以督导评估手段推动中小学教师队伍建设

督导评估是一种有效的管理手段，对推动中小学教师队伍建设具有积极作用。从事督导工作的人员决定着管理效率，是督导评估中的主力军。因此，督导评估人员应具备专业的工作素养，充分发挥这一管理手段的优势，落实中小学教师队伍建设目标，为教育事业的发展提供理论依据与实践经验。

一、明确督导评估的目标与意义

督导评估的目标是通过对教师各方面的能力作出评估，以提高中小学教师专业能力、职业素养。常用的评估方式有定期检查、评价与指导等。督导评估可帮助教师明确自身工作中的不足，并结合实际情况，提出有针对性的建议，给予有效指导帮助教师完成自身能力建设工作。督导评估工作人员在协助进行中小学教师队伍建设的同时，可掌握当前教育形势，并根据社会大环境为教育部门出台新政策提供具体的数据信息。在工作实施初期阶段，督导评估人员应理清工作内容、目标、意义及其影响力，打响督导评估第一枪。

二、建立规范化督导评估体系

督导评估体系能够为工作的开展与实施提供具体的参考，建立健全督导评估体系应成为现阶段相关人员重点研究的项目。具体来讲，可尝试从三方面进行。

第一，制定全面的评估标准，完善中小学教师的评估指标。中小学教育既包括文化知识教学，又包括核心素养的培养等。在制定评估标准时，工作人员应根据教师的职责与特点，完善督导评估指标，全面掌握教师信息，如教师的教学方式、专业能力、师德师风、交际能力、科研创新表现等。丰富的指标可精准定位教师在教学中的不足，进而为评估提供明确的方向，这既能体现督导评估工作的全面性与客观性，又能帮助教师进行重新规划，做到“哪里不足补哪里”。

第二，采用多元化评估方法，全面了解教师的教学素养。评估方法丰富多样，如定量评估、定性评估等。这两种评估方法的运用主要体现在课堂观察、学生评价、教师自评与互评等，不仅体现了评估主体的多样性，也体现了评估方法的多元化。在多主体与多方法评估中，教师的育人能力清晰明了。

第三，注重不定期评估，严厉打击“面子工程”。督导评估工作的实施既需要定期评q0YiQrfopdlijb+jFaMxfnCKje6QtxGfhgcENcOXhQE=估，又要注重不定期评估。具体来讲，督导评估人员既要保证每年或每学期对不同学校的教师进行评估，又要根据各校的情况不定期进行专项督导，便于及时发现教师队伍建设中存在的问题。

三、利用督导评估结果激励教师

督导评估结果的运用对教师具有激励、表扬与警示作用，因此督导人员应科学运用评估结果，发挥结果的影响力，协助教师队伍建设工作有效落地，为教育的进步提供绝对助力。

第一，表扬先进工作者，以此激励更多教师持续进步。鼓励与表扬评估结果各方面都优秀的教师，激发其工作热情，实现以个体带动整体的目标，营造良好的教师队伍建设环境。对评估结果不理想的教师，应进行一对一帮扶，由优秀教师带头，帮助各方面能力处于提升阶段的教师，在传帮带中提升教师整体素质，体现督导评估结果的正面影响，发挥这一工作的意义与价值。

第二，及时反馈给教师结果，协助其制定后期计划。督导评估人员应及时向教师输送信息，使他们第一时间掌握自身在教育工作中的优势与不足，并针对具体的问题进行改正。反馈可采用线上互动的方式，教师可通过线上平台与督导评估人员互动，虚心接受并采纳工作建议，将其与教育工作结合起来，并在实践中养成完善、改进与优化的习惯，确保自身能力朝着更好的方向发展。

第三，根据督导评估结果完善工作内容，健全管理制度。督导评估是为了提升教师综合能力，其主要目的是服务于教育。工作人员应对评估信息做好整理与归纳，结合教育发展形势作出分析，完善与修订现有教育政策，确保教师的发展符合社会发展需求、符合学生学习需求、符合自身能力提升需求，如此才能在多方合作中推动教育事业取得实质性突破。

四、助力教师综合能力持续发展

督导评估是为了辅助教师提升，因此督导人员应尝试从不同层面对教师能力的发展作出规划，完成教师队伍建设目标。一方面，为教师提供学习的机会，加大培训力度。在督导评估之后，督导人员已经明确掌握教师的实际情况，结合教师的情况制定培训计划，可增强教师队伍建设的实效性。关于培训，可借助线上、线下两种模式，为教师提供充分的学习平台与机会。另一方面，鼓励中小学教师科研创新。科研是教学工作的组成部分，鼓励教师积极参与课题研究、论文发表等科研活动，既能帮助教师在教学工作中取得成绩，又能实现科研能力与创新能力的培养，可谓一举两得。督导评估人员作为教师队伍建设的主力军，应做好后期监督与指导工作，助力教师综合能力持续提升。

总之，中小学教师队伍建设关系着教育事业的发展，督导人员应肩负起自身责任，致力于教师队伍建设的研究。上述督导评估手段对提升教师能力而言至关重要，但是在实践中远远不够，还需督导人员进一步研究。

（作者单位：太原市万柏林区教育局）

责任编辑田薇