朱孝平发展高辨识度、高吸引力的职业教育

党的二十届三中全会提出要“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，这需要从根本上提升职业教育的“辨识度”与“吸引力”。辨识度代表职业教育的类型特征，吸引力反映社会民众对职业教育的认可度。就职业教育的辨识度与吸引力而言，客观上存在着四种不同的关系样态。

第一种样态是“高辨识度，低吸引力”。有一段时期，职业教育尤其是中等职业教育，高度重视具体操作技能的培养，以明确的就业导向指引学校的教学，职业学校的毕业生有很高的就业率。但由于就业层次低，没有进一步上行的升学通道，民众接受职业教育是一种无奈的选择。这种“高辨识度，低吸引力”的状况曾经长久困扰着职业教育的办学。第二种样态是“低辨识度，低吸引力”。部分区域对于职业教育的投入不足，职业学校为了节约办学成本，大量开设文化类课程，校企之间缺乏实质性合作和深度产教融合，缺少操作技能训练，使得学生职业能力不足。因此职业教育陷入了“招生难、就业难”的困境，反映了职业教育辨识度与吸引力的双向不足。第三种样态是“中辨识度，中吸引力”。伴随着民众升学需求的增强，职业教育打开了升学通道，学生升学的比例不断提高。学校在重视技能教学的同时也加强了文化课教学，开展升学预备教育，职业教育的吸引力有所增强。第四种样态是“高辨识度，高吸引力”。这种类型的职业教育指向明确，采用做中学等方法，培养学生的职业能力，并能够为学生提供多元发展的机会和通道，受到民众的欢迎。选择就读这些职业学校，是民众的自觉自愿，甚至人们会放弃普通教育的入学机会，求得将来更好的职业发展。当前，部分高水平职业院校已经呈现出“高辨识度、高吸引力”的特征。IlQffP5rM6h5jptE5zneU27kHgy0SetxVm9fpgk4+aM=

显然，高辨识度、高吸引力的样态是职业教育的发展目标。为此，一是构建职普融通的教育体系。随着经济社会的不断发展，学习者的就业出口逐步后移，必然要求在职业教育与普通教育间实现融通发展。应进一步强调中等职业教育的基础性地位，在基础技能培养的同时加强文化课教学，并在高等教育阶段为学生提供多元流动的渠道，这是构建高质量教育体系的必然选择。二是实现中高职一体化贯通培养。中等职业教育与高等职业教育之间是泛专业化与深度专业化的关系。职业教育要进一步推进贯通培养，实现泛专业化与深度专业化的同步推进，从中职到高职到应用型本科，再到专业硕士、博士，形成连续的职业教育培养通道，一方面满足学习者个人成长、多样化成才的需求，另一方面逐步形成国家的技术技能积累体系。三是强化职业教育的类型特征。职业教育的最大生命力在于它的类型特征。职业教育应通过深化校企合作、产教融合，不断聚焦于行动性知识的传递，整体采用“做中学”的方法，持续培养学生的职业能力与核心素养。随着这一体系的增强与完善，技术技能型人才的输出层级不断提高，逐步形成职业教育的新质生产力，为国家经济建设与社会发展输入源源不断的动力。