高效解决小学生“两面派”问题的途径研究

“家里横、家外怂”的现象逐渐成为多数小学生的一种生活常态化表现，此现象与家庭教养方式、家庭氛围、社会环境压力、个体性格特点和学习环境等多方面因素紧密相关。本文将探究这一现象产生的根源，深挖背后的导火索，并通过实践案例，综合论述学校与家庭乃至社会各方应采取的教育策略，给小学生营造积极健康的成长环境，高效解决小学生“两面派”的问题。

《义务教育课程方案（2022年版）》中指出了面向全体学生因材施教的具体要求，即要求把握学生身心发展的阶段特征，体现不同学段目标要求的层次性。这意味着要尊重小学生发展的个体差异性。不同个体在不同成长阶段表现出不同的特征，一把“尺子”无法衡量所有小学生。而小学生“两面派”的现象虽然具有普遍性，但是每个小学生产生此问题的原因却不尽相同。在此情形下，我们需要让小学生树立主体意识，从小学生视角探寻这一症结的根源，之后对症下药，才能够从根源上解决问题。

一、明确问题根源，尊重小学生个体差异

1.宠溺过度，小学生心理认知固化

小学时期是学生个体性格和行为习惯形成的关键阶段，而家庭则扮演着塑造孩子品格和行为模式的重要角色。在一些家庭中，家长可能因为过度宠溺孩子，给予孩子过多的物质享受，或者过度满足孩子的需求，却忽视了对孩子行为的规范引导。这种宠溺可能会导致孩子在家庭内形成一种“我行我素”的态度，认为自己可以为所欲为而不受任何限制。然而，当这类孩子置身于外部环境时，可能会因为缺乏自信和适应能力而表现出胆怯和退缩的特点。家长的这种无原则的宠溺不仅影响到孩子的成长和发展，也给家庭和社会带来了许多负面影响。例如，这种宠溺可能会导致家庭关系紧张，家长与孩子之间的沟通和交流出现障碍。

2.社交匮乏，小学生与社会环境不融

小学时期是学生社交能力发展的关键阶段，家庭是孩子社交能力培养的重要场所之一。小学生如果长时间待在家里，缺乏与同龄人或其他成年人交流的机会，缺乏参与集体活动的机会等，可能无法拥有良好的社交能力。同时，家庭环境对小学生社交能力的培养也有很大的影响。如果家庭氛围紧张、冲突频繁，或者家长溺爱孩子，可能也会影响小学生的社交能力发展。每个小学生的个性特点都不同，有些小学生天生比较内向、害羞，不善于与他人交流，这也会影响到他们的社交能力发展。

3.界限敏感，小学生行为和情绪不稳定

小学生心智发展水平是其个性和行为模式形成的重要影响因素之一。在心智发展水平不稳定的情况下，小学生也有可能形成所谓的“两面派”的情况。另外，一些小学生对人际交往的界限十分敏感，注重个人空间的保护，可能会对他人的靠近感到不适，希望保持一定的距离。这种敏感性也会使这类小学生更加重视自己的隐私，不愿意被他人打扰。此外，过度敏感的界限感可能会使小学生更容易受到外部环境的影响，当感受到不适或隐私受到侵犯时可能会更容易产生焦虑、恐惧等情绪。

二、多措并举，发挥合力促进小学生成长

1.发挥学校的引导力量，防止家长过度溺爱

学校作为小学生成长过程中的重要社会化场所之一，具有引导家长的重要责任。例如，妈妈不让吃糖，正在教育孩子，却受到了奶奶阻止。又如，孩子发脾气打了爸爸一巴掌，爷爷赶紧出来掐灭爸爸要教育孩子的苗头：“孩子还小，再说了，他也不是故意的。”在现实生活中有大量的案例表明，家长的过度溺爱会让小学生自我主义倾向更加严重。因此，学校可以定期推出家长课程，重点介绍小学生的心理发展、行为习惯培养、家庭教育技巧等方面的知识。学校还可以组织各种亲子活动，如家庭游园、亲子体验课程等，让家长和小学生一起参与其中。通过这些活动，家长可以更加直观地感受到孩子在学校的成长情况，从而更加理解孩子的需求和行为表现。同时，学校也可以提供专业的心理咨询和教育指导服务，帮助家长解决家庭教育中遇到的困惑和问题，从而避免出现过度溺爱的情况。

2.增强小学生社交能力，全面提升其社会性发展

教师可以设计各种合作性的游戏和活动，鼓励小学生在团队中合作完成任务，分享玩具和资源。小学生通过这些活动，可以学会倾听他人意见、尊重他人需求，培养自我的合作精神和团队意识，从而促进情感交流与表达。教师还可以设置情感表达的场景，鼓励小学生分享自己的情感和体验，同时学会倾听他人的感受和需求。通过情感交流，小学生可以建立起良好的人际关系，增强社交能力。此时，我们要深入了解每个学生的心智发展特征，不能采用一刀切的强迫式灌输模式，而是要顺应学生的性格特点和成长发育节奏，适当地“推他一把”。例如，教师可以根据小学生感兴趣或擅长的领域，为他寻找能够表现的机会，并鼓励小学生“你一定可以”“你很棒”等，小学生很可能会在教师的引导下勇敢地“往前迈出一步”。教师不应该用成人的想法去强行要求小学生必须做到什么程度，而是要顺应小学生自己的节奏，让其建立起自己的小圈子，慢慢地获得与人交往的自信。

此外，教师也可以设置各种需要角色扮演和模仿的游戏环境，让小学生扮演不同的角色，模仿他人行为和情感表达方式。通过角色扮演，小学生可以学会理解他人的感受和需求，提高社交技能，摆脱“家外怂”。

3.发挥榜样引导作用，精准化解小学生“两面派”问题

要精准化解小学生“两面派”的问题，明确小学生主体性地位，可以通过树立优秀的榜样，引导小学生树立正确的行为观念和社交观念。因此需要教师、小学生、家长共同努力，让小学生形成尊敬师长、爱护同学、有礼貌、有道德等优秀品质。家长与教师应该在日常行为举止中展示出尊重、耐心、关爱和公正的态度，以身作则，引导小学生学会尊重他人、与人分享和合作。例如，不乱扔垃圾，见了同学、长辈等主动打招呼问好，与身边的朋友真诚交往等。除此之外，学校还可以通过系列教育活动和情感培养课程，培养小学生的同理心和关爱意识。教师可以通过讲故事、做游戏等形式，引导小学生理解他人的感受和需求，学会关心和帮助他人，从而在班级内建立积极向上的班级文化，倡导友爱、合作和互助的精神，让“家里横、家外怂”无滋生的土壤。

三、结束语

综上所述，造成小学生“两面派”的现象有着多方面原因，如社会环境、家庭环境以及小学生自身成长规律等。要全面高效解决这一现象，需要我们深入实践，不断地观察记录不同小学生个体的心智特征，根据其“家里横、家外怂”的具体表现作出个性化的调整策略，用多方力量共同为小学生营造健康向上的成长氛围，为小学生全面发展做好铺垫。