高职教育中理论与实践相结合的教学模式探讨

摘 要：当前经济与技术快速发展，高职教育面临着前所未有的挑战与机遇。本文分析了教育理论支撑、现行教学模式的优势与不足，探讨了高职教育中理论与实践相结合的教学模式创新策略，旨在为高职院校提供有益的改革思路和实施建议，既分析其理论基础，也审视现行模式的实施效果及存在的问题，并进一步提出针对性的创新策略。

关键词：高职教育；理论与实践相结合；教学模式；项目导向型学习

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0172-03

引言

随着经济和社会的不断发展，以及产业结构的不断升级，对高等职业教育人才的需求正变得越来越多样化和专业化。高职教育作为培养应用型人才的重要途径，其教育模式亟需创新，以更好地适应社会和经济的发展需求。理论与实践相结合的教学模式，能够有效地链接职业教育与产业实际，提升学生的实际操作能力和创新能力，目前已成为高职教育改革的重要方向。

一、理论与实践结合的教学模式理论基础

（一）教育理论支撑

1.德怀特的学以致用观。

德怀特的学以致用观强调教育的终极目的在于知识的实际应用，主张教育内容应紧密联系实际生活和学生将来的职业发展。在高职教育中，这一观念促使教师设计课程时，不仅传授理论知识，更重视学生技能的实践培养。确保学生能将所学知识应用于职业实践中，满足社会和产业发展的需求［1］。

2.科尔布的经验学习理论。

科尔布提出的经验学习理论认为学习是通过具体经验、反思观察、概念抽象化以及主动实验的循环过程实现的。在高职教育的教学模式中，应用科尔布的理论意味着要鼓励学生主动参与实践活动，通过实际操作、案例分析等方式，让学生在实践中学习并通过反思加深理解，从而形成更为深刻的知识理解和更强的实践技能。

3.维果茨基的社会文化理论。

维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，知识是通过文化和社会环境中的交往过程被个体内化的。高职教育应用此理论，应强化师生、生生之间的交流和合作，通过团队项目、讨论会等形式，促进学生在社会文化互动中学习语言、掌握专业技能，培养其解决问题的能力和创新思维。

4.知识构建与情境学习。

知识构建理论认为知识不是被动接受的，而是学习者通过与环境的互动主动构建的。情境学习则强调知识和技能的学习应该在具体的、有意义的情境中进行。在高职教育中，结合这两个理论意味着教学设计应围绕真实或模拟的职业情境展开，使学生在具体的学习情境中解决问题，通过这一过程促进知识的深入理解和技能的有效应用。

（二）高职教育特点

1.实践性强。

高职教育的一个显著特点是实践性强，这是因为高职教育旨在培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。这要求高职教育不仅要提供理论知识的学习，更重要的是通过实验、实训、实习等形式，使学生能够在实际操作中学习和应用这些知识。因此，教育者需要设计与职业实践紧密结合的课程内容，建立校内外的实训基地，与行业企业合作，以确保学生能够获得丰富的实践经验［2］。

2.技能与知识并重。

高职教育注重技能培养的同时，也强调理论知识的学习，致力于培养学生的综合职业能力。这种技能与知识并重的教育模式要求教学过程中既要有系统的理论知识教授，也要有技能训练的环节。教育者应通过整合课程资源，采用项目式学习、案例教学等方法，促进学生理论知识与实践技能的双向发展，提高学生的职业适应能力和创新能力。

3.满足学生个性化需求。

高职学生群体具有明显的个性特点，如学习背景、兴趣爱好、职业目标等方面的多样性。这就要求教育者在教学设计时充分考虑学生的个性化需求，采用灵活多样的教学方法。通过诊断评估了解学生的基础水平和学习需求，实施分层教学、个性化指导等策略，以满足不同学生的学习需求。同时，教育者应注重学生职业素养的培养，帮助学生明确职业规划，提升其就业竞争力。

二、高职教育中理论与实践相结合的现行模式

（一）现行模式概述

在高职教育领域，理论与实践相结合的教学模式是提升学生职业技能和理论知识的核心策略，旨在满足社会与经济的复杂需求。该模式强调课堂教学与实验实训的并重，结合企业实习和校企合作，通过实际工作环境中的学习与实践，培养学生的职业适应能力。项目式学习和任务驱动教学策略在此模式中被广泛应用，要求学生在解决具体问题的过程中综合运用所学知识与技能，提高其问题解决能力、团队协作能力和创新能力。同时，通过组织参与专业技能竞赛，激励学生提升实践技能［3］。此外，针对学生的不同需求实施个性化和差异化教学，以促进每位学生的全面发展。尽管现行教学模式在多方面取得了成效，但仍面临资源配置、理论与实践融合、企业合作深度等挑战，需要持续优化和深化理论与实践结合的教学路径，以更好地适应高职教育的发展需求。

（二）当前模式的优势

1.促进学生实际操作能力的提升。

理论与实践相结合的教学模式将理论教学与实验、实训等实践活动紧密结合，有效地促进了学生实际操作能力的提升。在实践活动中，学生不仅能够将课堂上学到的理论知识应用于实际操作中，还能在解决实际问题的过程中深化对专业知识的理解和掌握。此模式强调“学以致用”，通过实际操作经验的积累，增强了学生的技能熟练度和操作自信心，为其未来职业生涯奠定了坚实的基础。

2.提升学生的职业素养和就业竞争力。

将理论与实践相结合的教学模式不仅关注专业技能的培养，还强调职业素养的提升，如团队合作、职业伦理、时间管理等。通过企业实习、校企合作项目等方式，学生有机会直接接触行业，了解行业标准和职场文化，从而在职业素养方面得到显著提升。这种接触实际工作环境的经历有助于学生更好地理解职业角色，增强其就业竞争力，使他们在毕业后能够更快地适应职场环境，满足雇主的需求。

3.促进学生创新思维和问题解决能力。

理论与实践相结合的教学模式鼓励学生在实践活动中主动探索、尝试解决问题，这种教学策略有效地促进了学生创新思维和问题解决能力的发展。在面对实际问题时，学生需要运用所学知识，结合实际情况，思考多种可能的解决方案，这个过程激发了学生的创新意识和批判性思维能力。此外，通过与同学和教师的讨论交流，学生能够从不同角度和视角理解问题，进一步提高其综合分析问题和解决问题的能力。

（三）现行模式存在的问题

1.实践教学资源的不足。

在高职教育领域，实践教学资源的充足与否直接关系到教学质量和学生技能培养的效果。实践教学资源，如实训设备、实习基地及与企业合作的实践项目，是连接理论学习与职业实践的重要桥梁。目前，部分高职院校在实践教学资源配置上存在明显短缺，具体表现为实训设备老旧且更新周期长，缺乏足够的高质量实习基地，以及校企合作项目的深度和广度不足［4］。这种资源的不足不仅限制了学生在实际操作中应用和巩固理论知识的机会，也减弱了教育内容与职业实践需求之间的紧密联系，从而影响了学生职业技能的全面发展。

资源短缺导致的实践机会减少，使学生难以在真实或模拟的职业环境中获得必要的技能训练和职业体验。这不仅降低了学生对所学专业的兴趣和参与度，也影响了他们解决实际问题的能力和创新思维的培养。进一步地，这种局限性还可能导致教学内容与当前行业标准及未来职场需求之间的脱节，减弱学生毕业后的就业竞争力。

2.教师团队的能力参差不齐。

在高职教育的理论与实践相结合的教学模式中，教师团队的能力直接决定了教学质量及其成效。目前，教师能力的不均衡已成为一个显著问题，尤其体现在以下几个关键领域：首先，部分教师缺乏必要的行业实践经验，这一点在实践教学中尤为关键，因为实践经验的缺乏会使得教学内容缺乏行业的真实性和应用性，从而影响学生对知识应用能力的培养。其次，教学方法的单一性也是一个突出问题。一些教师仍主要依赖传统的讲授式教学，忽视了互动、参与式学习环境的创造，这限制了学生批判性思维和创新能力的培育。

此外，随着科技进步和知识更新速度的加快，保持教学内容的前沿性成为教师的一项挑战。然而，与新技术和新理论脱节的现象在某些教师的教学过程中依然存在，这不仅削弱了教学的现代性和吸引力，也使得学生在毕业后面对职场时可能会处于不利地位。这些问题的存在不仅影响了教学的直接成效，更在一定程度上限制了学生全面能力的发展，阻碍了他们适应快速变化职业环境的能力培养。

3.教学内容与职业发展需求脱节。

在高职教育的实施过程中，一个显著的问题是教学内容与行业发展及职业需求之间的脱节。这一问题主要源于课程内容更新速度滞后于行业技术进步的速度，以及教师缺乏深入了解和预测行业未来趋势的能力。教学计划不能及时反映最新的技术发展和行业需求，这将会导致学生所学的知识和技能与企业和行业的实际要求不匹配。此外，教学内容与实际工作场景之间的差异进一步加剧了这种脱节，使得学生在校学习的理论知识和技能难以直接应用到职业实践中。

这种教学内容与职业发展需求之间的脱节不仅降低了教育的实用性和针对性，还严重影响了毕业生的就业竞争力和职业生涯发展。学生在完成学业后，可能会发现自己所掌握的技能无法满足职场的实际需求，或者难以适应快速变化的工作环境，从而面临较大的就业压力和职业发展挑战。因此，解决教学内容与职业需求脱节的问题，对于提高高职教育的质量和培养适应未来社会需求的高技能人才具有重要意义。

三、高职教育中理论与实践相结合的教学模式创新策略

（一）教学模式创新

1.混合式学习模式的开发与应用。

混合式学习模式，是将传统面对面教学与在线学习相结合的一种教学模式。在高职教育中，开发和应用混合式学习模式可以有效地结合理论与实践，提升学习效率和质量。此模式允许学生通过在线资源自主学习理论知识，同时在课堂上通过实践活动、讨论和交流加深理解，这样既扩展了学习资源，也增加了学习的灵活性和互动性。混合式学习模式的应用需要教师精心设计在线和离线活动，确保两种学习方式的无缝衔接，以促进学生综合能力的发展。

2.微课程与翻转课堂的结合。

微课程是指精炼的、针对特定学习目标设计的短小课程，而翻转课堂则是一种将课堂讲授和家庭作业颠倒过来的教学模式，学生在家通过视频等材料学习新知识，课堂时间主要用于讨论、解决疑难问题和实践活动。在高职教育中，将微课程与翻转课堂结合使用，可以使学生在课前通过观看微课程获得知识点的初步理解和掌握，课堂上则专注于应用这些知识解决实际问题［5］。这种模式强化了学生的自主学习能力，提高了课堂效率，帮助学生更好地将理论知识与实践技能结合起来，促进了学生批判性思维和问题解决能力的发展。

通过实施这些创新教学策略，高职教育可以有效地提高教学效果，增强学生的学习动机和参与度，为学生的全面发展和未来职业生涯的成功打下坚实基础。教学模式的创新不仅需要教育技术的支持，也需要教师不断探索和实践新的教学理念和方法，以及构建支持性的教学环境。

（二）实施策略

1.资源共享与平台支持。

在高职教育中，资源共享与平台支持是实现理论与实践相结合教学模式的重要支撑。构建一个综合的学习资源平台，集成各类教学资源，包括在线课程、微课程、模拟软件、实验指导等，能够为学生提供丰富多样的学习材料和实践机会。此外，通过建立校际间、行业内的资源共享机制，可以有效拓宽学生的学习视野，促进知识的交流和技能的传承，增强学习的深度和广度。平台支持还包括提供在线交流和协作工具，促进教师和学生之间、学生与学生之间的互动与合作，为创新教学提供技术保障。

2.教师能力提升计划。

教师是教学模式创新的关键执行者。因此，实施一项针对教师的能力提升计划至关重要，这项计划要能够提高教师的专业知识水平、教学技能和信息技术应用能力。这包括组织教师参与专业培训、研讨会和教学技能工作坊，鼓励教师学习和应用新的教学方法和技术，如翻转课堂、项目式学习等。同时，鼓励教师进行教学实践和研究，以不断探索和优化教学方法和内容，确保教学活动与学生的学习需求和职业发展趋势保持同步。

3.企业合作项目的引入。

企业合作项目是高职教育理论与实践相结合教学模式创新的重要组成部分。通过与行业企业的紧密合作，引入实际项目作为教学内容，学生可以在真实的职业环境中学习和应用所学知识，培养实际工作所需的技能和职业素养。此策略还包括邀请行业专家参与课程设计、组织讲座和实践，以确保教学内容的时效性和实用性。企业合作不仅为学生提供实习机会，还可以促进学校与企业之间的资源共享和人才培养模式的创新，增强学生的就业竞争力［6］。

通过这些实施策略，高职教育中的理论与实践相结合教学模式可以更加有效地适应教育发展的需求，促进学生的全面发展，为他们的职业生涯和个人成长奠定坚实的基础。这要求高职院校、教师和企业之间建立更加紧密的合作关系，共同为教育创新和人才培养贡献力量。

结语

研究深入探讨了高职教育中理论与实践相结合的教学模式，通过深入分析德怀特、科尔布、维果茨基等教育理论，为高职教育中实践与理论相结合的教学模式提供了坚实的理论基础。针对现行教学模式存在的问题，如实践教学资源不足、教师能力不均以及教学内容与职业发展需求脱节等，本文提出了一系列具有创新性的教学模式改进策略。通过这些具体举措，解决现有教学模式的局限性，能够促进高职教育高质量的人才培养。

参考文献：

［1］张灵.MOOC背景下高职院校混合式教学路径探讨［J］.黑龙江教师发展学院学报. 2024，43（03）：108-111.

［2］马维丽.高职教育实践教学中产学研融合模式研究［J］.现代职业教育. 2024（07）：157-160.

［3］李秋萍.课堂革命视角下高职课程教学改革创新分析［J］.现代职业教育. 2024（07）：149-152.

［4］刘凯.职业教育新模态课堂的构建与实践研究［J］.辽宁高职学报. 2024，26（02）：35-39.

［5］姚亮，刘天娇.高职教育产教融合与校企合作制度建设研究［J］.辽宁高职学报. 2024，26（02）：30-34.

［6］王慧萍，杨建林.能力导向，项目引领，平台支撑——高职专业课程项目化教学改革探索与实践［J］.职业教育. 2022，21（11）：16-19.