产教融合视域下高职产业学院现代学徒制育人模式研究

摘要：产教融合是现代职业教育发展的主要方向，是提升职业教育质量、促进产业升级的重要途径。文章在阐述产教融合与现代学徒制的理论和框架基础上，探讨两者在提升职业教育质量和促进产业升级中的重要作用，分析高职产业学院跨境电子商务专业当前面临的理论与实践脱节、师资力量不足及校企合作不够深入等问题，指出要通过校企合作共同制定人才培养方案、实施工学交替的教学模式、加强师资队伍建设及建立完善的考核评价机制等策略，积极构建现代学徒制育人模式，以培养更多符合市场需求的高素质技能型人才。

关键词：产业学院；产教融合；现代学徒制；跨境电子商务专业；育人模式

中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0005-04

基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“产教融合视域下高职产业学院现代学徒制育人模式研究与实践”（编号为：23GZYB128）

随着全球化和信息技术的迅猛发展，跨境电子商务已成为推动国际贸易和经济增长的关键力量[1]。在这一背景下，高职产业学院跨境电子商务专业的人才培养显得尤为重要。然而，当前该专业在教育实践中仍面临诸多挑战，严重制约了人才培养的质量和效果。因此，高职院校应积极响应国家号召，深化产教融合，探索适应新时代要求的人才培养模式，以期为跨境电子商务专业高质量人才培养和教育教学改革提供有益的借鉴与参考。

一、产教融合与现代学徒制概述

产教融合是指产业界与教育界的深度融合，旨在通过双方的紧密合作，实现教育资源与产业资源的优化配置，共同培养符合市场需求的高素质技能型人才[2]。这一理念强调教育与产业的双向互动，既要求教育适应产业发展需求，又鼓励产业参与教育过程，形成良性循环。产教融合不仅关乎人才培养模式的创新，更涉及教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，是推动经济社会高质量发展的关键一环。现代学徒制起源于传统的师徒制，但在现代职业教育的背景下，其内涵与形式都发生了深刻变化。现代学徒制强调学校与企业双主体育人，通过校企合作、工学交替等方式，实现学生理论知识学习与实践技能培养的有机结合[3]。这一制度不仅继承了传统师徒制中注重实践、强调技能传承的优点，还融入了现代教育的理念与方法，形成了具有时代特色的职业教育模式。现代学徒制的核心特征包括校企双主体育人、工学交替、实岗育人等，这些特征使得现代学徒制在职业教育中具有显著优势[4]。首先，现代学徒制能够确保学生学到的知识与技能与市场需求紧密对接，提高学生的就业竞争力。其次，现代学徒制注重实践技能的培养，有助于提升学生的职业素养和实际操作能力。再次，现代学徒制有助于促进企业与学校之间的深度合作，实现资源共享、优势互补。总体来看，产教融合与现代学徒制在理念上高度契合，都强调教育与产业的深度融合、理论与实践的有机结合。因此，在构建概念框架时，高职院校应将两者紧密结合，形成一体化的育人模式。

二、产教融合视域下构建高职产业学院现代学徒制育人模式的意义

在职业教育领域，产教融合与现代学徒制作为创新教育模式正逐步成为推动高职教育质量提升、促进产业升级和区域经济发展的重要力量[5]。下面，从符合国家职业教育政策导向、提升人才培养质量以及促进产业升级和区域经济发展三个方面，探讨产教融合视域下构建高职产业学院现代学徒制育人模式的深远意义。

1.符合国家职业教育政策导向

习近平总书记在党的二十大报告中明确提出，要“推进职普融通、产教融合、科教融汇”。这为职业教育的发展指明了方向。这一政策导向不仅体现了国家对职业教育在经济社会发展中重要作用的深刻认识，也反映了职业教育必须紧密贴合产业发展需求、培养高素质技能型人才的迫切要求。现代学徒制作为产教融合的重要形式，正是响应国家职业教育政策导向的具体实践[6]。它通过校企深度合作，将教育过程与生产过程紧密结合，实现了教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。这种育人模式不仅有助于提升职业教育的针对性和实效性，还能够促进教育资源的优化配置和共享，推动职业教育与产业发展的深度融合。在现代学徒制的实施过程中，高职院校与企业共同制定人才培养方案，共同参与教学过程，共同评价教学效果，形成了“双主体”育人的新格局。这种合作模式不仅有助于提升职业教育的社会认可度和吸引力，还能够为产业发展提供源源不断的高素质技能型人才支撑，推动经济社会持续健康发展。

2.提升人才培养质量

传统的高职教育模式往往侧重于理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。这种模式下培养出来的学生，往往难以适应企业的实际需求，导致就业难、企业招工难的问题日益突出。而现代学徒制通过校企合作、工学交替等方式，能够打破传统教育模式的束缚，使学生在真实的工作环境中学习和实践，从而提升学生的职业技能和综合素质。在现代学徒制的实施过程中，学生不仅可以在学校进行系统的理论知识学习，还可以在企业进行实习实训，亲身体验企业的生产流程和管理模式。这种“学中做、做中学”的教学方式，有助于学生将所学知识与实践相结合，提升解决实际问题的能力。同时，企业导师的指导和熏陶，也有助于培养学生的职业素养和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。此外，现代学徒制还注重培养学生的创新能力和创业精神。通过参与企业的研发项目和创业实践，学生可以锻炼自己的创新思维和创业能力，为未来的职业发展开辟更广阔的空间。这种育人模式不仅有助于提升学生的就业竞争力，还能够为企业的创新发展提供人才支持。

3.促进产业升级和区域经济发展

产教融合视域下的现代学徒制育人模式，不仅有助于提升人才培养质量，还能够促进产业升级和区域经济发展。通过校企合作，高职院校可以及时了解行业发展趋势和企业需求，调整专业设置和课程体系，培养更多符合市场需求的高素质技能型人才。这种紧密贴合产业需求的育人模式，有助于提升职业教育的针对性和实效性，为产业发展提供有力的人才支撑。企业则可以通过参与人才培养过程，获得更多符合自身需求的人才资源。在现代学徒制的实施过程中，企业可派遣经验丰富的技术人员担任导师，参与学校的课程教学和实习实训指导。这种合作模式不仅有助于提升企业的社会影响力和品牌形象，还能够为企业培养更多忠诚度高、技能水平高的员工。这些员工在企业的生产过程中发挥着重要作用，推动着企业的技术创新和产业升级。产教融合和现代学徒制的实施还有助于促进区域经济的协同发展。通过校企合作和产教融合，高职院校可以与企业共同开展技术研发和成果转化活动，推动科技创新和产业升级。

三、高职产业学院跨境电子商务专业教学存在的问题

1.理论与实践脱节

跨境电子商务是一个实践性极强的领域，它要求学生不仅掌握国际贸易、电子商务、外语沟通等多方面的理论知识，还要具备将这些知识应用于实际工作中的能力。当前，部分高职院校在跨境电子商务专业的教学过程中，过于注重理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。这种理论与实践的脱节，主要体现在以下几个方面。首先，课程设置缺乏实践导向。部分高职院校的跨境电子商务专业课程设置以理论教学为主，缺乏与实际操作紧密相关的课程内容。其次，教学方法缺少创新。部分教师往往采用讲授式、灌输式的教学方法，忽视了学生的主体地位和实践需求，导致学生在学习中缺乏主动性和积极性。再次，实践教学资源不足。实践教学需要投入大量的资金、设备和人力资源，部分高职院校在这方面存在明显的短板，无法为学生提供充足的实践机会和条件。

2.师资力量不足

在跨境电子商务专业教学中，师资力量不足的问题尤为突出。总的来说，主要体现在以下几个方面。一是缺少实践经验丰富的专业教师。跨境电子商务是一个新兴领域，其发展速度快、变化大，需要教师不断更新知识、提高技能。然而，高职院校跨境电子商务专业的部分教师缺乏实践经验，对行业的最新动态和技术发展了解不够深入，难以为学生提供有效的指导和帮助。二是教师培训和学习交流机会不足。跨境电子商务领域具有一定的专业性和复杂性，需要教师不断学习和更新自己的知识体系。但是，部分高职院校在教师培训和学习交流方面投入不足，导致教师无法及时获取最新的行业信息和教学理念，影响了教学质量和效果。三是教师激励机制不完善。当前，部分高职院校的教师激励机制往往只关注科研成果，与实践教学、学生培养等方面的关联度不高。这就导致教师在实践教学方面缺乏积极性和主动性，影响了实践教学的质量和效果。

3.校企合作不够深入

当前，高职院校与跨境电商企业的合作主要集中在实习实训、就业指导等方面，而在课程设置、教学内容、教学方法等方面的合作相对较少。这种单一的合作形式难以充分发挥企业在教育中的作用，也无法真正实现教育与产业的深度融合。在校企合作过程中，部分高职院校只是简单地与企业签订合作协议，而在具体的教学内容、教学方法、评价标准等方面的合作缺乏深入探讨和共同研究。这会导致校企合作不够深入，无法真正融入教育教学的全过程，也无法为学生提供更加贴近实际的教学内容和教学方法。

四、产教融合视域下高职产业学院现代学徒制育人模式构建策略

在产教融合的背景下，高职产业学院作为培养高技能人才的重要阵地，其教育模式正经历着深刻的变革。特别是针对跨境电子商务这一新兴且快速发展的领域，传统的教育模式已难以满足行业对人才的高标准要求。因此，构建现代学徒制育人模式，实现教育与产业的深度融合，成为提升高职教育质量、培养符合市场需求人才的关键路径。

1.校企合作共同制定人才培养方案

在产教融合的背景下，高职院校与企业的深度合作是构建现代学徒制育人模式的基础。首先，高职院校应主动与企业对接，深入了解行业发展趋势、市场需求以及企业对人才的具体要求。在此基础上，双方共同制定人才培养方案，确保教育内容与行业需求的高度契合。人才培养方案的制定应涵盖培养目标、培养内容、培养方式等多个方面。在培养目标上，应明确学生应具备的专业知识、职业技能以及综合素质。在培养内容上，应根据企业实际需求调整课程设置，增加与跨境电子商务实践紧密相关的课程内容，如国际贸易规则、跨境电商平台操作、外语沟通等。在培养方式上，应采用灵活多样的教学方法，如案例教学、项目教学等，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。此外，校企合作还应体现在教材的共同开发上。高职院校与企业应共同编写具有实用性、前瞻性的教材，将最新的行业知识、技术动态融入教学内容中，确保学生所学知识能够紧跟行业发展的步伐。

2.实施工学交替的教学模式

工学交替是现代学徒制的核心特征之一，也是提升学生职业技能和综合素质的有效途径[7]。首先，高职院校应与企业合作，共同制订工学交替的教学计划。教学计划应明确学生在校学习与企业实践的时间安排、实践内容、实践目标等。在教学过程中，学生应在学校学习理论知识，同时在企业导师的指导下进行实践操作和岗位实习。这种教学模式能够使学生在真实的工作环境中学习和实践，将所学知识应用于实际工作中，从而提升职业技能和综合素质。其次，工学交替的教学模式要求学生具备一定的自主学习能力。在企业实践期间，学生应主动向企业导师请教，积极参与企业的各项工作，不断积累实践经验。同时，学生还应将实践中的问题和困惑带回学校，与老师、同学共同探讨和解决，形成理论与实践相互促进的良性循环。为了确保工学交替教学模式的顺利实施，高职院校应加强与企业的沟通和协调。双方应共同制定实践管理制度，明确实践期间学生的管理、考核、安全等方面的要求，确保实践活动的顺利进行。

3.加强师资队伍建设

师资队伍是高职教育的核心资源，也是构建现代学徒制育人模式的重要保障。一方面，高职院校应积极引进具备丰富实践经验和专业知识的教师。这些教师不仅要具备扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验，能够指导学生进行实践操作和案例分析。另一方面，高职院校应加强对现有教师的培训，促进学习交流。要通过组织教师参加专业培训、学术交流、企业实践等活动，使他们不断更新自己的知识体系和教学方法，提高教学水平和教学质量。此外，还应鼓励教师参与企业实践和项目合作，丰富教师的行业认知和实践经验。这种“走出去、引进来”的方式，能够有效提升师资队伍的整体素质，为现代学徒制育人模式的构建提供有力支撑。在加强师资队伍建设的过程中，高职院校应注重教师的职业道德和职业素养的培养。教师具备良好的职业道德和职业素养，就会以身作则、言传身教，为学生树立良好的榜样。

4.建立完善的考核评价机制

考核评价机制是检验教育质量、衡量教育效果的重要手段，也是激励学生积极学习、提升自我素质的重要动力。在考核过程中，高职院校应充分考虑学生的实践操作能力、职业素养和综合素质等方面的表现。对于跨境电子商务专业而言，学生的实践操作能力尤为重要。因此，高职院校在考核中应加大实践操作能力的比重，通过实际操作、案例分析等方式来检验学生的实践能力和解决问题的能力。高职院校还应注重对学生职业素养和综合素质的考核，如团队合作精神、沟通能力、创新能力等。为了确保考核评价的客观性和公正性，高职院校要建立校企双方共同参与的评价机制。企业导师应参与学生的考核评价工作，对学生的实践表现、职业素养等方面进行客观评价。学校教师应与企业导师保持密切沟通，共同商讨考核评价标准和方法，确保评价结果的准确性和公正性。此外，高职院校还应建立完善的反馈机制。要通过对学生考核评价结果的反馈和分析，及时发现教育过程中存在的问题和不足，为教育质量的持续改进提供有力支持。

五、结语

总之，产教融合与现代学徒制作为当前职业教育改革的热点，为高职产业学院跨境电子商务专业的人才培养提供了新的思路与模式。通过校企合作共同制定人才培养方案、实施工学交替的教学模式、加强师资队伍建设以及建立完善的考核评价机制，能够有效解决传统教育模式中理论与实践脱节、师资力量不足以及校企合作不够深入等问题，培养更多符合市场需求的高素质技能型人才。这一育人模式，不仅有助于提升学生的就业竞争力，而且能为企业的创新发展提供人才支持，促进产业升级和区域经济发展。因此，高职产业学院应积极响应国家职业教育政策导向，深入推进产教融合与现代学徒制育人模式的构建，为跨境电子商务行业的发展注入新的活力，进而为高职教育的持续发展贡献新的力量。

参考文献：

[1]郑辉英.职业院校课程思政资源库建设：遵循、指向与技术范式——以跨境电商实务课程为例[J].职教论坛，2024（07）：113-121.

[2]齐旭高，杨烨，杨勇.新时代职业院校产教融合能力的关键维度、现代意蕴及提升策略[J].教育与职业，2023（13）：56-62.

[3]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报：教育科学版，2017，35（01）：30-38+117.

[4]关晶.迈向高质量：中国特色学徒制的发展愿景与推进路径[J].教育发展研究，2022（Z1）：29-36.

[5]郭海洋，吉宇飞.中国式职业教育现代化的“三维”话语体系[J].职业技术教育，2024（22）：14-20.

[6]朱厚望，高树平.基于意图解释模型的现代学徒制政策研究[J].中国职业技术教育，2015（32）：11-15.

[7]刘彦华，杜建根.基于现代学徒制的“职业梯”人才培养模式探索与研究[J].中国职业技术教育，2018（03）：95-97.

Research on the Modern Apprenticeship Education Model of Higher Vocational Industrial Colleges from the Perspective of Industry Education Integration

——Taking Cross Border E-commerce as an Example

Xiao Xigen

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang 332000， China）

Abstract： The integration of industry and education is the main direction of modern vocational education development， and an important way to improve the quality of vocational education and promote industrial upgrading. On the basis of elaborating on the theory and framework of industry education integration and modern apprenticeship system， this article explores the important roles of both in improving the quality of vocational education and promoting industrial upgrading. It analyzes the current problems faced by cross-border e-commerce majors in vocational colleges， such as the disconnect between theory and practice， insufficient teaching staff， and insufficient depth of school enterprise cooperation. It points out that through school enterprise cooperation， talent training plans should be jointly formulated， the teaching mode of alternating work and study should be implemented， the construction of teaching staff should be strengthened， and a sound assessment and evaluation mechanism should be established to actively construct a modern apprenticeship education model， in order to cultivate more high-quality skilled talents that meet market demand.

Key words： industrial college； integration of industry and education； modern apprenticeship system； cross border e-commercemajor；educationalmodel