1+X证书制度下高职会计专业实践教学改革探索与研究

摘要：1+X证书制度是指在学历证书的基础上，学生可根据个人兴趣及职业规划，选择参加若干职业技能等级证书考试。这种制度有助于实现学历教育与职业教育的有机衔接，提高学生的职业素养和就业竞争力。尤其对于高职会计专业而言，1+X证书制度的实施将有助于推动实践教学改革，提升学生的实践能力。然而，如何将1+X证书制度有效地融入高职会计专业实践教学中，仍是亟待解决的问题。文章通过深入研究探讨，分析1+X证书制度在高职会计专业实践教学改革中的应用现状，并提出相关的改革对策。

关键词：1+X证书制度；高职会计专业；教学改革

在当今这个知识经济时代，会计行业作为经济管理的核心领域，正经历着前所未有的变革。为了适应这一变革，我国高职会计教育必须与时俱进，积极探索实践教学改革的新路径。在这一背景下，1+X证书制度作为一种新型的教育模式，为高职会计专业实践教学改革带来了新的契机，力求通过整合学历教育与职业教育资源，为学生提供更加多元化、个性化的学习选择。

一、当前高职会计专业教育的现状与挑战

（一）难以匹配市场需求

一方面，随着科技的进步及数字化时代的来临，会计工作的性质与内容正在发生深刻变化。新兴的信息技术如大数据、人工智能等在会计领域的应用日益广泛，对会计人员的技能要求也提出了新的挑战。然而，当前的高职会计专业教育在课程设置以及教学内容上往往难以跟上这一变化，导致学生在校期间所学的知识技能与市场需求之间存在较大的脱节。另一方面，市场对于会计人才的需求日益多元化与个性化。不同行业、不同规模的企业对会计人员的要求各不相同，需要其具备一定的行业知识以及业务理解能力。但当前的高职会计专业教育在培养学生方面往往过于注重通用技能的训练，而忽视了对学生行业认知和职业素养的培育，使得学生在求职过程中难以展现出与众不同的竞争优势。

（二）缺乏实际操作能力

在当前的高职会计专业教育中，缺乏实际操作能力的问题尤为突出。尽管学生在课堂上学习了大量的会计理论知识，但往往缺乏将这些知识应用于实际工作场景的机会。这种理论与实践之间的脱节，使得学生在毕业后难以迅速适应职场环境，满足企业对具备实际操作能力的会计人才的需求。具体来说，缺乏实际操作能力主要表现在学生往往缺乏真实的会计工作环境体验，无法全面了解会计工作的流程及其规范。并且，学生在实际操作中缺乏经验，难以处理复杂的会计问题。这种缺乏实际操作能力的不足，不仅影响学生的就业竞争力，也制约高职会计专业教育的质量。

（三）忽视学生综合素质

当前的高职会计专业教育中，存在对学生综合素质重视不足的问题。由于在日常教学中专业知识以及技能的传授占据了教学的主导地位，从而导致学生的综合素质培养相对被忽视。这种情况使得教学内容相对单一，也导致学生在职业道德、团队协作、创新思维等方面存在明显的不足，难以满足企业以及社会对高素质会计人才的需求。同时，高职院校在实践教学环节也存在一些问题，如缺乏真实的工作环境体验、实践教学内容与实际工作需求脱节等，这些问题导致学生在职业发展以及社会适应方面存在很大的不足。此外，高职会计专业教育还存在师资力量不足、教学资源匮乏、评价体系不完善等问题，这些问题相互交织，进一步加剧了学生综合素质培养的缺乏。

二、1+X证书制度对高职会计专业的影响

（一）理论实践相融合

1+X证书制度的实施，使得高职会计专业的教学不再局限于传统的课堂讲授，而是更加注重实践操作以及应用技能的培养。通过引入行业认可的多种证书考试，学生不仅能够学习到扎实的理论知识，还能够在实践中不断检验并巩固所学知识，提高自己的实际操作能力。这种理论与实践的融合，不仅有助于培养学生的职业素养与综合能力，还能够增强其就业竞争力。在当今社会，企业更加注重员工的实际操作能力，强调工作经验，而不仅仅是理论知识。通过1+X证书制度的实施，高职会计专业的学生能够更好地适应市场需求，满足企业的用人标准。此外，理论与实践的融合还有助于提高学生的学习积极性。在实践中，学生能够亲身感受到理论知识的应用价值，从而更加珍惜学习的机会，努力提升自己的能力。

（二）复合型人才培养

1+X证书制度鼓励学生在掌握本专业知识的同时，根据个人兴趣和职业规划选择适合的证书进行学习考取。这种多元化的证书选择，使得学生可以在会计专业的基础上，进一步拓展自己的知识面，扩大技能范围，形成更加全面复合的知识结构。通过1+X证书制度的实施，高职会计专业的学生不仅能具备扎实的会计专业知识，还利于掌握与之相关的法律、税务、审计等方面的知识技能。这种复合型的知识结构使学生更加适应复杂多变的市场环境以及企业需求，能够胜任更加多样化的工作岗位。1+X证书制度还促进高职会计专业与企业的紧密合作。企业可以参与到证书的制定考核过程之中，确保证书内容与实际工作需求紧密结合。

（三）教学质量再升级

这一制度的实施，使得高职会计专业的教学更加注重实践性以及应用性，从而提高教学质量。通过引入行业认可的不同证书考试，高职院校需要更加关注市场需求，考量企业用人标准，调整并优化教学的内容与方法，确保知识传授更加贴近实际工作场景。这种以市场需求为导向的教学改革，不仅能提高学生的学习兴趣，激发积极性，也有助于提升其实际操作能力，锻炼解决问题的能力。此外，1+X证书制度还能促进教师队伍的建设，推动教学资源的共享。为了提高学生的考证通过率，优化教学质量，高职院校会引进具有丰富实践经验，拥有扎实专业知识基础的教师，同时也会加大对教学设施以及实验设备的投入。这些举措不仅提升教师的教学水平与专业素养，也为学生提供更加优质的学习环境与实践机会。

三、1+X证书制度下的会计专业教学改革

（一）构建实训平台，打造高效实践教学环境

1. 先进的教学硬件支持

在1+X证书制度下，会计专业教学改革的一个重要方向是提升教学硬件的先进性以及实用性。为了实现这一目标，高职院校可以积极争取政府、企业以及社会各界的支持，加大对会计专业教学硬件的投入。具体而言，高职院校可以采购先进的会计模拟软件、实验设备以及多媒体教学设备，如智能会计实验室、模拟公司财务系统、财务分析软件等。这些设备可以为学生提供更加真实、高效的实践操作环境，帮助其更好地掌握会计理论知识，锻炼实践技能。

高职院校还需要根据会计专业的教学需求以及市场需求，对现有教学硬件进行优化配置。高职院校可以根据会计专业的实际情况，建立多个专业实验室，满足不同学生的实践需求。高职院校还能设置专门的会计电算化培训室，提供计算机辅助会计教学。同时，高职院校还可以定期更新教学设备以及软件配置，确保教学资源的先进性，保障设备的适用性。为了确保教学硬件的正常运行，维持使用效果，高职院校要建立完善的维护管理制度。高职院校应设立专门的维修人员以及管理人员，负责教学设备的日常维护保养。并且，高职院校要制定详细的使用规定以及操作流程，规范学生的使用行为。此外，高职院校还需定期对教学设备进行检查评估，及时发现并解决问题，确保设备的稳定运行并保持良好状态。

2. 丰富的教学软件资源库

构建丰富的教学软件资源库是1+X证书制度下会计专业教学改革的重要举措，不仅能为学生提供多样化、个性化的学习体验，还能有效支持教师的教学活动，提升整体的教学效果。为了实现这一目标，高职院校可以积极整合内外部资源，从多个渠道收集并开发适合会计专业的教学软件。一方面，高职院校可以与专业的教育软件开发商合作，引进市面上成熟、高质量的会计教学软件，这些软件通常具备完善的功能以及丰富的内容，能够满足学生的基本学习需求。

另一方面，高职院校也可以鼓励教师自主研发或参与开发教学软件，充分发挥不同学科、不同领域教师的专业优势，开发出更具针对性以及实用性的教学资源。在构建资源库的过程中，高职院校还应注重资源的更新维护。由于会计行业与科学技术的快速发展，教学资源也需要不断更新以适应新的市场需求，符合教学要求。因此，高职院校可以建立定期的资源审核和更新机制，及时淘汰过时的资源，引入新的优质内容，确保资源库的时效性与前沿性。此外，高职院校还应建立完善的教学反馈机制，及时了解学生对教学软件的使用情况，了解学生的学习需求，以便对资源库进行持续改进优化。通过收集学生的意见与建议，高职院校可以更加精准地把握学生的学习特点，为学生提供更加贴心且个性化的学习服务。

3. 紧密的校企合作网络

在1+X证书制度下，会计专业教学改革的又一关键在于打造紧密的校企合作网络。这一网络不仅能够为学生提供实践机会，还能帮助高职院校更好地了解市场需求，调整教学策略。为此，高职院校应积极与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系。通过签订合作协议、设立实习基地等方式，为学生提供实践机会，让其能够在实际工作中运用所学知识，提升实践能力。同时，高职院校还可以邀请企业的专业人士来校授课或举办讲座，为学生介绍行业动态以及市场需求，帮助学生更好地了解市场。

在合作过程中，高职院校应注重与企业的沟通交流。通过定期召开座谈会、交流会等活动，了解企业的需求及反馈，及时调整教学策略，使教学内容更加贴近市场需求。同时，高职院校还可以与企业共同开发实训项目、案例等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。此外，高职院校还可以鼓励学生参与企业的实训项目。通过参与项目设计、数据分析等工作，学生能够更深入地了解企业的运作方式，提升自己的综合素质和实践能力。为企业提供一个发现并选拔优秀人才的平台。为了保障校企合作的顺利进行，高职院校还应建立完善的管理机制。通过制定合作协议、明确双方的权利与义务、设立专门的管理机构等方式，确保合作的长期稳定。

（二）更新实训教材，构建实用技能学习体系

1. 理论知识学习

会计专业的教学改革强调理论知识学习的重要性。为了确保学生能够全面、系统地掌握会计理论知识，高职院校可以优化会计专业的课程设置，确保课程内容与1+X证书制度的要求相契合。这包括设置基础会计理论、财务管理、审计原理等核心课程，增加与证书考试相关的专业课程。通过合理的课程安排，学生能够在系统学习理论知识的同时，为证书考试做好充分准备。此外，高职院校需要引进高质量的教材以及教学资源，为学生提供丰富的学习材料。高职院校可以引入国内外知名出版社的会计教材、在线课程、学术论文等。通过多样化的学习资源，学生能够从不同角度理解并掌握会计理论知识，提高学习效果。

在教学方法上，高职院校要采用多种教学手段，如课堂讲授、案例分析、小组讨论等。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，提升思考能力。同时，高职院校还应鼓励教师进行教学创新，尝试新的教学方法，优化教学手段，以适应学生的学习需求，紧跟市场变化。为了加强学生的理论知识学习，高职院校还需要建立完善的考核机制。通过定期的作业、测验、期末考试等方式，检验学生对理论知识的掌握程度。

2. 实操步骤指导

为确保学生在实际操作中能够准确、高效地掌握各项技能，高职院校需要建立完善的实操教学体系，明确实训目标，规范操作步骤。这包括针对不同证书考试的实操内容，制定详细的教学计划以及操作流程。通过合理的教学安排，学生能够按照顺序逐步掌握各项实操技能，确保教学效果。为了提供真实的实操环境，高职院校应积极引进先进的会计模拟软件以及相关设备。这些工具能够模拟真实的会计工作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作练习。通过模拟软件设备的使用，学生能够熟悉会计工作的流程，熟悉操作规范，提高实际操作能力。

高职院校还可以通过建立导师制度以加强实操步骤指导。每位导师可以负责指导一定数量的学生，提供个性化的实操指导帮助。导师可以根据学生的实际情况及其需求，制定针对性的辅导计划，帮助学生解决在实操过程中遇到的问题。同时，高职院校要鼓励学生之间进行互帮互助。通过建立学习小组或讨论班，学生可以相互分享实操经验，共同解决问题。这种互助学习的方式不仅能够提高学生的实操能力，还能够培养其团队协作精神，提升沟通能力。最后，高职院校还应定期组织实操技能竞赛或模拟考试。通过竞赛或模拟考试的形式，学生能够检验自己的实操能力。竞赛或模拟考试还能够激发学生的竞争意识，促进其更加努力地学习、实践。

3. 实训任务制定

为了确保实训任务的设计既符合教学目标，又能满足学生的学习需求，高职院校可以与企业紧密合作，共同制定实训任务。通过了解企业的实际情况，高职院校可以设计出符合实际工作场景的实训任务，让学生在模拟真实的工作环境中进行实践操作。实训任务的设计应注重综合性以及层次性。综合性的实训任务需要涵盖多个知识点、技能点，让学生在完成任务的过程中能够综合运用所学知识。层次性的实训任务则可以根据学生的学习进度以及能力水平进行分级设置，确保每个学生都能在适合自己的难度层次上得到锻炼提升。

为了增加实训任务的趣味性，提高挑战性，高职院校可以引入游戏化元素。通过设置积分、排行榜、奖励等机制，激发学生的学习动力。高职院校也应设置一些具有挑战性的任务，鼓励学生主动探索，自主解决问题，培养学生的创新能力，提升其实践能力。在实训任务的实施过程中，高职院校应提供必要的支持指导。教师可以作为指导者或者顾问，为学生提供必要的帮助与建议。同时，高职院校还应该提供必要的实训资源以及设备，确保学生能够顺利完成实训任务。此外，高职院校还可以建立完善的实训成果评估机制。通过定期的评估和反馈，及时了解学生的实训进展和成果，为学生提供有针对性的指导和建议。

（三）重组教师团队，引领学生实践能力提升

1. 整合行业专家资源

高职院校可主动与会计行业协会、企业及相关机构建立联系，邀请行业专家加入教学改革团队。这些专家具备丰富的实践经验以及专业知识，能够为教学改革提供宝贵的指导。通过定期组织座谈会、研讨会等活动，邀请行业专家与教师共同探讨会计专业教学改革的方向以及具体内容。在交流中，教师可以了解行业最新动态与发展趋势，从而调整教学策略，使教学内容更加贴近实际工作需求。

高职院校也可以邀请行业专家担任兼职教师或客座教授，参与会计专业的日常教学工作。专家结合自身经验，为学生提供生动的案例分析、实践操作指导等，帮助学生更好地理解并掌握专业知识。此外，高职院校还可以与企业合作，共建实训基地或实验室，让学生在实践中学习成长。在这些基地中，行业专家可以直接参与学生的实践教学，提供实时的指导和反馈，帮助学生提升实践能力以及解决问题的能力。为了确保行业专家资源的有效利用，高职院校还应建立专家库或数据库，对专家的基本信息、专业领域、参与项目等进行详细记录，方便高职院校随时调用管理。

2. 开展专业技能培训

高职院校可以定期组织教师参加行业内的专业研讨会、培训班等活动，让教师及时了解最新的会计理论以及实践动态，提升专业素养。高职院校也要采取不同方式鼓励教师自主学习，通过阅读专业书籍、期刊、在线课程等途径，不断更新自己的知识结构。为了增强教师的实践能力，在不影响教学的情况下，高职院校可以鼓励教师到企业进行挂职锻炼，让教师能够更加直观地感受到会计工作的发展变化，从而能够帮助教师更好地理解并传授专业知识，提高教学效果。为了确保教师专业技能培训的针对性与有效性，高职院校可以建立教师培训档案，对每位教师的培训情况进行记录评估。根据教师的发展需求以及实际情况，制定个性化的培训计划，提供有针对性的培训课程资源。高职院校也要鼓励教师之间进行互相学习交流，建立教师学习共同体。通过定期的教研活动、教学观摩等形式，让教师相互借鉴经验，共同提高教学水平

3. 实施团队合作机制

高职院校可以组建由不同学科背景以及专业特长的教师组成的教学团队，共同负责会计专业的教学工作。这样的团队结构有助于整合各方资源，实现教学内容的多元化以及综合性。在团队内部，可以建立定期的交流讨论机制。通过定期的会议、研讨会等形式，让团队成员分享自己的教学经验，共同探讨教学中遇到的问题，寻找解决方案。这样的交流有助于促进团队成员之间的互相成长。高职院校应鼓励团队成员积极参与校外的学术交流以及合作项目。通过与其他高校、企业或研究机构的合作，拓宽团队的视野，提升影响力，为会计专业教学改革注入新的活力。高职院校还可以建立学生团队参与会计专业教学改革的机制。通过选拔优秀的学生加入教学团队，让学生参与到教学内容的设计、教学方法的探索等方面。通过这种方式不仅可以培养师生的实践能力与创新精神，还能为教学团队带来新的启发。

四、结语

实践教学是培养学生职业素养以及综合能力的关键环节，也是实现教育与社会需求紧密对接的重要桥梁。面对1+X证书制度带来的新机遇和新挑战，会计专业的教师必须以更加开放的心态，以更加务实的态度，积极推进实践教学改革。通过加强实践教学环节、优化课程设置、提升师资队伍建设、推进产教融合以及实施团队合作机制等多方面的努力，高职院校将不断完善会计专业实践教学体系，提高学生的实践能力与综合素质，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]何虹.“1+X”证书制度下的高职院校大数据与会计专业教学改革探索与实践[J].学园，2022，15（08）：13-15.

[4]姚祎.新专业目录视域下高职“1+X”证书制度融入大数据与会计专业的教学改革探索[J].商业会计，2022（04）：127-129.

＊基金项目：2021年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“1+X证书制度下高职商科专业人才培养模式改革与课程重构实践研究”系列成果（编号：2021SJA2017）；2021年江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师资助项目（编号：731601111264）；2022年度江苏高校哲学社会科学研究课题“大数据时代基于‘1+X’证书制度的高职院校‘大数据与会计’专业人才培养模式改革研究”系列成果（课题编号2022SJYB2185）；2022年江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养项目资助；江苏省高职院校教师专业带头人高端研修项目资助（项目编号：2023TDFX004）。

（作者单位：江海职业技术学院经济管理学院）