初中英语词汇巩固类作业的设计与实践

摘 要：巩固类作业旨在帮助学生巩固所学知识与技能，深化他们对相关内容的学习与理解。词汇是英语教学的基础，也是学生学习英语、使用英语的关键所在。目前，初中英语教师设计的词汇巩固类作业，重复练习、机械记忆的问题仍然存在，这不仅影响了学生词汇积累的实际效果，也降低了学生对英语学科的好感度。基于此，本文对初中英语词汇巩固类作业的有效设计和积极实践展开深入探讨，希望能够给相关教师提供一些参考和帮助。

关键词：初中英语；词汇；巩固类作业

作者简介：王华丽，陕西省安康市白河县城关初级中学。

词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要理解和领悟其在特定语境和语篇中的意义、词性与功能，进而才能实现有效积累。因此，初中英语教师要从多个角度引导学生理解和掌握词汇的各种信息，以便在具体运用中精准表达。基于此，本文主要探讨初中英语词汇巩固类作业的设计，从基础掌握、理解记忆、深化运用三个要点出发，对作业的具体设计展开以下思考。

一、巩固类作业的侧重点

（一）基础掌握

词汇作为英语学习的基础，教师在设计词汇巩固类作业时应强调学生对基础词汇的掌握，进而才能在后续的阅读、写作与交流中发挥其作用、体现其价值。然而，传统的听、读、背、写等学习方法可能会使学生产生一定的厌烦和焦躁，进而影响其词汇学习效果。对此，教师需结合初中生的学习特点对作业进行合理优化和个性设计，以便在激发他们学习积极性的同时，确保词汇巩固的趣味性和功能性。

（二）理解记忆

加深理解、增强记忆是词汇巩固类作业的目标之一。词汇理解不仅涉及对单词音、形、义的记忆，还包括通过多种形式，对词汇的具体含义进行揣测，进而才能有效积累词汇。因此，教师应对作业内容进行多样化设计，使学生能够从多个维度了解单词，进而在听、说、读、写中形成牢固记忆。

（三）深化运用

教师应在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与练习。因此，在设计词汇巩固类作业时，教师需结合一定的语境，引导学生理解，以增强学生的词汇积累和语感运用能力。

二、初中英语词汇巩固类作业的具体设计

（一）基础掌握

1.收集词汇。

收集词汇的目的是让学生进一步掌握所学知识及梳理出关键词汇，以便在加深对单元内容理解的同时，形成自己的词汇网络，从而在后续读写中实现词汇的融合与运用。因此，在设计作业时，教师可布置两种不同的学习任务，引导学生完成。其一，目标词汇的收集。依据教学目标及学习内容，对单元内所涉及的单词进行统整与规划，以达到复习、巩固和扩展的学习目的。以人教版初中英语七年级上册Unit 5 “Fun clubs”的词汇作业为例。本单元通过各种兴趣俱乐部引导学生用英语表达自己的喜好和能力，其中包含新单词的发音、含义和用法。教师可以围绕学习目标，设计一些简单的巩固类作业或收集任务。如“___ n.俱乐部；___ v.参加；____ v.选择；_____ n.戏剧；Helping others always gives me a ____（感觉）of joy；Oceans cover ___ （多于）half the surface of the earth. ”。此外，新版初中英语教材中增加了“Vocabulary from Primary School（小学词汇）”，对此，教师还应结合学情特点，引入相关词汇训练，如“Paul is good at ___（跑步），and he is very strong.”。其二，板块词汇收集。与目标词汇收集不同，板块词汇收集要将单元的核心词汇与语篇内容相结合，将相对零散的词汇以不同的板块进行呈现和表达，这有助于提高学生对已知词汇的巩固效果。仍以“Fun clubs”这个单元为例。教师可将这部分内容以学习表格的形式呈现，让学生能够结合所学将其补充完整（见表1）。

2.词汇分类。

词汇分类是将掌握的词汇信息进行分类整理，可以使学生系统性地学习词汇知识，切实提高他们的词汇使用水平。同时，词汇分类还可以帮助学生进一步形成词汇库及词汇链，进而在复习、运用中便于快捷寻找与搜索。以人教版初中英语七年级上册Starter Unit 2“Keep tidy！”的词汇作业为例。本单元词汇大多与物品的整理及特征描述有关，猜物品的游戏活动可有效锻炼学生的口语表达及交流能力。对此，在该单元的词汇作业设计中，教师可以依据物品特征，采取词汇链的形式安排作业内容，以便学生在整理归纳中掌握词汇意义及特征特点。除此之外，教师还可以根据词性特点，引导学生进行具体归类（见表2）。

在词汇分类的作业设计中，教师还应注意内容的趣味性，以及对学生词汇学习联想力的培养。一方面，教师应在作业布局上增加引导元素，如图片、表情、线条等，以加强学生对词汇的记忆实效；另一方面，可以采取形象记忆的方法，突出单词与汉字之间的某种联系，进而在巩固基础的同时，培养学生的发散思维和语境表达能力。

（二）理解记忆

1.词汇游戏。

在词汇巩固类作业中增设一些趣味游戏，可以加深学生对词汇知识的理解和记忆。其一，词汇配对。词汇配对是依据两者之间某种特定的关系进行组合对照的一种学习方法，有助于学生更为直观地理解单词的意义及相互关系。如同义词配对big-large、happy-joyful，反义词配对hot-cold、fast-slow等。此外，还可以设计词义配对环节，将单词与句子相联系，进一步强化学生对词汇的理解与表达。其二，词汇接龙。词汇接龙与成语接龙在形式表现方面有所相同，要求学生根据单词的最后一个字母为首字母说出一个新单词。这既考验学生的词汇储备，又可以使学生在单词读写中加深对词根、词义或者词性的深入理解。教师可以提前设定某个单词，让学生一定的发散与联想，进而确保词汇链的合理性、完整性。如“tiger-regret-text-trouble-end-durian-now-watermelon”等。其三，词汇填空。词汇填空是英语作业中较为常见的一种练习形式，对学生巩固和拓展词汇量，以及掌握更多词汇很有帮助。为提高练习的效率和效果，在词汇填空环节，可加入一些游戏元素，以此增强学生的语用能力和对语法、句型的理解。以人教版初中英语七年级上册Unit 4“My favourite subject”的词汇作业为例。教师可以将单元词汇以横、纵、斜的方式进行排列，让学生通过对句子意思及单词词义的理解，补全方格中的单词（见表3）。

2.口语录音。

传统意义上的英语作业以听写、背诵、默写为主，侧重提升学生词汇书写方面的能力，这也导致一些学生在单词发音及音标朗读方面有所欠缺。对此，在设计作业时，教师除了布置一些必要的书面作业外，还应布置一些口语录音的学习任务，让学生结合单词表或语篇内容进行朗读与录音，并对各自的录音作品进行评价。也可以让表述清晰的学生担任领读者，从而提高他们的学习自信心和语言表现力。如在人教版初中英语七年级上册Unit 6 “A day in the life”的词汇作业，教师可以围绕“How can you make good use of your time”这个问题，让学生运用usually、around、homework、rise、housework等单元词汇，组织语言进行表达。这样一方面可以让学生帮助学生进一步把握单元主题，深化对教学内容的多重思考，另一方面可以让学生通过单词串联及语句表述的方式，增强对词汇知识的理解和记忆。另外，为增加口语录音这类词汇作业的趣味性，教师还可以设计不同的主题任务，如医院、学校、图书馆等场景话题，或者是日常交流中的生活主题等，以便让学生更为积极地完成词汇作业。

（三）深化运用

1.遣词造句。

遣词造句可以检验学生对词汇的运用能力，以及他们语言表达的精准度。另外，纯粹的单词组合往往会使学生感到枯燥，进而影响作业完成效果及培养目标的达成。教师应从多个方面增加作业的内容性及丰富度，激发学生在词汇学习中的创新思维和学习热情，进而提升其语言的创造力和表达效果。其一，一词多造。英语中有许多单词拥有多种词义，需要学生进行挖掘和巩固。因此，在设计作业时，教师可以围绕单词的多种词义，引导学生进行遣词造句，以便学生在使用过程中进一步理解和掌握。以break为例，作名词时，意为“休息，间断”，如“Let's break for lunch.”；作动词时，意为“（使）破碎；损坏”，如“The boy broke the windows of the house.”。其二，图文造句。在作业中加入一些图片，不仅能让单词和语境的联系更加紧密，还使学生能够以更加开放的姿态去使用单词，进而获得不一样的体验。以Lily、already、Africa为例（见下图），不难发现，这是一张有关埃及金字塔的图片，结合所提供的单词信息，可得出“Lily has already gone to Africa./Lily is already in Africa./Lily has already arrived in Africa.”。

2.情境填空。

新课标指出，在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇。由此可见，为学生创设单词应用语境，才能帮助学生有效掌握和应用所学词汇。对此，教师在设计词汇巩固类作业时，可以设计一些贴合学生生活实际的语句填空或拼读项目，帮助学生在语言实践中规范书写、强化语感、内化所学，进而实现词汇知识的巩固。其一，微语境填空。基于对单元词汇的把握和理解，教师可以根据学情设置一些微语境填空题，以帮助学生掌握词汇的含义和用法。如“There are many books in the library.There is a blackboard in the classroom.”。或者以主题情境为载体，组织学生进行选词填空练习。如用be动词描述发生在过去的事情：“She" " " was" " " a student.The buildings" " " " " were" " " " "beside the street.”。其二，变形填空。变形填空是将原有词汇进行适时改变，以适应句子所表述的内容和情境的一种练习形式。其目的是让学生更为灵活地选择与之搭配的单词形态，把握单词在具体场景中的运用。如“Can you（dance）？ Yes， I can. Jack wants（talk） to you. Sally speaks English very（good）.”。除此之外，还有许多不同种类的情境练习题。如情境联想，可提高记忆效果；口语语境练习，在积累词汇的同时，可锻炼学生的语言表达及反应能力等。这些都需要教师结合实际情况，融入词汇作业之中。

3.角色对话。

角色对话的方式很多，如课本剧表演、场景交流、游戏活动、影剧配音等，将其引入词汇巩固类作业当中，需要从三个方面入手。一是围绕主题建构对话。让学生围绕特定主题，结合单元词汇进行语言实践活动。如人教版初中英语七年级上册Unit 7 “Happy Birthday！”的词汇作业，让学生依据celebrate、surprise、balloon、mark、grow等词汇，就庆祝生日的意义进行主题演讲。这样既可以将课时作业与单元大观念相关联，又可以通过讨论交流提升学生对核心词汇的使用频次并掌握运用方法。二是围绕特定单词进行对话。依照所提示的单词，让学生自行编写对话内容，从而提高他们对词汇的复现能力和编创水平。以hand、eraser为例，写出“What's in your hand？ It's an eraser.”。三是围绕实际问题进行对话。借助生活中常见的一些问题或状况，让学生将其对话内容补全完整。以打错电话为例。“Is Patti there？ I'm sorry， I'm afraid you've dialed the wrong number. There is no Patti here. Wrong number？ Are you sure？I called yesterday and she was there.I'm sure you have the wrong number. This one has been my number for more than 20 years.”。总而言之，围绕基础掌握、理解记忆、深化运用这三个侧重点设计词汇巩固类作业，不仅能提升学生英语词汇学习效果，还能进一步提高词汇积累的趣味性和生动性，有效调动学生对英语词汇的学习兴趣及完成作业的积极性。同时，在设计词汇巩固类作业时，教师需重视语境与词汇之间的关系，让学生在特定情境中了解搭配、理解意义、运用表达，以此提升他们的语用水平和学习能力。

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