民间音乐在小学音乐课堂中的融合应用研究

摘要：民间音乐是中华民族优秀文化的宝贵财富，不仅凝聚着古代劳动人民的智慧结晶，也是当下音乐教育中不可多得的素材。但是很多小学音乐课堂中都没有引入民间音乐，导致小学生长期接触不到民间音乐，无法体会民间音乐的魅力，难以推动民间音乐的传承与发展。基于此，对民间音乐的概念、特征展开全面细致的分析研究，深入分析民间音乐和小学音乐课堂融合发展的障碍，并制订一套科学合理的改善措施，能够有效突出民间音乐在小学音乐课堂中的职能作用，提升小学音乐教学水平。

关键词：民间音乐；小学；音乐课堂；融合应用

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）41-0147-04

我国是一个统一的多民族国家，每个民族有丰富多样、极具特色的民歌民谣。将这些民间音乐融入小学音乐课堂当中，不仅能够丰富小学音乐教学素材、拓展学生的视野和认知、提升小学生的音乐素养，还能优化小学音乐教育教学体系、实现素质教育的最终目标、推动民间音乐的传承与发扬。因此，对民间音乐和小学音乐课堂的融合发展，展开深入细致的分析研究，具有重要的理论意义和实践价值。

一、 基础理论概述

（一）民间音乐的概念

《中国大百科辞典》对“民间音乐”的概念做出了详细的解释：各个民族在漫长的历史发展中创造并流传下来的、具有浓厚民族特色的音乐。民间音乐来自民间，是最早的音乐形式，可细分为乐、歌、风、谣、曲子、山歌、时调等多种类型，是中国不可多得的文化瑰宝。将民间音乐融入小学音乐课堂当中，不仅能够提升小学生的音乐素养和审美水平，还可以帮助小学生了解更多民族知识，增强民族自信，对小学生的智育、美育有着不可忽视的积极影响。

（二）民间音乐的艺术特征

1. 多样化的题材形式

在五千年的历史长河中，古代劳动人民创造了很多优秀的民间音乐。这些音乐的体裁形式多种多样，极大地丰富了我国的音乐艺术宝库。民间音乐的体裁大致可分为小调、山歌、社火秧歌等多种类型。其中，小调在民间音乐中占据很大的比重，深受广大民众的喜爱。这种曲子数量众多，受众群体庞大，乐段以二句式、四句式为主，歌词内容丰富，为小学音乐教学提供了丰富的民间素材。例如，《十唱民勤好》内容通俗易懂、唱腔幽默，展现了中国共产党领导深得民心，歌颂了广大民众辛勤劳动的精神，是小学音乐教学的不二之选。

2. 歌词语言淳朴

民间音乐之所以广为流传，其根本因素在于民间音乐的歌词内容比较简单，通俗易懂，即便没有接受过专业音乐教育，也能了解歌词大意，因此非常适合小学音乐教育教学。例如，在《外婆的澎湖湾》这首民歌中，“外婆的澎湖湾，有我许多的童年幻想，阳光、沙滩、海浪、仙人掌……”这些歌词意思都非常简单，刻画的意境十分优美，只要音乐声响起，就能让人联想到小时候的幸福时光，这也是这首民歌被广泛传唱的根本原因。小学生的想象力十分丰富，如果在音乐课堂上拓展一些如《外婆的澎湖湾》等音乐内容，必然能够激发小学生的兴趣和爱好。

3. 丰富的伴奏乐器

民间音乐不仅体裁丰富，伴奏乐器也多种多样，这使得民间音乐变得更加丰富多彩。以西北地区的民间音乐为例，伴奏乐器有二胡、低胡、扬琴、唢呐、大锣鼓、板鼓、堂鼓、梆子等多种类型，每种乐器都能发出不同的声音；多种乐器交织在一起，形成了一首首各具特色的民间音乐，为广大民众的日常生活增添了诸多趣味。除此之外，在民间娱乐或比赛活动中，民间音乐还会加入弓弦乐器、电子琴等，将现代化音乐元素融入民间音乐当中，进一步丰富了民间音乐的伴奏形式，给人们带来了美轮美奂的听觉体验。

二、 民间音乐对小学音乐课堂的价值分析

（一）更好地贯彻义务阶段艺术教育方针

2022年，我国教育部出台了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。该标准明确表示：要帮助中小学生了解地区、民族和国家的历史和文化，提升中小学生的文化素养和审美水平。民间音乐作为传统优秀文化的重要组成部分，不仅能够帮助小学生了解地域文化和历史沿革，还能有效提升小学生的音乐素养，是一种不可多得的教育题材。因此，将民间音乐融入小学音乐课堂中，是贯彻落实教育教学方针的重要举措，也是提升小学音乐教育水平的有效措施。

（二）利于音乐文化的传承与发展

民间音乐是传统文化的重要组成，蕴含古代劳动人民的智慧结晶，承载着中华民族的优秀美德。因此，将民间音乐融入小学音乐课堂当中，能够帮助小学生了解民间音乐，体会民间音乐的魅力与价值，承担起传承民间音乐文化的重要使命。我国的民间音乐文化十分丰富，但是在全球文化融合背景下，很多民间音乐受到了流行歌曲、西方文化的影响，其传承和发展都受到很大冲击。要想改变这种局面，就需要把民间音乐融入小学课堂当中，夯实民间音乐传承发展的根基，进一步丰富民间音乐的内容、题材和情感，使得民间音乐得到更好的发展。

（三）帮助学生树立文化自信

国家主席习近平在《把中国文明历史研究引向深入推动增强历史自觉坚定文化自信》中指出：“中华文明源远流长，博大精深，是中华民族独有的精神标识。”民间文化是中华民族优秀文化的具体体现，是中华民族得以延续发展的灵魂，是中国屹立于世界的根本。在小学音乐课堂中渗透民间音乐，能够让小学生了解民间音乐的奥妙和精髓，认识到中国民间文化的优势和特征，从而达到弘扬民族文化、振奋民族精神、建立文化自信的效果。例如，将《毛主席的话儿记心上》《唱支山歌给党听》等民间音乐引入到小学音乐课堂当中，能够让小学生了解中国共产党的奉献精神和先进文化，对共产党产生由衷的敬佩、爱戴和向往之情，努力成为一名优秀的共产党建设人才。

三、 民间音乐和小学音乐课堂相融合的障碍剖析

（一）民间音乐教学方法不合理

虽然教育部多次强调了民间音乐教育的重要性，制定了一系列教育政策和方针，但是民间音乐教学方法非常不合理，影响政策的成效。首先，很多教师过分重视音乐理论教学，通常讲解一些理论性的音乐知识，关于民间音乐的实践教学少之又少，而小学生的认知能力非常有限，对课堂音乐的认知学习不到位，缺乏对民间音乐的正确认识。其次，教师始终占据音乐课堂的主导地位，而学生始终处于被动接受的状态，往往都是老师唱一句，学生跟唱一句，至于歌词究竟是什么含义、表达了什么感情、有什么地方特色，都没有详细介绍，导致小学生对民间音乐的了解十分有限，久而久之，打击了小学生学习民间音乐的积极性。

（二）民间音乐教学资源匮乏

一直以来，小学音乐课堂中关于民间音乐的内容非常少，小学生很难接触到民间音乐知识，导致民间音乐和小学音乐课堂始终无法融合。首先，很多教师在小学音乐课堂上过分依赖音乐教材，教材上有什么、教师就教什么；教材上没有的，教师也不做扩充。有的教师完全是为了应付工作，偶尔放一首民间音乐，没有过多介绍民间音乐的特色和价值，导致小学生接触的音乐知识十分有限，无法感受民间音乐的魅力与乐趣。其次，民间音乐具有浓烈的地域色彩，很多教师没有广泛收集民间音乐，没有将民间音乐融入小学音乐课堂中，导致小学生不能正确认识民间音乐，甚至片面地认为民间音乐千篇一律，没有值得传承和发扬的地方。殊不知我国地大物博，每个地方都有广为流传、极具特色的民间音乐。因此，如何渗透更多的民间音乐元素，拓展小学生的视野范围，加深小学生对民间音乐的了解，是当下小学音乐教学需要考虑的重要问题。

（三）民间音乐教学氛围不佳

由于传统教育模式的影响，部分教师在小学音乐课堂中忽视了小学生的体验和感受，没有与小学生建立良好的沟通关系，没有及时解答小学生关于民间音乐的疑问，导致小学生对民间音乐一知半解，根本达不到传承民间音乐的效果。首先，很多教师在小学音乐课堂上渗透民间音乐知识时，忽视了小学生的接受能力，至于小学生心中有什么疑问、想法，老师丝毫不放在心上，导致小学生对民间音乐的了解十分有限，甚至有的小学生会对民间音乐产生错误的理解，不利于民间音乐的传承与发扬。其次，小学校园缺乏民间音乐教育氛围，导致小学生得不到民间音乐的熏陶。很多小学生学到了新的民间音乐知识，就忘却了过去的音乐知识，难以形成系统完整的音乐体系，要想提升小学生的音乐素养和审美水平也变得尤为困难。

四、 民间音乐和小学音乐课堂融合的策略分析

（一）使用引导式教学拓展民间音乐知识

小学生的认知能力有限，注意力容易分散，怎样吸引小学生的注意力，创设一个高效率的音乐课堂，是小学音乐教室需要思考的重要课题。教师应该充分尊重小学生的个性特征，使用引导gVtNFxxcvNjID57FM18snw==式教学方法，以小故事的形式引入一些民间音乐，激发小学生的兴趣，活跃音乐课堂的氛围，使得民间音乐无缝衔接到音乐课堂中。

例如，在教学《茉莉花》时，教师可以讲述一个小故事：“从前有一个仙女，她爱上了一个小伙子，于是她变成一朵茉莉花，悄悄地来看小伙子。小伙子也发现了仙女，就唱起来《茉莉花》这首歌来吸引仙女的注意力。”然后问小学生：“这个小故事好不好啊？你们想不想听《茉莉花》呢？”得到小学生的一致肯定之后，教师可以播放《茉莉花》音乐，并教导学生跟着哼唱。在小故事的引导之下，小学生对《茉莉花》这首歌充满了好奇心，学习积极性也能大大提升。

（二）通过欣赏教学激发学生兴趣

在过去的小学音乐教学过程中，一些音乐教师急功近利，过分追求教学速度，忽视了小学生的体验与感受，导致小学音乐教学如同走过场，影响最终的教学成效。在以后的小学音乐课堂中，教师应该留出充足的时间，让学生欣赏一些优美动听的民间歌曲，让学生感受民间音乐的旋律、节拍和地域特色，有能力的还可以跟着轻轻哼唱，久而久之小学生对民间音乐的喜爱程度也会有所提升。

例如，在音乐课上，教师可以播放《小毛驴》《放风筝》《牧童谣》《花儿与少年》等各种各样的民间音乐。这些民间音乐分别展现了北京、河北、湖北、青海等多个地区的区域特色，不仅旋律优美，而且歌词比较简单，小学生听几遍就能了解其中的大概意思。比如，《小毛驴》几乎是家喻户晓的儿童民歌，很多小学生在小的时候都听到过这首歌曲。这首歌曲的歌词朗朗上口，结构简单，非常适合年纪较小的小学生。又如《牧童谣》描绘了杜鹃花、小牛、夏蝉、青草等很多小学生喜闻乐见的事物，再加上欢快的节奏，能够放松小学生的心情，引导小学生全身心投入歌曲学习中。

（三）加强沟通提升小学生的音乐素养

小学生的好奇心十分强烈，在学习民间音乐时会产生千奇百怪的想法。此时，教师应该与小学生建立良好的沟通关系，主动向小学生提一些与民间音乐有关的问题，激发小学生的求知欲和探索欲；及时解答小学生的疑问，提升小学生的音乐素养。在小学音乐课堂中，教师应该成为小学生的引导者，帮助小学生掌握更多民间音乐知识，做好民间音乐传承文化工作。

例如，在音乐课堂上，教师可以为学生播放一首《月光下的凤尾竹》民间音乐，让小学生试图寻找民间音乐与课堂音乐的差异，并向小学生提一些问题。诸如：“你知道《月光下的凤尾竹》中的伴奏乐器是什么吗？”“你在生活中还见到过哪些民间伴奏乐器？”这样一来，整个音乐课堂变得热闹哄哄，小学生你一言我一语，讨论热烈。接下来教师可以具体讲解一下凤尾竹的音色：其音色悠扬、圆润、音色清脆，非常好听。除此之外，我国还有很多民间音乐伴奏乐器，诸如二胡、扬琴、腰鼓等。教师可以引导小学生对民间音乐保持一份热爱之心，慢慢了解民间音乐及伴奏乐器的博大精神，推动民间音乐的传承与发展。

（四）搭建多元舞台展示民歌风采

我国的民间音乐数量庞大，种类繁多，仅仅依靠课堂教学难以达到理想的教学效果。因此，教师应该积极开展民间音乐传唱活动，组织策划以“民间音乐”为主题的交流活动，在校园内营造浓厚的民间音乐氛围，让学生多角度、多方位地了解民间音乐的风采，从而爱上民间音乐，争当民间音乐的传承者和发扬者。

例如，教师可以在网络上搜集一些《民间音乐》，并引导学生开展民间音乐歌唱大赛。诸如，《翻山饺子》《睢水踩桥》《老画坊》《南瓜藤》都具有浓郁的民族特色。尤其是《翻山饺子》是流传于巴中市一带的民族舞曲，是国家级非物质文化遗产，教师可以让学生先学会普通话唱法，然后加入平昌方言，突出歌曲的地方韵味。在此基础上，教师可以通过演唱、表演、编创等手法将《翻山饺子》的民族特色淋漓尽致地展现出来，给小学生展现一个别具一格的音乐盛宴。大赛结束之后，教师对学生的唱功、情感进行综合评价，评选出奖项，并给予丰厚的物质奖励，进一步激发小学生学习民间音乐的积极性。

五、 结论

民间音乐的体裁形式多种多样、歌词语言淳朴、伴奏乐器极其丰富，是不可多得的音乐教学素材。将民间音乐融入小学音乐课堂当中，能够更好地贯彻义务阶段素质教育方针、推动民间音乐艺术的传承与发展、帮助学生树立文化自信。但是民间音乐和小学生音乐课堂的融合还面临一系列问题，如民间音乐教学方法不合理、民间音乐教学资源匮乏、民间音乐教学氛围不佳等多种问题。要想改变这种局面，教师应该使用引导式教学拓展民间音乐知识，通过欣赏教学激发学生兴趣、加强沟通提升小学生的音乐素养、搭建多元舞台展示民歌风采，推动民间音乐与小学音乐课堂的完美融合，提升小学生的音乐素养，实现素质教育的伟大目标。

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