乡村振兴背景下农村小学英语教育生态构建研究

摘 要：在乡村振兴战略的推进过程中，农村教育逐渐成为关注的焦点和重要领域。农村小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其质量和水平直接关系到乡村振兴的成效。本文对当前农村小学英语教育现状进行调查分析，结合乡村振兴的总体要求，提出了具有参考价值的建议和措施。研究结果表明，通过优化教师资源配置、创新教学模式与方法、增强社区和家庭的参与度，以及利用现代信息技术，可以有效提升农村小学英语教育的质量，进而促进农村教育生态的全面发展。这些建议和措施为农村小学英语教育的改进提供了重要的参考和指导，有助于推动乡村教育的进步和发展。

关键词：乡村振兴；农村；小学；英语教育；教育生态体系

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0187-03

引言

随着乡村振兴战略的持续推进，农村教育领域迎来了前所未有的发展机遇和挑战。特别是在小学英语教育领域，如何构建一个适应农村特点的高效教育生态体系，成为一个亟待解决的问题。本文旨在探析乡村振兴战略背景下，构建满足农村小学英语教育特定需求的生态体系路径，旨在提升教学质量，加速乡村教育的全面发展进程。通过深入研究目前农村小学英语教育的情况，致力于提出具有创新性的建议和可行的解决方案，以促进农村小学英语教育的发展，为乡村教育的进步做出贡献。

一、农村小学英语教育现状分析

（一）农村小学英语教育资源现状

在中国乡村振兴战略的推进下，农村小学英语教育资源的配置与分配问题成为教育改革的关键议题。与城市小学相比，农村地区英语教育资源明显匮乏，尤其在教材更新、教学工具及合格师资配置方面。这种资源短缺不仅限制了教学效果的提升，也阻碍了学生英e2e45518fbd6c4fbd09233ad9346e972语能力的进一步提高。

此外，由于资金和政策支持的不均衡，农村小学的教育设施大多落后，无法提供足够的教学支持。学校缺少现代化的教学工具，如电子白板和多媒体设备等。因此，加大对农村小学英语教育资源的投入，是提升教学效果和平衡教育资源分配的关键。

（二）农村小学英语教学质量现状

多数农村学校缺乏合格的英语教师，这直接影响了教学质量和学生的学习成效。目前，农村小学的英语教学质量普遍不高，主要问题在于教师的专业水平不足以及教学方法的单一和缺乏创新。许多教师由于专业培训不足，难以有效掌握和传授现代英语教学法，这使得他们在满足学生多样化学习需求方面显得力不从心［1］。此外，大多数教师还依赖于传统的教学方式，缺乏使用互动和参与式学习策略的经验，这进一步降低了教学的有效性和吸引力。

此外，学生的家庭背景和社区环境往往也不利于英语学习的推广和实践。这些因素共同作用，限制了农村小学英语教学质量的提升。要改善这一状况，需要从提升教师的专业能力和改善学习环境着手，为学生创造更多学习英语的机会。

二、乡村振兴背景下农村小学英语教育生态体系的构建原则

（一）以人为本的教育理念

“以人为本的教育理念”是构建农村小学英语教育生态体系的核心原则。这一理念深刻体现了现代教育的本质要求，即将学生的全面发展和个性化需求放在首位，致力于培养具有创新精神和实践能力的学生。

实现以人为本的教育理念，首先需要教育者深入了解学生的兴趣、能力和学习风格，以此为基础设计教学内容和方法。这意味着，教学不再是一种单向的知识传递，而是变成了一种双向的、互动的过程，教师不仅是知识的传授者，更是学生思维发展的引导者和促进者。例如，在农村小学英语教学中，可以通过项目式学习让学生参与到真实或模拟的语言使用场景中，通过实践活动培养学生的语言应用能力和解决问题的能力。

此外，以人为本的教育理念还要求教育评价体系的多元化，这不仅包括学生学业成绩的评估，还应包括对学生创新能力、合作能力、思维能力等非智力因素的评价［2］。通过这种全面的评价体系，可以更准确地反映学生的全面发展情况，激励学生在多方面进行努力，促进其自信心和自我价值感的提升。

在乡村振兴的大背景下，践行以人为本的教育理念，不仅能够促进农村小学学生的个性化发展，还能够激发学生的学习热情，为他们的未来发展奠定坚实的基础。教师的专业成长、创新的教学方法和多元化的评价体系，都可以帮助农村小学英语教育实现质的飞跃，为乡村振兴战略的实施贡献重要力量。

（二）人人共享的教育资源

在乡村振兴的背景下，确保教育资源的公平分配和广泛共享对于提高农村小学英语教育的整体质量具有至关重要的作用。为了实现这一目标，必须构建一个开放、互助的教育资源共享体系，这不仅涉及传统的教学材料和设施的共享，还包括最新的教育技术和网络资源的利用。

首先，利用网络平台和信息技术，可以极大地拓宽教育资源的获取渠道。构建在线教育资源库，涵盖英语听说读写练习、教学视频、互动软件等，确保农村师生能随时接触高质量学习资料。这种方式不仅提高了资源的利用效率，也为学生提供了个性化的学习选择。

其次，鼓励社会各界特别是教育机构、企业和志愿者参与到农村教育资源建设中来，这是实现资源共享的有效途径。通过组织志愿者教学活动，邀请外部专家进行专题讲座，或是捐赠图书和教学设备等，都能够极大丰富农村学校的教育资源。此外，建立城乡学校之间的结对帮扶关系，促进资源和经验的交流共享，也是推动教育均衡发展的有效做法。

进一步而言，开展校际网络合作项目，利用远程教育资源，也是打破地理限制，实现教育资源共享的重要手段。农村学校可以通过参与在线课程、虚拟实验室等项目，让学生接触到更广阔的知识世界，同时也能提升教师的教学能力和视野。

综上所述，通过构建开放和共享的教育资源体系，不仅可以有效缩小城乡教育资源的差距，还能激发农村地区学生的学习热情和创新能力，为提升农村小学英语教育质量和促进乡村振兴战略的实施提供坚实支撑。

（三）人工赋能的教育技术

在当前信息技术迅猛发展的时代背景下，将人工智能、大数据等现代技术融入农村小学英语教育体系中，不仅能显著提升教学效率，还能深化教育方法的改革。利用这些技术，可以构建更加灵活和高效的教学环境，实现教育资源的最大化利用和教学方法的个性化定制。

智能教学系统通过集成最新的人工智能技术，能够根据学生的学习行为和成绩自动调整教学内容和难度，实现真正意义上的个性化教学。这种系统可以为学生提供适合其学习节奏和能力水平的学习材料，有效提高学习效率和兴趣［3］。同时，通过大数据分析，教师可以更准确地了解每位学生的学习进度和存在的问题，从而做出及时有效的教学调整，优化教学策略。

在线学习平台作为教育技术的另一大应用，为农村小学师生提供了一个广阔的学习空间。学生可以通过平台访问大量的英语学习资源，包括视频课程、互动练习和在线测试等，极大地丰富了学习内容和形式。此外，这些平台通常具备优秀的互动功能，如论坛讨论和即时反馈，有助于增强学生之间以及师生之间的互动交流，营造积极的学习氛围。

为了充分发挥人工智能和信息技术在教育中的潜力，对教师进行专业的信息技术培训是必不可少的。通过培训，教师不仅可以掌握如何有效地使用这些先进工具和平台，还能激发他们利用技术进行教学创新的热情和能力。这种技术与教育相结合的模式，能够为农村小学英语教育带来革命性的变化，不仅提升了教学质量和学习效率，还有助于缩小城乡教育差距，为农村教育的可持续发展提供强有力的技术支持。

三、构建农村小学英语教育生态体系的策略与措施

（一）教师能力提升与专业发展

教师不仅是知识的传递者，更是学生学习旅程的引导者和激励者。因此，提升农村小学英语教师的专业能力和发展变得尤为重要。实施策略应包括多维度的培训计划，涵盖最新的教育理论、教学法、课堂管理技巧以及信息技术的运用。通过国际交流项目，教师可以直接接触到英语为母语的环境，从而提高自身的语言能力和文化理解能力。在线研讨会和专业发展课程则为教师提供了灵活学习的机会，使他们能够在工作之余更新和提升自己的教育知识和技能。

此外，建立一个支持性的教师成长网络对于促进教师之间的交流与合作，共享最佳实践和教学资源至关重要。这样的网络不仅可以帮助教师解决教学过程中遇到的问题，还能激发教师的创新思维，鼓励他们尝试新的教学方法和技术。通过定期的工作坊、研讨会和教师研究小组活动，教师能够不断地学习新知识，提高专业技能，从而有效地提升教学质量。

综上所述，通过全面提升农村小学英语教师的专业能力和发展水平，不仅可以直接提高教学质量，还能为学生创造一个更加丰富和有效的英语学习环境。这将是实现农村小学英语教育生态体系构建的关键步骤之一，为乡村振兴战略下的教育发展注入新的动力。

（二）创新教学模式与方法

随着教育环境的快速变化及学生需求的多样化，传统的填鸭式教学方法已不再适应现代教育的发展需求。因此，引入项目式学习、游戏化学习等创新教学模式，成为教育改革的重要方向。

项目式学习强调通过实际项目的完成，让学生在真实或接近真实的情境中应用知识解决问题，这种学习方式能够有效提高学生的主动学习能力和团队协作能力。通过具体项目的设计和实施，学生可以深入探索英语语言和文化，增强其应用英语解决问题的能力，同时培养批判性思维和创新能力。

游戏化学习则利用游戏的吸引力和互动性，通过设计具有教育目的的游戏活动，让学生在玩乐中学习英语。这种方法能够极大地提升学生的学习动机，使学习过程变得更加生动有趣，有助于学生更好地掌握语言知识和提高语言应用能力。

此外，实施创新教学模式时，教师应根据学生的反馈和学习效果，不断调整教学内容和方法，以确保教学策略更加符合学生的实际需求［4］。通过这种灵活调整和定期反馈，可以进一步优化教学过程，确保教学活动能够实现预期的教学目标，最大化学生的学习成效。

综上所述，通过引入和实践创新教学模式与方法，不仅能够提高农村小学英语教学的质量和效果，还能激发学生的学习兴趣和积极性，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

（三）加强社区与家庭参与

加强社区与家庭参与被视为提升教育效果的关键策略之一。社区和家庭的深度参与不仅能够显著增强学生的学习动力，还能为他们提供更加广泛和多元化的学习资源及实践机会，从而促进学生英语能力的全面提升。

为了实现这一目标，学校可以采取多种措施来促进家庭和社区的积极参与。首先，定期举办家长会和开放日活动，使家长能够更直接地了解孩子的学习进展和学校的教学理念，同时提供给家长一些实用的家庭教育指导，帮助他们更有效地支持孩子的学习。此外，通过建立家长志愿者计划，鼓励家长参与学校的日常运营和特殊项目，可以增强家校之间的联系和合作。

社区资源的有效利用是另一个关键方面。学校可以与当地图书馆、文化中心及其他教育机构建立合作关系，组织丰富的课外活动和英语学习项目，如英语阅读俱乐部、英语戏剧表演等。这些活动不仅能够为学生提供更多实际使用英语的机会，还有助于培养他们对英语学习的兴趣和热情［5］。

总之，通过加强社区与家庭参与，不仅能够为学生创造一个支持性强、资源丰富的学习环境，还能够促进家校社区三方面的紧密合作，为农村小学英语教育的提质增效提供坚实的基础。这样的合作模式有助于形成一个共同促进学生全面发展的教育生态系统，为乡村振兴背景下的教育改革和发展贡献力量。

（四）利用信息技术提升教学效果

在这个信息技术日新月异的时代，将这些技术应用于教学过程中，不仅可以丰富教学手段，还能有效提高学生学习的主动性和积极性。

智能教学系统和在线学习平台的引入，为学生提供了更加灵活多样的学习途径。这些平台能够根据学生的学习习惯和能力提供个性化的学习内容和教学资源，从而大幅提升学习效率。例如，通过智能推荐的学习资源，学生可以在家自主学习，同时在线平台上的互动讨论和实时反馈机制也极大地增强了学习的互动性和趣味性。

此外，教育数据分析的应用，使得教师能够更精准地把握学生的学习状态，及时调整教学内容和方法［6］。通过分析学生的学习数据，教师可以发现学生学习中的薄弱环节，针对性地进行辅导和支持，确保学生能够有效地掌握知识点。

通过综合运用人工智能、大数据等先进的信息技术手段，我们能够显著提升农村小学英语教育的质量和效率，从而为学生打造一个更加个性化且具有强大互动性的学习环境。这种创新不仅助力于教育资源的均衡分配，而且对于支持乡村振兴战略下的教育发展目标发挥了关键作用，进一步促进了教育公平的实现，为农村教育注入了新的活力和可能。

结语

本研究指出，构建适应乡村振兴战略的农村小学英语教育生态体系，需要从教师能力提升与专业发展、创新教学模式与方法、加强社区与家庭参与、利用信息技术提升教学效果参与等多个维度入手。通过实施综合性策略和措施，可以有效提升农村小学英语教育的质量和效率，为农村孩子打开通往更广阔世界的大门，为乡村振兴贡献力量。

参考文献：

［1］刘亚萍.教育生态学视域下农村小学英语教学的困境与突围［J］.教育科学论坛. 2023（01）：5-11.

［2］王烨.生态教育理念背景下小学英语词汇记忆策略研究［J］.环境工程. 2023，41（07）：336.

［3］陈芹.乡村振兴背景下乡村小学英语教育问题及对策［J］.英语广场. 2022（31）：129-132.

［4］何佳乐.“互联网+”视域下英语电子绘本在农村中小学英语教育中的应用［J］.内江科技. 2024，45（01）：53+141.

［5］龚敏莉.例谈“以图释文”在小学英语语篇教学中的应用［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2023，36（05）：133-141.

［6］王季晴.“生活教育”理论在小学英语教学中的精彩运用［J］.亚太教育. 2023（22）：118-120.