计算机图形设计与制作课程改革与实践研究

摘要：面对竞争激烈的计算机设计领域，单纯的专业知识已不足以满足社会需求，学生还须具备创新意识和创业能力。本文分析了图形设计与制作课程教学中存在的问题，找出教学薄弱环节。结合校企合作机遇，对课程内容进行重构，通过专业培训、学科竞赛和核心素养能力提升等方式，培养学生的创新意识和创业能力，并对课程的教学方法和学习方法进行创新实践，最终实现高质量创新人才的培养。研究结果表明，基于创新创业能力培养的课程改革具有重要的实践意义，可满足社会需求，培养出具备创新创业能力的设计人才，为社会发展做出积极贡献。

关键词：图形设计与制作；课程改革；创新；创业

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）32-0172-03 开放科学（资源服务）标识码（OSID） ：

0 引言

图形设计与制作课程：图形设计与制作是数字媒体技术专业的一门核心必修课程，侧重利用计算机为创作平台，使用Illustrator软件完成平面设计实践。该课程的核心目标是培养学生平面设计能力。然而，平面设计领域的工作不仅要求从业者熟练掌握相关软件的使用方法和操作技巧，还强调创新思维和专业素养的重要性。因此，在课程改革中融入创新能力的培养，不仅可以培养出具有扎实专业知识的人才，还能培养具备创新创业能力、能够灵活适应市场需求的高素质应用型人才[1]。

创新创业能力培养：创新创业是指基于技术、产品、品牌、服务、商业模式、管理、组织等方面的创新而进行的创业活动。创新是其特质，创业是其目标。创新创业能力培养是高等教育的重要任务，旨在将创新创业教育融入日常教学与实践，激发学生的创新潜能和创业热情[2]。

1 图形设计与制作课程改革的必要性

在当今社会，创新创业能力已经成为衡量个人综合能力和价值的重要标准。将创新创业能力融入图形设计与制作课程改革中，不仅有助于培养学生的综合素质，还有利于推动设计行业的创新与发展。

1.1 培养复合型人才

在课程中融入创新创业能力培养，可以培养既具备扎实的图形设计技能，又具备创新思维和创业精神的复合型人才。这类人才能够灵活适应市场需求，为行业发展提供新思路。

1.2 提升设计品质与创新力

引入创新创业能力可以激发学生的创新思维，提升设计作品的品质和创新性。使其在市场上脱颖而出，为企业创造更多价值。

1.3 增强就业竞争力和创业机会

具有创新创业思维的学生在就业市场上更具竞争力。同时也拥有更多的创业机会和可能性，能够运用所学知识和技能创造自己的事业。

1.4 促进设计行业的创新与发展

具备创新创业能力的设计人才是推动设计行业创新发展的关键力量。他们通过不断尝试新的设计理念和技术，为设计行业带来更多的创新成果和突破性的发展。

2 图形设计与制作课程改革中存在的问题

随着社会的不断进步和科技的发展，创新创业已经成为当下教育体系中备受瞩目的焦点。尤其在图形设计这类充满创意与实践性的课程中，创新创业理念的融入本应成为提升学生综合能力、实现自我价值的重要途径[3]。然而，在实际教学过程中，创新创业能力融入课程中仍然面临一些问题。

2.1 理论与实践脱节

虽然创新创业强调将理论知识转化为实际操作，但在许多图形设计与制作课程中，学生只能接受理论知识的传授，缺乏真实的创业环境和实践机会。这导致学生在面对实际问题时，难以将所学知识应用于实践。

2.2 缺乏创新思维的引导

创新创业的核心在于创新思维的培养。然而，在课程中往往过分强调技术操作，忽视了对学生创新思维的引导。学生被要求按照固定的流程进行设计，缺乏独立思考和创新的空间[4]。

2.3 创业知识与技能的缺乏

图形设计与制作课程侧重设计技能培养，忽视了创业所需的市场分析、商业策划、团队协作等多方面能力的培养。这使得学生在创业过程中难以应对各种挑战。

2.4 缺乏与行业的对接

随着科技的进步和设计理念的不断更新，图形设计领域也在不断发展变化。然而，许多课程的教学内容更新滞后，无法跟上行业前沿，限制了学生的视野和发展。另外，教师队伍中缺乏具备实践经验和创业背景的人员，对新兴设计理念和技术了解不够深入，影响了教学质量和效果。

为了解决图形设计与制作课程教学中存在的诸多问题，提高教学质量和学生的设计能力，需要对这些问题进行深入研究并采取有效的措施加以改进，为学生提供更好的创新创业教育环境，培养更多具有创新思维和创业能力的人才。

3 图形设计与制作课程改革与实践

随着科技的发展和社会的进步，创新创业能力已成为现代人才不可或缺的核心素养。特别是在图形设计领域，创新创业能力培养尤为重要。根据社会人才需求，设计如图1所示的知识目标、能力目标和素质目标。根据培养目标对图形设计与制作课程进行一系列的改革，更好地培养学生的创新创业能力。

3.1 重构专业技能内容，校企合作协同育人

随着科技的迅速发展，图形设计行业需求不断升级。传统的课程内容已无法满足现代图形设计行业的需求。因此，需要通过校企合作，重构课程内容，建立校企合作育人机制，以适应行业变化。

（1） 校企合作教材的编写策略

校企合作教材的编写，首先根据校企合作目标和人才培养要求，明确教材编写的总体目标和各章节的具体目标；其次邀请企业资深人士参与共同制定教材大纲，确保内容与企业需求紧密衔接；最后在教材中融入企业的真实案例和项目，突出实践部分，使学生在学习过程中能够接触到实际工作中的问题和挑战。这些措施应注重实用性、前瞻性和创新性，确保教材内容符合行业标准和企业实际需求，能够培养学生的实践能力和创新思维。

（2） 实施校企合作育人策略

校企合作育人模式是一种将学校教育资源与企业实践经验相结合的教育模式。这种模式不仅适用于学生专业技能的培养，而且也适用于教师发展。校企合作机制使得教师有机会参与企业的实际生产实践中，掌握最新岗位技能要求和技术发展趋势，进而改进教学内容和方法，提高教学质量。而企业也会选派资深人员走进学校，介绍专业前沿知识，帮助学生进行职业发展规划。经过几年的实践，该模式取得了显著成效，教师的实践能力和创新意识得到了提升，培养的学生也更具有市场竞争力。未来，随着科技的不断进步和产业的持续发展，协同育人模式将更加成熟和完善。在双方的共同努力下可以为社会培养出更多优秀的人才。

3.2 通过专业培训及学科竞赛，培养学生创新创业能力

在当今社会竞争日益激烈的环境中，具有创新创业能力是学生取得成功的重要保障。因此，我们需要借助高效的专业培训和丰富的学科竞赛，强化学生的创新创业技能，为他们的长远发展铺设稳固的基础。

（1） 专业培训

专业培训是培养学生创新创业能力的关键环节。在培训中，主要采用两种方式进行。第一采用案例分析、项目实践等方式系统地设计课程，使学生掌握扎实的基础知识和技能，从而提升专业技能水平。以项目实践为例，从项目的引入、团队建立，选题、设计、实现，给学生讲解项目开展的全过程，在项目过程中为他们提供必要的支持和指导。第二邀请行业专家、成功创业者来校参加讲座，分享他们的经验和教训，激发学生的创业热情和创新思维。

（2） 学科竞赛

积极组织和引导学生参加各类学科竞赛，如数学建模竞赛、电子设计大赛、计算机设计大赛等。在竞赛过程中，不仅夯实了学生的专业基础，还培养了学生跨学科的学习和实践能力。此过程能锻炼学生的团队协作能力、激发学生的创新思维，有效地提升了学生的创新创业能力，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。近年来，学生在各类竞赛中取得了优异的成绩。

在未来的教学过程中要进一步加强这两个方面的工作，为学生提供更多的创新创业机会和资源，为培养更多的创新型人才做出积极贡献。

3.3 将思政元素融入教学，培养学生核心素养能力

思想政治教育作为教育体系中的重要组成部分，承载着培养学生全面发展的使命。将思政元素融入教学，可以增强学生的思想意识，提升核心素养。

（1） 思政元素与核心素养的结合

思政教育与核心素养培养之间存在密切的关系。思政教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为核心素养的培养提供方向指引。同时，核心素养又增强了思政教育的时效性。两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。

（2） 融合策略与实践方法

在将思政元素与核心素养相融合的过程中，采取了一系列策略与实践方法。首先，通过情景教学、案例分析等教学策略，将爱国情怀、社会责任感等思政元素自然融入核心素养的培养中。其次，注重通过团队合作、社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中体验和感悟思政教育的内涵。最后，加强师资队伍建设，提升教师的思政素养和教学能力。

3.4 对教法与学法进行创新实践，培养高质量创新人才

为了培养图形设计领域高质量创新人才，对图形设计与制作课程进行教法和学法的创新实践是必要的。

（1） 教法创新：以实践为导向

教师选取具有代表性的图形设计案例，通过对案例的深入剖析，引导学生理解图形设计的原理和方法，激发学生的学习兴趣和创新思维；通过设定具有挑战性的设计项目，让学生在实践中学习和掌握图形设计的技能，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力；鼓励学生之间的互动和交流，通过组织讨论、小组协作等方式，激发学生的创造力，提高学生的学习效果。

（2） 学法创新：倡导自主学习与跨学科融合

鼓励学生通过在线资源、设计社区等途径，进行自主学习和探索，培养学生终身学习意识；鼓励学生将图形设计与其他学科（如计算机科学、艺术、心理学等）相结合，以跨学科的视角审视图形设计，培养学生的创新能力。

（3） 构建实践平台

提供完善的实践条件，建立图形设计实验室、与企业合作开展实践项目、组织设计竞赛等，为学生提供实践和创新平台。

（4） 成效评估与反馈机制

建立科学的评估体系，如图2所示，通过作品展示、项目汇报、小组讨论等方式，全面评估学生的学习成果和创新能力[5]。同时，及时反馈学生的学习成果，帮助他们不断改进和提升。

未来，我们将继续深化教法与学法的改革与创新，不断完善实践平台和反馈机制，为社会培养更多优秀的图形设计人才。同时，也要关注图形设计领域的最新动态和发展趋势，及时调整教学内容和方法，确保教学与时代发展同步。

参考文献：

[1] 刘娟绫.基于创新能力提升的高职设计专业“1+X”课程教学改革策略研究：以产品创意设计课程为例[J].美术教育研究，2024（18）：150-152.

[2] 强磊.基于创新创业教育的《食用菌栽培》课程教学改革探索[J].山西青年，2022（12）：52-54.

[3] 李会芬.核心素养视域下基于“专创融合”的课程教学改革探索：以《Illustrator图形设计》课程为例[J].电脑知识与技术，2022，18（26）：121-123.

[4] 李书烨.新媒体背景下图形设计中视觉思维模式的创新初探[J].鞋类工艺与设计，2024，4（1）：30-32.

[5] 穆标“. 三全育人”理念融入江苏高校大学生创新创业教育的实践路径探索[J].中国就业，2024（3）：70-72.

【通联编辑：梁书】

基金项目：2023 年吉林省高教科研课题“基于‘双创’能力培养的图形设计类课程教学改革研究”（项目编号：JGJX2023D738）