个性化的指导帮助，为学生的未来发展提供助力。

思政课程的教学内容必须紧跟时代发展需求。教师应当时刻关注国内外社会、政治、经济等领域的最新动态，并在教学中结合学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，以增强课程的吸引力。

教师在课堂上要善于运用问题导向、案例分析等教学方法，鼓励学生主动思考和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。通过创新教学方法，思政课程能够更加贴近学生的实际生活，提升课程的实效性和学生的参与度。此外教师也需要不断进行学习，开阔自身视野，将思政课程内容和时事热点相结合，为相关教学工作的顺利完成提供有力保障。

四、结束语

在立德树人理念的指导下，加强技工院校思政课程建设不仅是一项紧迫任务，也是提升技工教育质量的一项必然要求。通过改革现有的教学模式，技工院校能够有效提升学生的学习积极性和课程参与度，从而实现思政教育和专业技能培养的有机结合，为技能人才培养工作的顺利开展提供有力保障。

参考文献

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[2]孟然，赵炬，曹喜平.立德树人理念下高职院校课程思政建设的创新价值与实现路径：以“机械设备安全技术”课程为例[J].职业技术，2022（11）.

[3]孙青辉，侯晓娜，郑宏帅，等.基于“立德树人”理念的公安院校课程思政建设研究[J].武警学院学报，2021（6）.

（作者：曹文新，九江市高级技工学校党总支书记；孙娟，九江市高级技工学校副校长）