新课标背景下小学英语跨学科融合教学的策略研究

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡通过跨学科教学方式来提升学生的核心素养。在这一背景下，小学英语跨学科融合教学成为教育改革的重要方向。跨学科融合教学是指打破学科间的壁垒，通过学科交叉融合强化学生学习的体验性、实践性，旨在培养学生的综合能力和创新思维。因此，教师应积极探讨小学英语跨学科融合教学的策略，以提高学生的学习效率。

关键词：新课标；小学英语；跨学科融合

作者简介：杨晓玲，福建省福州市罗源县第二实验小学。

小学英语作为一门基础学科，具有与其他学科融合的独特优势。通过与其他学科的融合，英语教学不仅能够传授知识，还能在跨文化背景下培养学生的国际视野和跨文化交流能力。教师应认识到跨学科融合教学的重要意义，并通过把英语学科与其他学科相融合的教学策略，来提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这样才能逐步提高小学英语教学质量，培养学生的综合素养。

一、新课标背景下小学英语跨学科融合教学的价值

（一）丰富课堂教学内容，突破学科界限

新课标背景下，小学英语跨学科融合教学的价值首先体现在丰富课堂教学内容。通过将英语与其他学科如数学、科学、艺术等相结合，教师能够为学生呈现一个更加多元、立体的知识世界。例如，在英语课上，教师可以引入数学中的几何图形，教授学生如何用英语描述这些图形；在科学课上，教师可以用英语讲解科学现象和原理，让学生在掌握科学知识的同时提高英语应用能力。这种跨学科的教学方式不仅拓宽了学生的知识视野，还让他们在实践中体会到了学科之间的联系和融合。此外，跨学科融合教学还突破了传统的学科界限，使得各学科之间的壁垒逐渐消失。学生不再被局限于某一学科的框架内，而是能够在更广阔的领域中进行学习和探索。这种跨学科的综合性学习有助于培养学生的综合素养和创新能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）降低英语学习难度，提高学生的学习效果

对于小学生来说，英语学习是一项具有挑战性的任务。在新课标背景下的小学英语跨学科融合教学中，教师通过将英语与其他学科相结合，降低了英语学习的难度，提高了学生的学习效果。例如，在音乐课上，教师可以教授学生一些英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语单词和语法；在体育课上，教师可以通过设置一些与英语相关的游戏或活动，让学生在运动中学习英语。这种跨学科的教学方式不仅使学生感到学习更加有趣和轻松，还能够帮助他们更好地理解和记忆英语知识。同时，跨学科融合教学还促进了学生的自主学习和合作学习。在学习过程中，学生需要与同学进行交流和合作，共同完成任务。跨学科的合作学习不仅能够提高学生的英语应用能力，还能够培养他们的沟通能力。

（三）培养学生的思维意识，增强其高阶思维能力

新课标背景下的小学英语跨学科融合教学中，教师注重培养学生的思维意识和高阶思维能力。在跨学科学习中，学生需要运用多种学科的知识和方法来解决问题，这就要求他们具备更加灵活和开放的思维方式。例如，在解决一个涉及多个学科的问题时，学生需要综合运用数学、科学、英语等学科的知识和方法进行思考和探究。这种跨学科的学习方式能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。另外，跨学科融合教学还能够促进学生全面发展。在跨学科学习中，学生不仅能够实现知识水平的提升，还能够增强情感、态度和价值观等方面的素养。这种教学模式有助于培养具有创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展作出贡献。

二、新课标背景下小学英语跨学科融合教学的策略

（一）与体育学科结合：设置清晰目标，构建跨学科知识交流渠道

在小学英语教学中，与体育学科结合能够使学生获得更加多元化的学习体验。首先，需要设置清晰的教学目标。这些目标不仅要涵盖英语语言知识的掌握，如词汇、语法和句型等，还要融入体育技能的培养，如运动规则的理解、运动技巧的运用等。通过明确的教学目标，教师可以确保英语教学与体育教学的有机融合，使学生在学习英语的同时，也能在体育活动中得到锻炼和提升。其次，为了实现跨学科知识的交流，教师需要构建跨学科知识交流渠道。这可以通过设置体育活动中的英语交流环节、设立英语体育角等方式来实现。

例如，教授闽教版小学英语六年级上册Unit 1“The Olympic Games”时，为了促进各学科知识的深度融合，教师需紧密围绕教学目标，深入剖析教材内容，并巧妙地将体育知识、历史知识和英语知识相融合。在充分理解奥林匹克运动的文化意义和历史背景的基础上，教师应引导学生探索奥林匹克精神与体育竞技的内在联系，同时融入对英语词汇和表达方式的讲解，以此提升学生的综合素养和跨文化交流能力。在“The Olympic Games”这一单元的教学中，教师可以借助多媒体展示历届奥运会的精彩瞬间，通过生动的画面和感人的故事，激发学生对奥林匹克精神的共鸣。在此基础上，教师可以引导学生探讨奥林匹克运动的历史渊源和现代意义，鼓励他们用英语表达自己对奥运会的理解和感受。为了增强各学科知识的融合效果，教师还可以结合体育教学，组织学生进行简单的体育竞技活动，让学生在实践中体验奥林匹克精神，同时用英语描述自己的比赛经历和感受。

（二）与音乐知识结合：彰显课题趣味性，提高课堂教学效率

英语知识与音乐知识的结合能够彰显课题的趣味性，提高课堂教学效率。音乐作为一种艺术形式，具有独特的韵律和节奏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在英语教学中融入音乐元素，如英文歌曲、歌谣等，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，降低学习的难度和枯燥感。同时，为了提高课堂教学效率，教师需要精心选择适合学生的音乐材料，并确保这些材料与英语教学内容紧密相关。此外，教师还可以利用音乐节奏和韵律的特点，设计富有创意的教学活动，如歌曲填词、歌谣改编等，让学生在参与活动过程中学习和掌握英语知识。通过这些活动，学生不仅能够提高英语听力和口语能力，还能提升音乐素养和创造力。

例如，在闽教版小学英语六年级上册Unit 7 “Thanksgiving”

的教学中，将英语知识与感恩节的文化背景及实践活动相结合，不仅能够契合学生的认知特点与心理需求，还能营造出一种温馨、愉悦的学习氛围，从而激发学生的思维活力，提升他们的学习动力。在教学导入阶段，教师可以精选一些与感恩节相关的英文歌曲或儿歌，如Give Thanks等，这些歌曲旋律优美，歌词简单易懂，且与感恩节主题紧密相关。通过播放这些歌曲，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能让他们在音乐中感受到感恩节的氛围，为接下来的学习打下良好的情感基础。同时，歌曲中的词汇和表达方式也能成为学生学习新知的桥梁，帮助他们通过歌曲记忆新词汇，降低学习难度，提高学习效率。此外，在“Thanksgiving”这个单元的课堂活动中，教师还可以利用优美的旋律让学生开展角色扮演、感恩卡制作等活动，营造出生动有趣的课堂氛围。这样既能让学生在实践中加深对感恩节文化的理解，又能提高他们的英语应用能力。

（三）与劳动与心理健康学科融合：提高学生自我认知，增强学生的学习体验感

在小学英语教学中，与劳动与心理健康教育学科融合，能够帮助学生提高自我认知，并增强学习体验感。通过将英语学习与劳动实践相结合，教师可以引导学生参与各种劳动活动，如手工制作、环境维护等，并在活动中融入英语元素。这种融合不仅能够使学生在实践中学习和运用英语，还能让他们通过劳动实践，更好地理解自我，提升自我管理能力。而与劳动与心理健康教育学科的融合，还能帮助学生形成积极的学习态度和生活态度。教师可以利用心理健康教育的相关理论和方法，设计适合学生的英语教学活动，如情绪管理训练、团队合作游戏等。这些活动能够使学生在学习英语的同时，增强情绪管理能力、团队合作精神等，从而全面提升他们的综合素养。

以闽教版小学英语六年级上册Unit 3“Food and health”的教学为例。教师应避免直接教授单词和句型，而是先带领学生来到学校的劳动实践基地——一个充满生机的小菜园。在菜园里，学生亲手触摸到各种蔬菜，了解了它们的生长环境和营养价值。教师适时引入了与食物和健康相关的英语词汇，如carrot（胡萝卜）、tomato（西红柿）、potato（土豆）和nutrition（营养）等。学生一边听教师的讲解，一边用英语交流自己的感受和发现。随后，教师组织学生进行了一次“健康午餐设计”活动。学生分组讨论，设计出一份既美味又健康的午餐菜单，并用英语进行汇报。在这个过程中，学生不仅锻炼了英语表达能力，还学会了如何根据营养需求来搭配食物，从而形成健康的饮食习惯。最后，教师还结合心理健康教育的内容，引导学生思考“健康饮食与心理健康”的关系。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生深刻体会到健康饮食对于保持良好心态的重要性。

（四）与科学学科相融合：与开展真实探究、聚焦问题解决能力提升

教师将英语学科与科学学科相融合，能够引导学生进行真实探究，并聚焦问题解决能力的提升。教师可以将英语学习与科学探究活动相结合，设计一系列具有探究性质的教学任务，如科学实验、自然观察等。在完成这些任务过程中，学生需要使用英语描述实验过程、记录观察结果等，从而在实践中学习和运用英语。此外，教师还可以利用科学学科的真实问题，引导学生进行问题解决活动。这些活动能够使学生在解决问题的过程中，锻炼英语思维能力和表达能力，提升他们的问题解决能力。通过这种融合，学生不仅能够掌握英语知识，还能强化科学思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

以闽教版小学英语六年级上册Unit 5“Housework”的教学为例。教师可以巧妙地将英语学科与科学学科相融合，为学生带来了一堂别开生面的“家务科学课”。首先，教师通过一段生动的视频，向学生展示家务劳动蕴含的科学原理。比如，洗衣机是如何利用离心力来甩干衣物的？洗洁精为什么能够去除油污？这些有趣的问题激发了学生的好奇心。接着，教师带领学生进行一系列家务小实验。在“洗洁精去污实验”中，学生亲手操作，观察了不同洗洁精在不同水质中的去污效果。在“垃圾分类实验”中，学生学习了如何正确进行垃圾分类，并了解了垃圾分类对于环境保护的重要性。在实验过程中，教师鼓励学生用英语记录实验步骤和结果。这样不仅锻炼了他们的英语写作能力，还让他们在实践中掌握了科学知识和实验技能。最后，教师组织学生进行一次“家务创新大赛”。学生分组设计一种新型家务工具或改进现有家务流程的方案，并用英语进行展示和汇报。在这个过程中，学生充分展示了他们的创新思维和问题解决能力。

三、结语

总之，在新课标背景下，对小学英语跨学科融合教学策略的研究不仅是对传统教学模式的一次革新，更是对学生核心素养培养路径的积极探索。通过与劳动实践的紧密结合，学生不仅学会了用英语描述日常生活中的事物，还形成了良好的生活习惯，增强了环保意识；而与科学学科的融合，则让学生在探究自然奥秘的过程中，锻炼了逻辑思维和创新能力，同时增强了用英语进行科学交流的能力。教师需要不断探索和实践，为学生创造一个更加开放、多元和富有挑战性的学习环境，让他们在跨学科的学习旅程中全面发展。

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