财务管理课程思政改革探索

［摘 要］课程思政作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会责任感、道德素质以及全局意识。在财务管理领域，课程思政不仅有助于提升学生的专业素养，而且能促进学生形成正确的价值观和人生观。针对现阶段财务管理课程思政教学中存在的问题，文章结合课程特性，从思政教学目标设定、思政内容融入、教学模式创新以及考核评价体系构建四个维度进行了深入的分析与改革探索，将“教书育人”的理念融入教育实践，促进专业知识与思政教育的深度融合，以保证财务管理课程育人目标的实现。

［关键词］财务管理课程；课程思政；教学模式；改革

［中图分类号］G41 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）19-0111-06

自教育部2020年发布《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，课程思政在国内高校全面推广[1]。众多高校积极探索课程思政建设，积累了丰富的实践经验。由于不同学科具有独特的知识体系和特点，如何将思政元素恰当地融入其中，保持学科的专业性并实现思政教育目标，成为专业教师需要研究的课题。财务管理课程作为一门应用广泛、综合性强的学科，其课程思政的意义尤为重要。加上部分高校财务管理课程存在理论和公式抽象难理解、思政学时难保证；学习动力难持续，思政教学内容难以引起学生共鸣；高阶思维难建立、思政与业务难融合等问题[2-3]，如何科学规划财务管理课程的教学内容和时间，确保财务管理专业知识与思政元素有机融合，是亟待探究的课题。

一、财务管理课程思政的意义

（一）培养德才兼备的财务管理人才

传统的财务管理课程教学主要聚焦专业知识的传授与技能的培养，旨在帮助学生掌握理论基础知识和提高实践能力。然而，随着社会的进步与发展，企业和社会对学生的道德品质和职业素养提出了更高的要求，学生只有专业技能难以满足企业和社会的需求。通过财务管理课程思政，引导学生认识企业的社会责任和道德义务，从而培养学生的社会主义核心价值观和正确的职业观，使其在未来的职业生涯中坚守道德底线，为社会的繁荣稳定作出贡献。

（二）提升学生综合素质

将思政元素融入财务管理课程能够提高学生的综合素质，激发和提升学生的创新能力和实践能力。通过深入分析财务管理领域的典型案例与难题，鼓励学生提出创新性的观点和方案，培养其创新精神。通过模拟实践、情境体验等方式，让学生亲身参与财务管理活动，培养其团队协作、沟通表达、解决实际问题等方面的能力，为其职业发展奠定坚实的基础。

（三）推动财务管理课程教学改革

将思政教育巧妙地融入财务管理课程教学，有助于推动该课程的教学改革。通过修订课程教学大纲、改进教学方法和教学模式、关注社会热点和挖掘课程思政元素等措施，可以使财务管理课程更加符合新时代对高素质财务管理人才的培养要求，从而有效提升课程的教学质量和效果。

二、财务管理课程思政教学中存在的实践问题

（一）思政内容分散，尚未形成完整的体系

部分财务管理课程思政的教学内容呈现较为分散的状态，尚未形成一个统一、完整的课程体系。这种碎片化的知识结构可能会导致学生难以全面、系统地理解和掌握课程思政的核心理念和价值观。为了提升课程思政的教学效果，教师需要整理财务管理课程思政的内容，深入挖掘知识点之间的内在联系，从而形成一个逻辑清晰、结构完整的体系。

（二）思政内容融合缺乏深度，高阶思维难以建立

财务管理课程存在许多抽象的概念和复杂的公式，对于部分不擅长数学的学生来说，理解和应用这些抽象概念和公式是一项挑战。部分学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏对实际操作和解决问题能力的培养。如何将理论知识应用于实际工作，进行财务分析和决策，是学生需要面对的难题。为加深学生对专业内容的理解，教师在授课过程中会着重于专业知识的传授，从而忽略课程思政元素的融入或仅在原有案例上机械地插入思政元素，没有深入探索两者之间的内在联系。这种表面的结合易使教学内容显得生硬，缺乏深度，无法实现真正的融合，不利于学生职业道德素养的提高和价值观的树立。

（三）教学方式过于单调，学生参与度不高

部分教师在进行课程思政教学的过程中采用传统的讲授式教学模式，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，思政育人效果不佳。为了有效地融入思政元素，教师不仅需要具备一定的教学改革意愿和勇气，而且需要探索和掌握相应的教学技术和方法，如案例教学法、混合式教学法、人工智能技术等，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考问题和分析问题的能力。此外，要注重学生的情感体验和价值观的塑造，通过情境创设、价值辨析等方式，让学生在参与的过程中感受课程思政的价值和意义，帮助学生树立正确的价值观念，提升课程思政教学效果。

（四）思政教育考核评价体系不完善，难以实现全过程育人

传统的财务管理课程评价往往侧重于考核学生对知识和技能的掌握程度，而忽略对学生价值观念和品格修养等方面的评价。为了更好地推进课程思政建设，教师需要对课程考核评价机制进行改革，建立与之相匹配的评价体系。这需要制定科学、合理的评价标准和方法，将学生的价值观、品格修养等方面的表现纳入评价范围。同时，应加强评价结果的反馈和应用，充分发挥评价的导向和激励作用，促进学生全面发展。

三、财务管理课程思政教学改革设计

为积极开展财务管理课程思政建设，教师要结合当代大学生的学习特点及课程特征，从思政教学目标设定、思政教学内容融入、思政教学模式创新和思政考核评价体系构建四个方面进行系统性的规划，从而将思政教育有机融入财务管理课程，实现专业知识与思政元素的深度融合，培养具有高尚职业道德、强烈社会责任感和优秀专业素养的财会人才。

（一）课程思政教学目标设定：充分体现课程思政的育人要求[4]

财务管理课程思政目标的设定为构建思政教学内容框架与组织逻辑提供了坚实的基础，也为建立科学、合理的课程思政考核评价体系提供了有力的支撑。高校应以学生发展为中心，充分考量经济发展的实际需求以及学科的最新发展动态，在教学目标的设计上，将知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体。确定以价值目标为引领的教学目标体系，明确价值目标对知识目标和能力目标的引领作用。在教学实施过程中，潜移默化地培养学生诚信守法、爱岗敬业、乐于奉献、团队合作、积极向上的价值取向，培养学生优秀的人文社科素养，激发他们强烈的社会责任感和良好的职业道德，从而全面落实立德树人的教育目标。财务管理课程思政教学目标设计如表1所示。

（二）课程思政教学内容融入设计：确定思政元素分布

1.建立“思政元素—课程内容—课程目标”的映射体系

在财务管理课程思政教学内容体系中，依据课程思政目标，提炼课程中的思政元素。通过挖掘课程思政元素，建立与课程目标、课程内容相对应的映射关系，使财务管理课程思政教学内容更加立体和系统化，以确保思政教育与专业知识高度契合。将“资本价值”与“社会价值”贯通、“现金管理”与“个人管理”相连，将正确的人生观、社会主义核心价值观、社会责任感、创新精神渗透课堂教学全过程，不断提升学生的专业素养、思想素养和道德品质。结合财务管理课程思政教学目标，建立“思政元素—课程内容—课程目标”映射体系（如图1所示）。

2.设计专业知识与思政元素相融合的融合点

课程案例作为理论与实践的桥梁，为思政教育提供了丰富的素材。通过设计合适的案例，将思政元素与专业知识有机地结合起来，可以丰富教学内容，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

为了确保专业性，所选取的案例应聚焦企业财务管理的常规工作，包含较为丰富的财务管理专业知识。这些案例涵盖财务管理的各个方面，如财务分析、投资决策、风险管理、成本控制等，使学生全面了解和掌握财务管理的实际操作和专业知识。通过分析实际企业财务管理案例，学生可以更好地理解财务管理的理论知识、了解实践操作，掌握财务管理的专业技能和方法。同时，这些案例也可以作为思政元素的载体，引导学生树立正确的职业道德观念，培养他们的社会责任感和职业道德观念。为了保证案例的OytMuPkXShVHY/cCgoLxkA==专业性，教师需要具备较为扎实的财务管理专业知识和实践经验，能够对案例进行深入剖析和解读。

为了增强时效性和话题度，教师可以采用财经热点话题、身边的投资理财案例以及人们广泛关注的财务管理事件作为课程案例。通过最新的财经热点话题，引导学生关注国内外经济形势和政策变化，培养他们敏锐的洞察力和分析能力。教师可以结合身边的投资理财案例，引导学生了解财务管理在日常生活中的应用，提高他们的实际操作能力和理财意识。选取人们广泛关注的财务管理事件，让学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和独立思考能力。以“财务管理目标”这一知识点为例，案例设计以社会热点“绿色金融与可持续发展”为出发点，介绍绿色金融的评估方法和工具，分析金融机构在_{1SlvxcgRN2zOMC9JdHfYiw==}推动绿色金融和可持续发展中的作用和责任，引导学生思考如何在社会责任投资策略中平衡经济、社会和环境利益，培养学生的综合决策能力和社会责任感。

根据财务管理课程“思政元素—课程内容—课程目标”映射体系，结合专业思政案例设计思路，笔者结合课程教学内容对案例文献资料进行分析总结，列出财务管理课程思政的教学内容设计表（见表2）。

（三）课程思政教学模式创新：探索思政内容的融入方式

将深入挖掘的思政元素融入财务管理课程的各教学环节，选择恰当且多样的教学方法，是有效开展思政教育的重点，从而确保思政元素在课程中的自然融入，提升思政教育的实际效果。在教学设计中，课程实施“一体化、两结合、 三阶段”的线上线下混合式教学模式（见图2）。实现教、学、评一体化，以呼应教学目标、保障思政育人效果；线上与线下相结合、线上与现场相结合，为思政教育创设情境、实现思政育人的润物无声；“课前自主学习—课中知识内化—课后总结提高”的三个学习阶段使思政育人贯穿始终。

1.课前自主学习

课程组根据教学计划，精心策划并设计课程教学，深入挖掘并整合诸多优质教辅资源，旨在丰富和拓展课程的教学内容。充分利用在线平台，为学生布置与课程思政紧密结合的预习作业。预习作业的形式灵活多样，既可以通过案例分析进行预习，也可以通过观看相关视频进行学习，还可以通过小组合作调研进行预习[5]。以“长期筹资方式”为例，教师可以让学生组队，结合筹资方式，通过观看《资本的力量》等专题片进行预习和课堂汇报。此外，教师要求学生在课堂上汇报企业的筹资方式、优缺点以及观看专题片后学到的知识、受到的启发等，使学生在学会归纳总结的同时，养成遵纪守法的品德。课前学习和课堂汇报既能深化学生对专业知识的理解，使学生全面把握专业知识的核心内容和实际运用，又能增强学生的学习动力，提升学习的积极性和主动性。

2.课中知识内化

在教学过程中以案例教学法为主，探究式教学法、情境教学法、互动启发法等多法并用，将课程思政内容有机融入专业知识的教学过程，营造学生主动学习、积极探究的教学氛围，增强学生学习的体验感。以“货币时间价值”章节中“计息期小于一年的时间价值”知识点为例，案例设计以关系学生切身利益的社会热点问题“信贷消费”为出发点，紧密结合教学内容，设立不同情境让学生分析是否可以进行信贷交易，以此引导学生树立正确的消费观。以“杠杆效应”章节中“营业杠杆”为例，通过启发提问“杠杆在古代的应用”，吸引学生关注中华优秀传统文化，增强文化自信。通过营业杠杆在经济活动中运用的正反案例分析，引导学生探究营业杠杆和营业风险的关系，引导学生诚实守信，树立社会责任意识，遵循企业伦理，增强辩证思考问题的能力。

3.课后总结提高

要实现全过程育人，仅仅依靠课堂教学来传授思政知识是不够的。因此，教师要引导学生更加积极地投入课外自主学习和实践中，以深化对思政知识的理解和应用。教师积极掌握并利用在线学习平台，为学生提供丰富的课后自主学习材料，促进学生的全面发展。此外，鼓励学生积极参加与专业课程相关的实践比赛、社会实践活动、社会调查等，培养他们团结协作的意识和实际操作的能力，增强他们的社会责任感和公民意识。一系列线上和线下实践活动能够促进专业课程与思政教学的有机结合，不断推动专业课程思政教学的完善和发展。

（四）课程思政考核评价体系构建：各环节高度融合思政元素

构建科学合理的财务管理课程思政考核评价体系，可以有效地考查学生在财务管理领域中的思政素养水平，为提高课程思政教育质量提供有力支持。思政一体化的课程考核评价体系构建可以从三个方面入手。首先，重视过程性评价，包括课前预习、课中互动与课后巩固三个教学环节。通过线上视频学习、课堂汇报、课后练习、小组作业和财务比赛等方式，确保在每个教学环节中都融入思政元素，并评估学生对这些内容的内化程度。其次，在结果性评价中融入思政元素。在标准化的试卷测试中，要求学生分析真实的财务案例，展示其运用财务管理知识解决实际问题的能力，并观察学生在案例分析中的思政素养。最后，引入多主体评价机制。包括学生对教师授课的反馈、学生间的互评、教师对学生的课堂表现与课后学习情况的评价、教师间对专业课程与思政内容融合程度的互评[6]。这种全方位、多角度的评价方式能够确保评价的公正性与客观性。循环反馈与改进完善可以形成一套完整的思政评价体系，确保思政教育在财务管理专业中的有效落实与长远发展。

四、结语

课程思政建设是一项长期性、系统性工程，涉及教育理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面的改革与创新。教师要以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生思想政治素质为核心目标，全面加强课程思政建设。深入研究和设计财务管理课程思政改革方案及其具体实施路径，不仅能够解决课程在价值引领上的难题，为思政元素融入其他同类专业课程提供有益的参考，而且可以为我国财经院校推动专业课程思政建设提供借鉴。

［B5BjtOGOHp5qyzChtjeovya319Z5PnTSPSv/j1/g45I= 参 考 文 献 ］

[1] 任文岱.教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》 全面推进高校课程思政建设[N].民主与法制时报，2020-06-06（1）．

[2] 朱宏涛，吴世玲，钱入深，等.课程思政教学体系建构逻辑与实施路径研究：基于省级课程思政示范课“财务管理”的实践[J].职业技术，2023，22（9）：102-108.

[3] 王雅，杨洵.《财务管理》课程与思政融合的教学改革[J].山西财经大学学报，2023，45（S2）：321-323.

[4] 赵懿清，许江波，卿小权.高校《成本管理会计》课程思政的探索与实践[J].财务与会计，2022（23）： 14-17.

[5] 李媛媛，王军法，李岩岩.审计国际化专业“财务管理”课程思政建设探讨：以南京审计大学ACCA项目为例[J].财会通讯，2022（22）：47-51.

[6] 时军，张兰，王亚男.中级财务会计教学改革实践路径研究：基于“课程思政”视角[J].财会通讯，2022（21）：151-155.

［责任编辑：黄紧德］