“三全育人”视域下高职院校文化育人构建研究

摘 要：在“三全育人”视域下，高职院校文化育人存在挑战，如参与不足、维度缺失、系统性弱等。为应对这些问题，高职院校应完善育人机制和顶层设计，确保系统性、整体性和规划性，并明确育人目标、优化内容、创新方式，构建协调可持续的文化育人体系。同时，积极吸纳校内外相关人士，提升全员参与性，丰富育人内容和形式，增强学生认同感。此外，注重从入学到毕业的全过程育人，确保连续性和有效性，通过文化熏陶和价值观引导，帮助学生树立正确观念，完成新时代高等教育立德树人、以文化人的使命。这些措施有助于高职院校更好地推进文化育人工作，培养全面发展的高素质人才。

关键词：三全育人；高职院校；文化育人

中图分类号：G711；D261文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0202-03

引言

为了深入贯彻全国高校思想政治工作会议的核心精神，教育部办公厅于2018年专门发布了《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，中共中央对高等教育改革寄予厚望，明确将立德树人、坚守“三严三实”原则作为引领高等教育前行的崭新航标［1］。高职院校的思想政治工作显得尤为重要，特别是需要不断深化文化育人，为新时代的育人事业提供清晰明确的指引和方向，确保培养出的学生既具备专业技能，又拥有坚定的思想政治素养［2］。高职院校不仅肩负着人才培养的神圣使命，还是科研探索的先锋阵地，为社会提供广泛而深入的服务。同时，高职院校是文化传承与革新的重要发源地。致力于推动国际交流与合作，为国家和全球的发展贡献着不可或缺的力量。因此，高职院校充分发挥文化育人的作用，显著提升自身的综合竞争力和教学质量，从而在激烈的教育竞争中脱颖而出。

一、文化育人的内涵概述

在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记精辟地阐释了：高校思想政治工作的核心议题在于明确要培养哪类人才、确定采用何种培养模式，以及明确人才培养的服务对象，明确将“三全育人”确立为学校教育的根本目标。文化育人，作为我国深厚思想传统的独特表达，不仅是维护国家独立、自主、统一与团结的坚实支柱，更是激发全民努力、拼搏精神的重要力量。在推进文化育人实践时，应聚焦于价值观的培育、教育目标的强化及现代媒介的有效应用，持续优化文化育人的方式与组织结构。

校园文化育人是实践“三全育人”理念的关键渠道。在建立校园文化教育资源体系的过程中，高校不仅强化了民族文化的凝聚力，更在推动学生个性化成长和提供多元化体验方面取得了显著成效。因此，推进多元文化育人实践，探索这一创新方向，对于加快民族复兴步伐具有不可估量的推动作用。

二、“三全育人”视域下高职院校文化育人建设的现状

（一）“全员”方面，参与度有待提升

一是部分高职院校在文化育人实践上尚未实现全员参与。当前，高职院校的文化育人工作主要由宣传处、学生处和后勤处三大部门来承担。宣传部门致力于传播国家和学校的重要动态与政策；学生处则专注于学生的思想教育、文体活动组织以及奖助学金的管理；而后勤部门则确保校园日常生活的正常运转，如食堂、宿舍管理以及基础设施的维护等，这三个部门齐心协力，共同推动着校园物质文明、精神文明、制度文明和行为文明的构建与发展。

二是部分教职工对文化育人的重要性认识不足。有些教师过于重视课堂教学和科研，却忽略了学生校园文化。部分教职工常认为校园文化与己无关，参与意愿低。教师应更全面地看待教育，投身学生思想和校园文化建设。校园文化建设是每位教职工的责任，需共同努力创造活力校园。

三是大多数学生对文化育人的概念和意义缺乏了解与关注。他们普遍认为在校期间的主要任务是学习专业知识，而将自身定位为被动的教育接受者和管理对象，没有意识到自身在校园文化建设中的主体地位和作用。

（二）“全程”方面，维度缺失

职业院校在文化育人方面面临的一个核心挑战，便是对不同层级学生的个性化特征掌握不足，从而难以全面推进文化育人的全过程实施。

1.新生入学适应期

大学的初始阶段，尤其是大一，对学生而言是一个充满挑战的转折期。他们需要从紧张有序的高中生活跨越到相对宽松自主的大学生活，从依赖家庭环境的未成年状态逐渐转变为独立面对集体生活的成年状态，以及从应试教育的桎梏中解脱出来，迈向更为深入和专业的学术领域或通识教育。这一系列转变对于许多新生来说，都伴随着不小的困难、迷茫和混乱。大部分学校在文化教育上存在不足，在品格塑造、独立性和能力培养等精神文化层面上的教育匮乏，这些因素构成了新生入学时感到迷茫和困惑的重要原因。

2.大二年级的重要成长阶段

二年级的学生已逐渐适应大学生活，正处于个人和才能发展的关键期。此时，他们不仅要塑造自己的三观，还需精进专业技能，并锻炼心理素质。简言之，他们要全面发展，为未来奠定坚实基础。然而，随着他们开始接触更多与未来职业紧密相关的课程，考试和成绩的压力也日益加大。有些学生因此减少了对学校各类活动的参与，甚至逐渐习惯了寻找学校制度和纪律的“漏洞”，对学业以外的事物变得漠不关心。

3.毕业/就业阶段

身处毕业、就业阶段的三年级学生，他们正步入专业知识和技能学习的尾声，个人的专业体系已然构建完毕，此刻的他们应当踏上求职之路或为继续深造做准备。然而，面对当前不容乐观的就业市场以及激烈的升学竞争，部分职业院校在培养学生的逆境应对能力、引导学生转变就业观念，以及建立针对毕业生的支持与指导文化等方面，所付出的努力仍显不足。

（三）“全方位”方面，系统性、整体性、规划性不足

高职院校在文化建设上缺乏专职部门，这造成了对文化在育人过程中重要作用的忽视。从“三全育人”的理念出发，高职院校在文化育人方面的实践缺乏系统性规划、整体性布局以及全面性的覆盖，有待进一步加强和完善。各部门之间依旧遵循传统的分工模式，二级学院和各职能部门则依据自身理解和工作进度独立行事，导致彼此间的协同作用不足。以宣传部为例，其虽然承担学校的广告、新闻等宣传工作，但并未全面介入校园文化活动的策划中，这就导致了校园文化活动中本应贯穿的学校文化意志和文化理念未能得到充分体现。

三、新时代高职院校文化育人体系重构的原则

（一）注入时代精神，激活职业院校文化育人潜能

高职院校的文化育人体系应顺应时代发展，展现各个历史时期的独特风采。高职院校应不断深化内部建设，强化党建工作的导向功能，坚守以德育人的根本任务。同时，通过高品质的培育实践来承继并革新校园文化，打造一套卓有成效的制度体系，从而进一步丰厚和升华学校的文化底蕴。高职院校积极推进文化体系与文化结构的优化调整，不断激发和提升自身在人才培养方面的能力和水平。

（二）展现战略规划，绘就职业院校文化育人高瞻远瞩之图

高职院校的文化育人体系正经历着持续的发展与深化。在新的时代背景下，学校需借助高层次的理念文化来重新构建其文化体系。在构建职业学校新型文化育人体系时，学校的理念文化必须彰显其核心内容，准确传达学校的办学宗旨、使命担当、发展目标、未来愿景以及根本价值观，从而为学校的办学定位、发展规划和教育目标提供明确的方向指引。制度文化作为学校管理体制和运行机制的体现，应特别注重在巩固文化核心理念方面所发挥的作用，彰显组织保障的力量。

环境文化构建应重视物质环境对传达学校核心价值观的载体作用，通过营造体现学校文化精髓的空间，构筑富含文化意蕴的校园环境。

（三）塑造典范品牌，领航职业院校文化育人新潮流

学校品牌是展现学校文化精髓的重要窗口。在塑造品牌的过程中，学校除了需要关注外在环境的建设，更应当加强内部文化的深耕。对于职业院校来说，要重新塑造其文化内核，就必须采纳现代学校文化策略中的前沿管理观念，构建既顺应时代潮流又符合学校自身成长需要的核心价值体系，从而强化学校文化的向心力，丰富学校形象的内在意涵。职业院校必须坚守“育人”这一根本宗旨，不断创新和完善学校文化的育人机制，确保学校文化与时代步伐并驾齐驱。

（四）融合地方文化，铸就职业院校本土文化自信之基

高职院校承担着培育地方人才的神圣职责，因此亟须建立与地方文化深度结合的机制，以激发学生对本土文化的归属感和荣誉感。将地方特色的深厚传统文化、红色革命传承融入校园生活中。使校园成为地方文化展示与传播的重要平台。对于职业院校来说，引入地方商业文化进入校园，既能增进学校与企业的紧密联系，又能实现地方商业文化与专业教育的有机结合，从而进一步夯实教育基础文化建设。

四、“三全育人”视域下高职院校文化育人优化路径

（一）完善组织架构，构建全员文化育人新体系

为了真正实现全员参与，高职院校需要打破部门壁垒，形成跨部门合作的文化育人机制。除了宣传、学生和后勤部门外，还应积极纳入教学、科研等其他部门，让更多的人参与到校园文化建设中来。通过举办跨部门的文化活动，促进各部门之间的交流与合作，共同推动校园文化的繁荣发展。加强对教职工的培训和教育，让他们深刻理解文化育人的重要性和意义。通过组织专题讲座、研讨会等活动，提高教职工对校园文化的认知，激发他们的参与热情［3］。同时，建立激励机制，对在文化育人工作中表现突出的教职工给予表彰和奖励，鼓励更多的教职工积极投身到校园文化建设中来。同时高职院校应通过举办丰富多彩的文化活动和讲座，引导学生了解并关注文化育人的概念和意义。建立学生自治组织，鼓励学生自主组织、策划文化活动，发挥他们的主体性和创造力。这样不仅可以丰富学生的校园生活，还能培养他们的团队协作能力和社会责任感。

此外，高职院校应从顶层设计上完善文化育人的规划和实施方案，明确各部门在文化育人工作中的职责和任务。通过建立健全长效机制，确保文化育人工作的持续性和稳定性。同时，加强对文化育人工作的评估和反馈，及时发现问题并进行改进，不断提升文化育人的效果和质量。

（二）实施全过程育人，精准满足学生个性化需求

针对职业院校在文化育人方面面临的挑战，特别是对不同层级学生个性化特征掌握不足的问题，提出以下几点解决措施：

首先，对于新生入学适应期的问题，职业院校应加强入学教育，特别是精神文化层面的引导。可以设立专门的入学指导课程，帮助学生快速适应大学生活，明确学习目标和个人发展方向。同时，加强心理辅导和咨询服务，及时解决新生在心理和情感上的困惑。

其次，针对大二年级学生的重要成长阶段，学校应提供更多元化的活动平台，鼓励学生积极参与各类社团和实践活动，培养其团队合作精神和领导能力。此外，还应加强对学生专业技能的培训，结合未来职业需求，提供有针对性的课程设计，以减轻学生的学业压力，并引导他们正确处理学习与课外活动的关系。

最后，对于毕业/就业阶段的学生，高职院校应建立完善的就业指导体系，提供个性化的职业规划服务。通过开展模拟面试、职场技能培训等活动，增强学生的就业竞争力。同时，加强与企业的合作，为学生提供更多实习和就业机会。针对升学的学生，提供专门的升学指导和辅导，帮助他们顺利通过升学考试。

（三）推进全方位育人，实现学生全面发展

近年来，国际国内形势的不断演变，使得文化育人的大环境发生了显著变化。为了顺应这一趋势，国家已经连续出台了多项与文化育人紧密相关的政策文件，这些政策不仅为高校在育人方法和形式上的创新指明了方向，更提供了坚实的政策支持。在这一时代背景下，高职院校应当站在全方位育人的高度，对既有的文化育人理念进行适时的调整与完善，不断优化和创新育人平台和模式。

面对网络技术的飞速发展，网络空间已经逐渐成为学生学习、娱乐的主要场所，更是思想文化交流和传播的重要平台。高职院校必须认识到这一点，积极构建网络协同育人平台，充分利用网络资源的丰富性和便捷性，为学生提供更为广阔的学习和发展空间。同时，通过组织丰富多彩的活动，如艺术文化节等，来强化学校的特色文化建设，激发学生的参与热情，进而构建出一个全面且独具特色的育人体系［4］。精心设计教育内容，确保每一块内容都贴近学生的实际需求，都能为他们的成长提供助力。

当然，仅仅依靠网络平台是远远不够的。高职院校还需要进一步深化文化教育，努力营造一个和谐、积极的校园文化氛围［5］。文化教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的文化素养和人文精神。高职院校应当通过深入教授传统文化、革命文化和先进文化，积极传播并践行社会主义核心价值观，为学生打造一个高品质的校园文化环境。积极采用各种宣传手段，如邀请专家学者来校举办讲座，与学生面对面交流，解答他们在学习和生活中遇到的疑惑，帮助他们拓宽知识视野，提高他们的综合素养。

除此之外，高职院校还应当注重树立并宣传先进典型，比如在校内选拔文明标兵、学习之星等先进人物，通过他们的故事和经历来感染和启发更多的学生，激发他们的学习热情和进取心，营造出一个健康、有益的校园文化氛围。

结语

高职院校的文化育人建设具有重要地位。当前，高职院校文化育人工作已取得一定进展，但仍存在诸多挑战，如“全员”上参与度有待提升，“全程”上维度缺失，“全方位”上系统性、整体性、规划性不足等。针对这些问题，高职院校应明确育人目标，完善育人体系，深化文化教育，建立保障机制，实现文化育人与专业教学的有机结合。因此，在“三全育人”理念的指导下，持续探索和创新教育方法，高职院校将能培养出更多兼具深厚文化底蕴和专业技能的优秀人才，为国家的繁荣发展提供强有力的人才保障。

参考文献：

［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会 主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］张成飞.“三全育人”视域下高职院校开展中华优秀传统文化育人探索［J］.教育与职业，2023（11）：65-68.

［3］韩洋.中华优秀传统文化育人功能研究［J］.美育与文化，2022（12）：171-173.

［4］张东方，郭凤，贺文阁，从中国传统文化视角探讨马克思主义思想植根中国的必然性［J］.北京教育（高教）， 2022（2）：30-33.

［5］林晓珊.地方传统文化多元融入高校文化育人工作的实证研究——以泉州蟳埔传统文化为例［J］.齐齐哈尔高等师范专科学校学报，2024（01）：75-78.