构建·运用·优化：小学德育小剧场的实施路径探索

摘要：在日常德育工作中，说教式的教育一定程度上忽视了学生的主体性和个性，加上大多数学生缺乏生活实践体验，导致德育的低效化现象。因此，根据学校德育工作实际情况开展戏剧化德育很有必要。笔者通过实践，分三个方面进行设计，一是构建故事：从实际生活中取材，创作德育典型故事；二是运用故事：在不同场景中展演，呈现德育感人情境；三是优化故事：在演绎过程中提升，深化德育主题思想。通过实践，德育功效显著提升，旨在多维度推进德育工作，促进学生核心素养的发展。

关键词：德育小剧场；德育体验；核心素养

立德树人，本质上讲是以德为先，强调品德教育和能力教育的高度融合。2021年7月24日，“双减”政策正式落地，其中又一次强调了落实立德树人根本任务”。此外，《义务教育课程标准（2022年版）》前言中明确提出：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”因此，学校作为教育教学主阵地，有责任、有义务担负起“立德树人”的职责。

德育小剧场作为一种创新的德育方式，旨在通过各种现实情境的再现，紧密围绕学生的生活实际和成长需求，培养学生的道德观念，提高学生的道德判断能力，增强学生的社会责任感（见图1）。

一、构建故事：从实际生活中取材，创作德育典型故事

（一）还原课程精髓，提高思想深度

课程不仅仅是向学生传授知识的过程，更是对学生进行教育的过程。学校德育工作可以充分利用各学科的特点，对学生进行思想教育，提高思想认识，充实学生的精神世界。

1.以道德与法治课程为中心的德育故事建构

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，不断扩展学生的认识和生活范围，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全、健康教育、劳动教育、信息素养教育以及金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，构建学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系[1]。

2.以语文课程为载体的德育故事改编

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务[2]。因此，语文课程中的德育故事涉及学生成长的方方面面，将这些动人的课文内容进行改编，让故事情景再现，起到非同一般的教育成效。

3.以其他课程为补充的德育故事创作

具有教育意义的故事不仅存在道德与法治和语文课程中，其他课程里同样蕴含，各学科课程标准中明确指出其所特有的德育功能。我们所要做的就是将这些德育素材进行设计与思考，让它们成为一个个令学生感兴趣的，具有教育功能的育人故事。

（二）关注校园焦点，陶冶良好情操

有这么一句话“德育教育，就在身边；德育教育，简单就好！”在校内开展戏剧化德育，就应该把学生身边发生的事情编写成有趣的德育小故事进行演出，这样的德育故事，有血有肉，生动有趣，对学生道德情操的形成具有潜移默化的作用，对陶冶和塑造学生的美好心灵有积极影响。

案例一：“友善的力量”

主题设定：以友善为主题，通过小剧场展现友善在同学相处、邻里关系中的重要性。

剧本内容：场景一：校园里，新同学受到排挤，感到孤独。主角小明主动与他交流，分享文具和零食，还邀请他一起参加游戏。其他同学看到后，也纷纷加入，展现出友善的氛围。场景二：在社区中，一位老奶奶提着重物行走困难。学生们发现后，一起帮助老奶奶提东西、送她回家，老奶奶脸上露出笑容。

实施过程：选拔了一批表现力较强的学生进行排练并在学校礼堂演出。演出后设置互动环节，让观众分享自己的友善经历或如何在生活中践行友善。

成效：根据教师观察，班级里的矛盾冲突明显减少。学校收到家长反馈，孩子们在家中对邻居也更加友善，主动打招呼、帮忙拿东西等行为增多。

（三）追溯社会热点，健全人格品质

作为一名新时代的学生，首先要明白每一个人都是社会的一部分，社会上发生的各种现象与我们都有着千丝万缕的关系。将社会上发生的热点话题，编撰成戏剧故事进行表演，让学生放眼社会万象，从小树立为人民服务的意识，做一个爱国守法的好公民。

二、运用故事：在不同场景中展演，呈现德育感人情境

（一）班级小剧场

将戏剧化德育引入班级管理，开展班级小剧场活动，寓教于乐，营造民主和谐、轻松愉快的班级氛围。小学生活泼好动，容易接受形象化的教育，将德育故事戏剧化，真正实现“动”起来，在角色扮演的过程中深入感受体会，获得真知。

同时，教师也可以是角色扮演中的一员，更好地营造出角色扮演活动平等、愉快的氛围。有了教师的参与，能更好地协助学生发现问题和解决问题。

（二）校园小舞台

校园小舞台，又称“国旗下的戏剧德育”，不但为有才艺的学生提供了展示自我的机会，而且丰富了学生的课间生活。学生既是欣赏精彩节目的观众，又是闪耀舞台的主角。一个个富含教育意义的节目在校园的小舞台上演出，给全校师生带来了欢乐的同时，更加触动每个人心中的那一根弦。

（三）社会小戏园

我校地处一个秦汉古镇，历史悠久，具有浓厚的地方文化。蒋家村更是以耕读文化、宗祠文化和家国文化在富春江南远近闻名，孕育了茅盾文学奖得主麦家和富阳众多的地方乡贤。因此，学校德育工作不仅可以在校内开展，而且还可以让学生走出学校，走进社区、村镇，与地方文化相结合，突出“以身边人讲身边事，以身边事教身边人”，深入挖掘地方历史，传承文脉，实现小手拉大手，共建和谐家园。

2023年重阳节，我校四年级的学生以“尊老敬老，从我做起”为主题，前往敬老院展开活动。首先创编了“尊老敬老”主题的小品、舞蹈，经过教师和学生的修改、评议，最终确定了“奶奶，您辛苦了”“你笑起来真好看”等节目。在敬老院展示的过程中，不仅拉近了和老人的距离，也受到了“尊老爱老”的深刻教育。

组织学生走出学校，进入社区、村镇，让德育的课堂变得更加广大，让德育的内容更加真实生动，这种有体验的有实践的教育才是能令学生感兴趣，记忆深刻的教育。

（四）云端小窗口

戏剧化德育不仅要在班级和校园内开展，而且要向学生所在的家庭、社区，乃至整个社会进行辐射传播。利用丰富的网络资源，例如微信、钉钉、校园网及强国平台等，以微视频的形式将德育的范围延伸开来，从而引导学生从小养成积极向上的乐观精神，做一个对家庭对社会有用的人。

三、优化故事：在演绎过程中提升，深化德育主题思想

（一）让德育工作更切合学校实际情况

在学校开展德育小剧场活动，利用班级、校园等现有的资源开展戏剧化德育工作，应思考学校的实际情况，使活动卓有成效。

硬件支撑：2023年，投资2.238亿的新校园已投入使用，是一所具有“现代气派”“江南韵味”的新学校，新校园环境优美、设施一流，功能布局合理，有安宁、卫生的学习环境，也有信息畅通的办公区域，还有安全充足的运动场所。

在校园中心位置有校园小舞台专项场地，保证了德育小剧场的正常开展。此外，学校还配备1个大礼堂、1个会议大厅、1个阶梯教室、1个录播教室、1个直播教室以及多个多功能专用教室，而每个教室都安装了希沃一体机，为德育小剧场研究提供强大的硬件支撑。

软件支持：学校除了配备全新的硬件设备和场地之外，还加强了校园文化建设，学校以“经正纬成”为校训，以“画好人生经纬线”为办学理念，以“承大源文化经纬育民族未来儿童”为办学目标，教风为“大爱为源”，学风为“博学致远”，培养“大气阳光、心怀本源、爱国有志”的经纬学子，为德育小剧场研究提供软件资源支持。

（二）让德育工作更符合学生年龄特点

根据小学低段学生有效注意力时间较短、以形象思维为主、独立性和自觉性较差的特点，在设计时就要考虑德育内容趣味性，将德育内容形象化，便于学生理解，同时教师也要参与其中，对学生进行有效引导；小学中段学生有效注意力时间明显提高，逻辑思维能力迅速发展，自我意识突然萌发并逐渐增强，但辨别是非能力有限，在设计时应鼓励学生亲身去体验，尝试作出判断，树立学生的自信心；小学高段学生已经进入青春期，抽象逻辑思维增强，初步形成了个人的性格和人生观，但意志力不强，遇事容易灰心，在设计时可让学生独立组织并开展德育小剧场活动，适时加以点拨，助其成长。

（三）让德育工作更贴近学生生活实际

在生活中有许多鲜活的德育素材，学校要从学生的视角出发，从学生的日常生活中选取那些真实的、能触动学生心灵的小事对学生进行教育。“德育目标应当来源于学生的生活，贴近学生的生活实际，让学生觉得目标就在眼前，只要通过努力就能做到，而不应该是可望而不可及的。”

四、研究成效

（一）创新德育形式，提高教育成效

在学校开展德育小剧场活动，创新了德育形式，改变了德育工作中以说教为主的教育方式，让学生从被动接受教育演变为主动思考德育故事背后所蕴含的道理。德育小剧场活动的开展，让学生有了自我判断的机会，真正做到了尊重学生。观察学生在校园中的日常行为，发现文明礼貌行为的发生率从活动前的60%提升到了活动后的80%。例如，主动向教师问好的学生增加了25%，同学之间互相帮助的现象增加了30%。通过对班级纪律的统计，违纪行为的次数从活动前每月平均15次下降到了活动后每月平均5次，下降幅度达到了67%。

（二）搭建展示平台，丰富课余生活

组织学生开展德育小剧场活动，切切实实搭建了学生才艺展示的平台，让学生在班级中，在校园里，在社区里，在网络上“八仙过海各显神通”。在对参与德育小剧场的238名学生进行问卷调查后发现，对道德主题的理解深刻程度从活动前的平均4.5分提升到了活动后的8.2分（满分为10分）。其中，有85%的学生表示通过小剧场更加明确了诚信、友善等价值观的内涵。

（三）增加实践体验，提高思想觉悟

有了实践体验才有真情实感，在参与德育小剧场的过程中，学生直接或间接参与表演，大大提高了学生的生活体验。在参与过程中，学生不但各方面能力得到了培养，而且更为难得的是思想得到了潜移默化的熏陶。在对335位家长进行访谈后了解到，有75%的家长表示孩子在家中的行为表现有了明显改善，如更加懂得感恩、主动承担家务等。家长对学校德育工作的满意度从活动前的78%上升到了活动后的92%。

总的来说，在经纬校园文化理念引领下，踏踏实实开展德育小剧场活动，开辟了德育工作新路径，创新了德育工作形式，同时搭建了提供学生才艺展示的平台，丰富了师生的课余文化生活，增加了学生的生活体验，对于提高学生思想认识，规范学生行为习惯有较明显的助益。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：17-42.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：1-5.

编辑/陆鹤鸣