“立德树人”理念下小学英语课堂教学模式创新研究

作者简介：许玲玲（1988～），女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市城厢区南门中特小学，研究方向：小学英语教学。

摘 要：文章以“立德树人”教育思想为指导，探讨如何将其融入小学英语教学中，实现教学内容与德育教育的有机结合。首先，分析了“立德树人”理念在小学英语教学中的实践价值，强调教学目标不仅仅局限于知识传授，更重视品德塑造。随后，提出了人性关怀、平等公平、互动交流等教育原则。接着，文章提出了具体策略，如深挖教材中的德育内容、开展多元化英语活动、整合读写训练、融入民族文化及创新作业形式等，希望这些策略能增强教学的趣味性和实效性，培养学生的英语核心素养和民族文化自信。

关键词：小学；“立德树人”；英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）43-0089-04

“立德树人”是当代教育的核心理念，该理念下，教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的培养和人格的塑造途径。在这个背景下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的小学英语教学模式主要关注语言知识的传授和技能的培养，而对学生品德的塑造和价值观的培育关注不足。鉴于此，文章探讨如何在小学英语课堂中实施“立德树人”教育理念，以优化课堂教学活动，提升教学效率。

一、 “立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践价值

（一）“立德树人”是小学英语教学的指导思想

“立德树人”作为教育的根本宗旨，强调在教学过程中注重学生品德的培养与人格的塑造。在小学英语教学中，这一理念的实践价值主要体现在促进学生全面发展的层面。首先，英语作为一种语言，其学习不仅仅是对语言知识的掌握，更是一种文化和价值观的交流。通过英语教学，学生能够接触到不同的文化背景和思想理念，这对培养他们的国际视野和跨文化交际能力至关重要。“立德树人”理念要求教师在教学中融入品格教育，例如，通过教材中的故事、情境模拟等方式，引导学生学习尊重、诚信、责任等基本品质。此外，英语教学过程中的各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，不仅有利于提升学生的语言实际运用能力，也可在潜移默化中锻炼他们的合作精神和社交技能，这对学生的品德培养和个性发展具有积极影响。

（二）“立德树人”是英语教师的教学目标要求

在“立德树人”理念指导下，英语教师的教学目标不再局限于语言知识和技能的传授，更应关注学生品德和价值观的培养。首先，英语教师应成为学生品格养成的引导者和榜样。在日常教学中，教师不仅要传授语言知识，还应通过自己的言行展示诚信、尊重、责任等品质，影响和激励学生。其次，教师在教学设计中应融入德育元素。例如，选择具有教育意义的阅读材料，组织寓教于乐的教学活动，让学生在学习语言的同时，也学会了如何成为一个有道德的人。此外，教师还应关注学生的情感和价值观发展。通过课堂讨论、反思日记等方式，引导学生进行自我反思，培养其批判性思维和道德判断能力。

二、 “立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践原则

（一）人性关怀原则

人性关怀原则在“立德树人”教育思想中占据核心地位，要求教育过程中充分考虑学生的个性化需求和情感发展。在小学英语教学中，这一原则的体现首先是对学生的全人关怀。英语教师应关注每一个学生的学习状态、情感体验以及个性差异，而不仅仅是他们的学习成绩。例如，通过个性化教学方法，满足不同学习能力学生的需求，鼓励他们根据自身特点和兴趣进行学习。其次，教师应在课堂上营造一个温馨、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和感受，这不仅有助于学生英语能力的提升，也是对学生人格尊严的肯定。此外，可以将情感教育融入英语教学，通过讲述具有情感色彩的故事、情境模拟等方式，引导学生体验和理解不同情感，从而促进其情感智慧的发展。

（二）平等公平原则

平等公平原则是“立德树人”理念下不可或缺的教育原则，强调在教学过程中保证每位学生能得到公正对待和发展机会。在小学英语教学中，这一原则的实施首先要确保教学内容和方法的普适性和公平性。教师需设计适合不同水平学生的教学活动，确保每个学生都有机会参与并从中受益。例如，分层教学、个性化学习计划等，以有效照顾到不同学习水平的学生。其次，教师在评价学生时，应采用多元化评价体系，不仅关注学生的学术表现，也要重视他们的参与态度、合作能力和创造力等非学术方面的表现。此外，教师应倡导课堂上的平等交流，鼓励学生无论水平高低都要自由表达和分享，从而营造一个尊重和理解的学习环境。

（三）互动交流原则

互动交流原则强调在教学过程中促进教师与学生、学生与学生之间的有效互动。在小学英语教学中，这一原则的运用有助于提升学生的语言实际运用能力。首先，教师应设计各种互动式教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，提供真实语境下的语言实践机会。在这个过程中，学生不仅能学习语言，还在与他人的交流中学习合作、尊重和倾听。其次，教师应鼓励学生主动表达和分享，无论是在课堂讨论中还是在日常交往中，这有助于培养学生的自信心和社交能力。此外，教师自身也应积极参与互动，通过有效的反馈和引导，帮助学生提升语言能力，同时传递正面的价值观和行为模式。

三、 “立德树人”教育思想在小学英语教学中的创新实践策略

（一）深挖教材德育内容，丰富英语课堂学习内容

在“立德树人”教育理念指导下，深挖英语教材中的德育内容是实现教学目标和品德教育相结合的关键策略。为此，教师不仅要关注语言知识的传授，更要注重教材中蕴含的道德和文化价值。通过这种方式，使英语课堂不仅是语言学习的场所，更成为价值观塑造和品德培养的平台。

例如，以小学英语教材中《Food and Health》相关内容教学为例，首先，从健康饮食的角度出发，教师可以引导学生理解均衡饮食的重要性。通过对比Part A中提到的两种菜单，教师可以讨论为什么需要蔬菜和水果来维持健康，同时，也引导学生反思日常饮食习惯，激发他们关注个人健康的意识。例如，可以组织一个角色扮演活动，让学生扮演营养师和病人，讨论如何通过改变饮食习惯来提升健康水平。其次，教师可以利用教材中的对话，比如，“Youre eating candy again”这句话，来讨论关于自控力和健康选择的主题。这不仅能教会学生英语知识，还能够帮助他们建立起对健康生活方式的认识，培养自我管理能力。再次，通过“bring”和“take”的用法讨论，教师可以引入更深层次的社交礼仪和责任感教育。比如，教师可以设置情景模拟，让学生用正确的方式请求别人做事，或者教他们在不同的社交场合中恰当地运用这些动词，这样不仅能教会学生语言知识，还可培养他们的社交技能和礼貌意识。也可以通过“祈使句”和“Why not”句型的学习，教导学生表达建议和请求，这不仅是语言技能的培养，也是对学生表达能力和思维方式的塑造。例如，可以让学生设计一份健康菜单，并用祈使句向同学们推荐。通过这样的教学方法，英语课堂不再仅仅是语言知识的传授场所，而是变成了价值观教育和品德培养的平台。

（二）开展多元英语活动，寓教于乐落实德育内核

在以“立德树人”为核心的教育理念指引下，开展多元化的英语活动的核心在于通过组织各种丰富、有趣的教学活动，使得德育教育不仅限于理论讲授，而是在实际的教学过程中得以实施和体现。这些活动能提高学生的英语语言技能，使学生在轻松愉快的环境中培养品德和社会责任感。为了实现这一目标，教师可以设计包括角色扮演、小组讨论、游戏、项目式学习等多样的教学活动，使学生不仅能够在真实或模拟的语境中使用英语，还能在与他人的交流和合作中学习尊重、倾听和理解他人。

以《My Friends》相关知识为例，在学习Part A中的对话后，教师可以安排学生进行角色扮演。例如，学生可以扮演课文中的角色，模拟在新环境中如何结交朋友，展示友善和开放的态度。通过这种活动，学生在练习语言的同时，也可以学习如何在社交场合中表现，如何理解和尊重不同文化背景的人。在Part B中，有句话说“You know a good book is a good friend”。教师可以引导学生讨论他们最喜欢的书籍，并分享这些书籍如何成为他们的“good friend”。这不仅有助于学生练习英语口语表达，也能培养他们的阅读兴趣和情感智力。教师也可以设立一个课堂“友谊墙”，让学生用英语写下对朋友的感激之情或友谊的美好回忆，并贴在墙上。这个活动不仅能促进学生之间的交流和理解，还可增强班级的凝聚力。此外，教师也可以鼓励学生去采访他们的朋友，然后用英语写下或口头报告他们的发现。这种活动不仅锻炼了学生的英语听说能力，还能加深他们对友谊的理解和尊重。通过这些多元化的英语活动，学生不仅在乐趣中学习英语，还在实践中学习如何成为一个有责任感、有同理心和有文化意识的公民。同时，这些活动不仅丰富了他们的语言学习经验，也深化了他们的德育教育，使得“立德树人”的教育目标得以实现。

（三）英语读写练一体化，强化德育教育渗透效果

在“立德树人”教育理念的指导下，英语读写练一体化的教学方法成为加强德育教育渗透的重要手段，这一策略的核心是通过综合运用阅读、写作和口语练习，使学生在学习英语技能的同时，深入体验和理解德育教育的核心内容，并使德育教育的理念可以在各个学习阶段得到强化和实践。

以《The Olympic Games》这一单元知识的教学为例，在学习关于奥运会的内容后，教师可以组织学生进行阅读理解活动，通过阅读有关奥运会的历史、精神和文化背景的文章，使学生更深入地理解奥林匹克运动会的意义。随后，可以引导学生进行小组讨论，让他们分享对奥运精神“更快、更高、更强”的理解，并讨论如何将这种精神应用到自己的学习和生活中。之后，开展写作练习，要求学生写一篇短文，主题为“My Olympic Dreams”。在这个写作练习中，学生不仅能够练习英语写作技巧，还能通过表达自己的梦想和目标，学习设定目标和追求卓越的重要性。教师可以鼓励学生将个人梦想与奥运精神结合起来，展现自我实现的渴望和努力，也可以开展创意表达活动，鼓励学生创作与奥运会相关的艺术作品，如海报、绘画或歌曲，并用英语介绍他们的作品。这种活动不仅锻炼学生的英语表达能力，还能激发他们的创造力和想象力。同时，通过艺术创作，学生可以更深入地理解和表达奥运精神及其在当代社会的意义。通过以上读写练一体化教学活动，学生不仅能在英语学习中获得知识和技能，还可通过多样化的实践活动深入理解了奥林匹克精神，如团结、友谊、尊重和卓越等。

（四）融入传统优秀文化，培养学生民族文化自信

在小学英语教学中融入中国的传统文化，不仅能够丰富教学内容，还能有效培养学生的民族文化自信。通过介绍中国的传统节日和习俗，学生可以更好地理解和欣赏自己的文化遗产，同时在学习英语的过程中提升跨文化交际能力。

例如，在开展《22a26fefc62476ee4cfa155b37b2720cThe Spring Festival》相关知识教学时，教师可以更具体地设计一些教学活动，从而具体的文化实例加深学生对春节习俗的理解，同时，练习英语技能，增强他们对中国传统文化的自信和自豪。如将学生分成几个小组，每组负责研究春节的某个特定方面，如“Preparation and significance of rice cakes”“History and symbolism of dumplings”“Chinese New Year Family Dinner Traditions”等。每个小组用英语准备一个简短的演讲，并展示相关的图片或物品。这种活动不仅提升了学生的英语口语能力，还深化了他们对春节习俗深层次的理解。也可以让学生们制作一个短视频，展示如何制作春节传统食物，例如，年糕或饺子。学生们需要用英语解释制作过程，并介绍这些食物的文化意义。这样的活动能够让学生在实践中学习英语，同时深入了解中国的传统节日食品。还可以开展春节传统故事朗读活动，选择与春节相关的传统故事或民间故事，让学生们用英语朗读。例如，讲述“年兽”的故事，解释为什么春节要放鞭炮、贴春联。学生们可以在朗读后讨论故事的寓意，并用英语表达他们对故事的看法。完成这些学习活动后，可以要求学生写一篇英文作文，主题为“How I celebrated Chinese New Year with my family”，学生们可以描述自己家庭的春节习俗、特别的活动或他们最喜欢的春节记忆。这样的写作活动不仅提升了学生的英语写作技巧，还让他们有机会表达对自己文化的喜爱和尊重。

（五）创新英语作业形式，落实学生品德教育

在“立德树人”教育理念指导下，创新英语作业形式成为落实学生品德教育的有效途径。这种方法强调在英语作业设计中融入品德教育的元素，使学生在完成语言学习任务的同时，在实践中培养和加强品德素养。创新作业形式要求教师设计与日常生活密切相关的作业任务，这些任务应当鼓励学生将所学英语知识应用于实际生活情境中，如编写日记、撰写信件或设计小型项目。这种实际应用不仅能增强学生对英语学习的兴趣，也为其提供了实践道德行为的机会。

以《Weekend Activities》这单元教学为例，教师可以鼓励学生在周末参与社区服务活动，如帮助清理公园、为老年人读书或在动物收容所志愿服务，并用英语记录他们的经历。学生可以写一篇英语日记或制作一份英语报告，描述他们的活动和所学到的东西。这样的作业不仅提升了学生的英语技能，还培养了他们的社会责任感和同理心。让学生规划一个理想的周末活动计划，并用英语写下来，需要考虑活动的可行性、成本和对环境的影响，这不仅锻炼学生的英语写作能力，还培养了他们的规划和决策能力。如果学生去看了电影，可以要求他们写一篇英文影评。这项作业可以包括对电影的简单介绍、他们喜欢或不喜欢电影的原因以及电影对他们的启发。这种作业形式鼓励学生批判性思考和表达自己的观点。也可以让学生观察和记录周末在家或社区中的环保行为，例如，节约用水、分类垃圾等，并用英语写下他们的观察和感想，提高学生的环保意识，培养他们的责任感。

四、 结论

总而言之，将“立德树人”理念融入小学英语教学是一种有效的教育创新方式，这种方式不仅能够显著提升学生的英语学习兴趣和效果，还能培育学生良好的品格和社会责任感，为他们未来的学习和生活提供有益的指导和支持。

参考文献：

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