数字化赋能区域中小学班主任发展的需求、路径和效果

摘 要 班主任队伍的专业化水平是提升学校育人质量及育人效果的关键因素。随着教育数字化的推进，广东省深圳市南山区针对班主任队伍建设中的差异性、层次性等需求，以融合应用为基础，优化优质资源的共享方式，构建区域班主任智慧数字平台。同时，南山区建立了“五大池塘”班主任阶梯式发展机制以及班主任专业发展资源库，推动事务型班主任向创新型班主任转化，成功打造了区域班主任数字化建设品牌。

关键词 数字化；中小学班主任；专业成长

作者简介 白莲花，广东省深圳市南山区南山实验教育集团南头小学，一级教师；陈月雄，广东省深圳市南山区教育科学研究院附属学校教育集团同乐实验学校德育主任，一级教师；彭艳，广东省深圳市南山区海岸小学德育主任，一级教师

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，在中小学德育工作中发挥着至关重要的作用。习近平总书记在党的二十大报告中强调要“推进教育数字化”，这为班主任队伍建设提出了新的要求。广东省深圳市南山区教育局以教育数字化为基础，在区域层面进行整体布局，为班主任的专业化成长搭建了个性化、智慧化的路径，建立了“五大池塘”班主任阶梯式发展机制，构建了区域中小学班主任智慧数字平台，形成了班主任专业发展资源库，为班主任提供了一站式数字化教研支持，打造了区域班主任数字化建设品牌。

一、数字化背景下班主任队伍建设的

现实需求

数字化教育的发展为班主任提供了技术支持，也对班主任提出了新的要求，即要全面提升以数字化为基础的班主任专业能力发展，确保班主任专业成长机制的更新和完善。

通过对南山区中小学班主任进行调研，区教育局发现班主任普遍面临工作内容增多、工作时间延长、工作要求提高、专业学习及能力提升时间不足等问题，缺乏清晰的专业成长路径。如何利用好教育数字化提升班主任的专业能力，实现班主任团队阶梯式发展是现阶段必须要解决的问题。

（一）班主任数字化发展学习平台有待建设

由于班主任角色的多样性，他们的工作事务繁多，难以抽出时间参与线下培训。班主任迫切需要一个能够打破时间和空间限制的数字化学习平台，以满足其随时随地学习的需求。因此，建设班主任数字化学习平台便成了当务之急。

（二）班主任阶梯式发展机制有待完善

班主任作为教师群体中的特殊角色，虽然在发展上与学科教师有共性，但也存在诸多差异。南山区在四层级教师教研组织架构的引领下，为班主任提供了良好的发展机会。然而，在实际操作中，班主任阶梯式培养机制仍存在层次性和针对性不足的问题，导致班主任的能力发展不均衡。因此，亟须建立层级联动的班主任培养机制，增强各层级之间的合作与交流，以更好地契合班主任的成长规律。

（三）班主任教研资源库有待丰富

目前，班主任的教研成果多以表格和数据的形式呈现，缺乏系统化的数字化资源库，难以为班主任的成长提供有效的参考。为了促进班主任的专业发展，南山区结合不同阶段班主任的成长特点，逐步建立了阶梯式发展机制，并将各阶段的成果纳入数字化教研资源库，形成了可供班主任参考的系统化的学习资料。

二、数字化赋能班主任阶梯式发展的

基本路径

在班主任阶梯式发展问题上，南山区以问题为导向，坚持区域统筹规划，探索建立了“五大池塘”发展机制，借助数字化工具构建了区域班主任学习平台，打造了专项化、数字化的智慧资源库，促进了班主任队伍的高质量发展。

（一）创建数字化学习平台

南山区积极打造区级“智慧班主任”平台、“班主任有约”数字化教研平台和“南光高速”班主任跨区域联盟直播平台，围绕一线班主任的专业化发展需要，以及班主任队伍层次性、差异性的建设需求，提供具体实操指导。

1.“智慧班主任”平台

“智慧班主任”平台依托南山区班主任四级教研模式，集成先进的信息技术，为班主任提供一站式数字化教研支持。该平台包含专业讲座模块，如南光高速系列讲座，涵盖了主题班会课、班主任大赛、讲座和微课等多种形式的教学资源。通过这个数字平台，班主任可以获取最新的教育理念、教学方法和班级管理策略，实现专业能力的快速提升。该平台还提供互动交流空间，促进班主任之间的经验分享和协作研究，增强教研活动的针对性和实效性。

2.“班主任有约”数字化教研平台

“班主任有约”数字化教研平台围绕促进学生健康成长的实际需求，采用线上线下结合的OMO教研模式，为一线班主任提供具体实操的专业指导。该平台已连续三年开展区级科研能力一体化培训及心理专业技术培训，促进“名师—骨干—新岗”协作式成长，重点提升班主任的沟通能力和问题解决能力。

3.“南光高速”班主任发展联盟直播平台

南山区名班主任借助工作室效应，引领带动全区班主任迈向专业化成长，形成了一定的辐射效应。由南山区和光明区教育局联合建立的“南光高速”班主任发展联盟，通过线上直播平台进行班主任专题培训，推动区域性协作与发展。

（二）建立“五大池塘”阶梯式发展机制

南山区建立了中小学班主任“五大池塘”阶梯式发展机制，根据班主任的年限、经验、能力等因素，将班主任划分为五个发展阶段：新岗池（新岗班主任）、选手池（大赛选手）、领衔池（领衔班主任）、名班池（名班主任）和功勋池（功勋班主任）。每个发展阶段都有明确的培养目标和路径，通过个性化的培训计划和实践项目，推动班主任的差异化发展。优秀班主任还可担任专职教研员，负责指导和带动其他班主任的成长，让每个“池子”之间都联动起来，确保班主任专业素养和教学能力的不断提升。此外，区教育局还建立了动态监测和反馈系统，确保阶梯式发展机制的有效运行和持续优化。

（三）建设班主任教研资源库

为推动班主任队伍的专业成长，南山区教育局在“智慧班主任”平台的基础上，建设了专项化、数字化的班主任教研资源库。该资源库现已汇集了超过470个班主任专业成长讲座视频，整合了各类教研成果，如教学案例、研究论文、教学设计、评价工具、班级管理创新实践等。资源库将这些资源按照不同的主题和类别进行系统化整理，利用现代信息技术，如数据库管理、云计算和大数据分析等，确保班主任能够根据自身需求快速检索相关资料，以增强资源库的功能性和实用性。资源库不仅方便班主任访问现有资源，还支持实时上传和分享教研成果，实现知识的即时交流和共享。资源库还提供个性化推荐服务，根据班主任的研究方向和兴趣点智能推荐相关资源，提高资源的针对性和实用性。为确保资源库的可持续发展，南山区制定了完善的资源管理和维护机制，定期组织专家对资源进行评估和优化，确保其质量和时效性，以满足班主任不断变化的教研需求。

三、数字化赋能班主任阶梯式发展的

实际效果

在数字化赋能下，南山区班主任教研活动打破了场域限制，运用线上线下相结合的OMO教研模式，多平台、高频次、高质量铺开。其中，“班主任有约”线上活动已成功举办40期，主题丰富多样；“南光高速”班主任发展联盟的系列活动之一“聆听名班主任的故事”已举办36期；“南山区智慧班主任平台”视频资源已达928个，点击量高达77万次。这些资源已成功辐射至新疆、广西、广东河源等帮扶地区的70余万名班主任。

“五大池塘”阶梯式发展机制打通了班主任差异化发展路径，形成了从“新岗池—大赛选手池—领衔班主任池—名班主任池—功勋班主任池”的良性成长模式。区域内中小学班主任的整体教研氛围和能力提升尤为明显。仅2023年，南山区举办的班主任讲座达28场，名班主任工作室辐射250场，由领衔班主任带领开展的校本教研达800余场，出版班主任专业书籍12本。三年来，南山区共建立了省、市、区级名班主任工作室55个。

此外，南山区班主任在各类比赛中取得了骄人成绩，在深圳市班主任能力大赛中，南山区教师斩获了9个一等奖，相关报道的阅读量达1.6万次。

在教育数字化发展的新场域下，南山区教育局通过建立“五大池塘”班主任阶梯式发展机制，打造智慧班主任数字平台、“班主任有约”数字化教研平台和“南光高速”班主任跨区域联盟发展平台，减轻班主任的工作负担并赋能其专业成长。区教育局还建立了从低到高、层次分明的区域班主任发展体系，进一步推动班主任的专业发展朝着层级化和差异化的方向前进，真正实现了人人皆学、处处能学、时时可学的效果，形成了基于数字化的南山区班主任阶梯式发展个性化机制。

责任编辑︱乔 羽