数学教学中游戏化教学的策略探析

摘要：游戏化教学通过将数学知识融入游戏情境中，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，激发学生学习兴趣和内在动力。游戏化教学不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的合作意识、解决问题的能力和创新思维。数学教学中游戏化教学，可采用以下教学策略：丰富游戏形式，提升学生数学知识水平和技能；开展数学竞赛，激发学生学习兴趣和竞争意识；进行角色扮演，提升学生参与意识；创设生活情境，培养学生解决问题能力；利用数学应用软件，激发学生学习欲望。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学情境；教学策略；核心素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0097-04

在数学教学中，游戏化教学已成为一种深受学生广泛关注和喜欢的教学方式。游戏化教学作为一种全新的教学策略，主要是通过将数学知识与游戏元素充分结合，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的参与度。传统的数学教学往往以枯燥讲解和乏味的练习为主，容易使学生感到厌烦和无趣。游戏化教学能够营造轻松愉快的教学氛围，让学生体验到数学学习的乐趣，激发他们的学习动力[1]。探讨数学教学中游戏化教学策略具有重要现实意义，不仅可以使学生更好地掌握和理解数学知识，而且能够培养他们良好的逻辑思维和问题解决能力，提升学生数学核心素养。

一、数学教学中游戏化教学的重要性

1.培养学生数学思维能力

数学游戏化教学有利于培养学生数学思维能力、分析问题能力，提高学生观察力和判断力。数学是一门实用学科，在生活中具有广泛的应用。学生通过学习数学，能够培养分析问题和解决问题的能力。例如，在超市购物时，学生需要计算商品的价格和找零，通过数学运算确保消费准确无误；在旅行中，学生需要计算行程和时间，通过数学运算规划行程。数学知识的运用不仅能够帮助学生解决问题，还能够培养学生数学思维能力。数学是一门需要创造性思维的学科，学生在解决数学问题时需要运用想象力和创造力。例如，在解决图形问题时，学生需要通过想象和构思找到解题的方法；在解决计算问题时，学生则需要充分运用逻辑推理能力和创造性思维。培养数学思维能力，不仅可以提高学生的解题水平，而且能够培养学生对数学学习的创造力和想象力，为他们以后的学习和发展打下坚实基础。

2.夯实学生知识基础

数学游戏化教学有利于夯实学生知识基础，让学生掌握基本的计算方法。这些基本的计算方法不仅是学生后续学习的基础，还是解决实际问题的关键。数学游戏化教学，有利于培养学生逻辑思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。学生在小学阶段如果没有打好基础，就会面临更大的学习困难。比如，在小学阶段没有掌握好加减乘除的运算方法，在中学阶段学习代数和方程式时会感到吃力。同样，在小学阶段没有掌握好图形的基本概念和定理，在中学阶段学习几何时就会感到吃力。

3.培养学生逻辑思维能力

数学游戏化教学有利于培养学生逻辑思维能力，让学生的推理更加严谨。通过学习数学，学生能学会观察问题、分析问题，找到解决问题的方法。例如，在学习数学运算时，学生需要根据题目的要求，运用逻辑思维进行推理，找到正确的计算方法。这样的学习过程能够培养学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力[2]。逻辑思维是一种广泛应用于各个领域的思维方式，在学生的日常生活中，逻辑思维能够帮助学生作出正确决策和判断，例如，在购物时，学生需要根据商品的价格、质量和需求进行逻辑推理，选择最合适的商品。同样，在解决问题和处理人际关系时，逻辑思维能够帮助学生作出正确选择。培养学生逻辑思维能力，能够使学生在日常学习和生活中更加富有理性。

4.培养学生问题解决能力

数学游戏化教学有利于激发学生学习热情，培养学生问题解决能力。现实生活中，学生总会遇到各种问题，只有具备良好的问题解决能力，才能有效解决这些问题。在学习中，学生会遇到困难，只有具备良好的问题解决能力，才能克服困难，取得进步。培养学生问题解决能力，能为学生未来发展打下坚实基础。

二、数学教学中游戏化教学存在的问题

1.教材内容过于烦琐

学生的学习能力和记忆力有限，教材内容如果过于烦琐，就无法充分消化和吸收，导致学习效果不佳。教材中的一些习题过于复杂，难以理解和解答，这不仅会增加学生的学习负担，还会使学生对数学学习产生抵触情绪。

2.教学方法单一

在课堂教学中，部分教师只是采用讲解的方法传授知识。在这种教学方法下，学生只是被动地接受知识，难以主动思考和理解，往往是死记硬背，缺乏对数学知识的实际应用能力[3]。数学知识比较抽象，需要通过实践和操作加以理解和掌握。教学方法单一，使得学生缺少实际操作的机会，对数学知识的理解仅停留在纸上谈兵的层面，无法将抽象的数学知识转化为应用能力。

3.学生学习动力不足

学生认知能力和思维发展水平有限，往往难以理解和接受抽象的数学知识，容易缺乏学习动力，滋生畏难情绪。数学是一门实践性很强的学科，在生活中有着广泛的应用。而在教学过程中，部分教师只是要求学生记住公式和运算步骤，没有为学生提供实际应用的机会，使得学生很难体会到数学学习的意义和价值，学习动力不足。

三、数学教学中游戏化教学的原则

1.注重教学目标

教师在设计游戏化教学活动前，要明确教学目标，即通过游戏化教学，让学生能够掌握哪些数学知识和技能。在设计游戏化教学活动时，教师要将游戏目标与数学知识和技能相结合，使学生在游戏中能够学到具体的数学知识，达成相应的学习目标。

2.注重趣味性

在游戏化教学设计中，教师要注重趣味性，以激发学生兴趣，使学生更加主动地参与到游戏活动中。比如，游戏中设有关卡，不仅能增强游戏的趣味性，还能激励学生不断克服困难，提高自己的数学能力。教师可根据学生的学习能力，设计不同难度的关卡，提高学生参与度，培养学生数学学习能力。

3.注重个性化和差异化

每个学生的数学知识和能力水平有所不同，教师不能采用“一刀切”的教学方法，应了解学生的学习情况，包括兴趣爱好、学习风格和学习能力。只有了解学生的个体差异，才能设计富有个性化的游戏教学[4]。对于数学学习能力较强的学生，教师可在课堂上设置一些难度较高的游戏，让学生充分参与其中，以发挥他们的学习潜力；对于数学能力较弱的学生，教师则需开展一些难度相对较低的游戏，让学生在游戏活动中增强自身的学习信心。同时，教师可提供不同类型的游戏，让学生根据自己的兴趣和喜好自主选择。这能提高学生的参与度，充分发挥学生的主观能动性。值得注意的是，教师要根据学生的学习能力，适时调整游戏难度，让学生保持学习的动力，更好地理解和掌握数学知识。

4.注重合作性与竞争性

在数学游戏化教学中，教师可设计一些合作性的游戏，让学生互相合作，共同解决学习中存在的问题。通过合作，使学生之间互相探讨交流，互相帮助提升，达到共同进步和成长的目标。团队合作能开阔学生解题思路，发散学生思维，提高解题效率。教师也可设计一些竞赛性数学游戏，增强学生竞争意识，培养学生积极向上的品格。注重合作性与竞争性，能让学生积极主动地参与到游戏活动中，这样不仅能培养学生合作能力，还能培养学生竞争意识，促进学生思维发展，提高学生解决问题的能力。

5.注重与实际生活的联系

通过将数学问题融入游戏场景中，学生可以更加直观地体会到数学知识在实际生活中的应用价值。这不仅能激发学生学习动力，还能激发学生数学学习兴趣，提高学生学习积极性。在数学游戏化教学设计过程中，教师应注重与实际生活的联系，引导学生将所学数学知识应用于实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。比如，教师可设计一些与实际生活相关的游戏，让学生运用所学的数学知识解决问题，培养学生知识运用能力，提升学生解决实际问题的水平。

四、数学教学中游戏化教学的策略

1.丰富游戏形式，提升学生数学知识水平和技能

数学是一门需要学生进行逻辑思维和计算的学科，对于学生来说，数学课的学习是一件枯燥乏味的事情。为了激发学生的数学学习热情，提升学生数学知识水平和技能，教师要明确游戏化教学目标，丰富游戏形式。例如，教师可设计一款名为“数学大富翁”的游戏。在游戏中，学生需要选择一个角色，通过回答数学问题而前进。每当学生回答一个问题，就可以获得一定的点数和奖励。这些点数可以用来购买道具，如加速卡、跳过卡等，以提高他们的前进速度。此外，教师在游戏中还可以设置一些特殊环节，如“数学挑战赛”等。学生在规定的时间回答一定数量的数学问题，可以获得额外的点数和奖励。通过这一游戏，学生可以在轻松、愉快的环境氛围中学习数学知识，提升问题解决能力和数学计算水平。教师也可设计一款名为“数学大挑战”的游戏，目标是帮助学生巩固和应用所学数学知识。游戏中会有一系列的关卡，每个关卡都有不同的数学题目，学生可以通过解答这些数学题目闯关，进入下一个关卡。每个关卡都有不同的难度，学生需要不断提高自己的数学学习能力。在游戏过程中，教师可进行相应的提示，也可教授学生一些解题技巧，以帮助学生更好地理解和解决问题。

2.开展数学竞赛，激发学生学习兴趣和竞争意识

数学竞赛不仅能增强游戏化教学的趣味性，还能给学生搭建一个展示自我的平台。在竞赛中，学生需要通过解决一系列数学问题来展示自己的计算能力和解决问题的能力，这种竞争性的氛围可以激发学生学习兴趣，让他们更加积极地投入到数学学习中[5]。同时，竞赛的结果可以让学生看到自己的优势和不足，明确自己的努力方向，不断提高自己的解题能力。在竞赛中，学生会与其他同学比拼，这可以激发学生的竞争意识，让他们更加努力地学习，取得更好的学习成绩。竞赛还可以通过组队的模式进行，进一步培养学生的团队合作能力和水平。通过与其他同学合作，使学生之间可以相互帮助、相互学习，共同提升数学学习水平。在竞赛中，学生需要独立思考和解决问题，这可以有效培养他们的自主学习能力。通过解决数学问题，取得好的学习成绩，学生可以获得成功的喜悦，增强学习自信心。例如，教师可设计数学对抗游戏，让学生在游戏中与其他同学进行对抗，通过比拼解题速度和准确性，确定获胜的一方。这样的设计可以使学生在游戏中提高数学学习能力。教师也可设计一个数学闯关游戏，让学生解答一定数量的数学问题，从而获得一定的奖励，如勋章、游戏道具等。开展数学竞赛，能激发学生学习兴趣和竞争意识，增强他们的学习自信心。

3.进行角色扮演，提升学生参与意识

角色扮演可以让学生身临其境地感受数学问题的解决过程。通过扮演数学问题中的角色，学生可以亲身体验数学问题的解决过程。角色扮演可以提升学生的参与意识和学习效果。通过扮演角色，学生可以主动参与到数学问题的解决过程中，积极思考和探索解题方法。在角色扮演游戏中，学生可以通过与其他同学的互动交流，分享解题的思路和方法，共同解决数学问题。这样的互动交流可以促进学生思维碰撞，提高他们的学习效果和解题能力[6]。在角色扮演游戏中，学生需要根据所扮演的角色特点和情境，运用数学知识解决问题。进行角色扮演，可以培养学生的创造力和批判性思维，提高学生问题解决能力和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣和动力。在角色扮演游戏中，教师可建立一些奖励机制，如根据解决问题的速度、准确性等，分别设立不同的奖项，以激发学生的积极性和竞争意识。例如，在学习数学问题的解决策略时，教师可开展角色扮演游戏，让学生扮演侦探，通过分析和推理解决数学难题。这样的设计可以激发学生的思维活力，提升学生解决问题的能力和水平。在学习几何图形时，教师也可开展一个角色扮演游戏，让学生扮演建筑师，通过解决几何问题，设计简单的房屋平面图。

4.创设生活情境，培养学生解决问题能力

创设生活情境是指在教学过程中，通过模拟真实生活场景，让学生在游戏中扮演特定角色，体验生活中的各种情境，这种教学方法能够使学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。在游戏教学中，教师创设生活情境可以将抽象的数学概念具体化，更易于学生理解和记忆[7]。相比传统的教学方式，游戏教学更加有趣和灵动。通过创设生活情境，学生可以更加真切地感知数学知识在生活中的应用，增强学习体验，激发学习兴趣，提高探究数学知识的主动性和积极性。学生在游戏过程中扮演不同的角色，解决各种生活中存在的问题，能够使学习过程变得更有意义。学生在模拟的真实情境学习，能够更好地理解和应用所学知识，提高知识应用能力。在创设生活情境的过程中，教师可通过角色扮演的方式让学生模拟日常生活进行对话，以提高他们的语言表达能力；让学生对情境中的数学问题进行解答，以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。需要说明的是，教师创设的情境要与学生的日常生活紧密相关，以引起学生的兴趣，让学生体会数学知识的应用价值。

5.利用应用软件，激发学生学习欲望

每个学生的学习方式和学习效率有所不同，游戏化教学可以根据学生的个体差异提供个性化的学习内容。通过数学游戏应用软件或在线平台，学生可以根据自己的学习能力选择不同难度的游戏，从而更好地适应自己的学习节奏。这种个性化学习体验能够激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果。相对于传统的教学方法来说，游戏化教学可以将抽象的数学知识转化为有趣的游戏情境，吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性。这种既充满挑战性又富有趣味性的教学方式，能够进一步激发学生主动学习的欲望[8]。

五、结语

数学教学中的游戏化教学是一种创新的教学方法，它通过将抽象的数学知识与具备趣味性的游戏元素相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，有利于培养学生逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作精神。通过游戏化教学，学生能够更加积极并主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性，加深对数学知识的理解和记忆，进一步激发创造力和想象力，培养创新思维，为其成长发展打下坚实的基础。在平时的数学教学中，教师要重视游戏在教学中的应用，让学生获得更加丰富多样的学习体验，在轻松快乐中掌握数学知识，提升数学核心素养。

参考文献：

[1]胡光瑞.游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2023（22）：80-82.

[2]史志龙.小学数学游戏化教学实施策略[J].数学学习与研究，2024（23）：86-88.

[3]胡晓.游戏化教学在小学数学教学中的实施策略——以“解方程”为例[J].数学学习与研究，2024（07）：137-139.

[4]杨广进.小学低学段数字感知与数学计算能力的培养——以“两、三位数的加法和减法”为例[J].山西教育，2024（02）：33-34.

[5]杨璐.浅谈小学数学课堂中的游戏化教学[J]江西教育，2024（23）： 83-84.

[6]周应美.基于游戏化教学的小学数学量感培养策略研究[J].教学管理与教育研究，2024（02）：116-118.

[7]姚铁龙.游戏在分数学习中的应用及案例[J].小学教学参考，2024（03）：1-3+7.

[8]林晓敏.巧借游戏化思维，上活计算课——以“两位数加两位数的进位加法”的教学为例[J].小学教学参考，2024（03）：8-11.

Exploration of Gamified Teaching Strategies in Mathematics Education

Dong Zhengbing

（Suwu Town Teaching and Counseling Station ， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In mathematics teaching， gamified teaching has become a widely concerned and popular teaching method among students. Gamified teaching integrates mathematical knowledge into game scenarios， allowing students to learn mathematics in a relaxed and enjoyable atmosphere， stimulating their learning interest and intrinsic motivation. Gamified teaching can not only improve students’ learning effectiveness， but also cultivate their cooperative consciousness， problem-solving ability， and innovative thinking. Game based teaching in mathematics education can adopt the following teaching strategies： enriching game forms to enhance students’ mathematical knowledge and skills； organize mathematics competitions to stimulate students’ interest in learning and competitive awareness； conduct role-playing to enhance students’ awareness of participation； create life scenarios and cultivate students’ problem-solving abilities； utilize mathematical application software to stimulate students’ desire to learn.

Key words： primaryschoolmathematics；gamified teaching； teachingcontext； teachingstrategies； corecompetencies