在线开放课程下《审计基础与实务》混合式教学模式构建

摘 要：本研究探讨了《审计基础与实务》在线开放课程采用混合式教学模式的构建策略及其对提升教学效果的意义。混合式教学模式，通过整合在线学习的灵活性与面授教学的互动性，不仅极大提升了学习效率和效果，还促进了教学方法的创新，响应了教育公平的需求，并加强了专业能力的培养。然而，此模式的实施面临技术资源的局限性、学生参与度的挑战、教学质量的保障难题以及组织和管理的复杂性等限制。面对足额写问题，本文从强化技术基础设施和支持、增加互动和参与机会、保证教学内容和质量，以及管理和优化资源配置，以期通过这些实践策略克服挑战，提升教育质量和学习体验等方面提出了一系列有效的对策，旨在为混合式教学模式的优化实施提供参考和指导。

关键词：在线开放课；混合式教学模式；《审计基础与实务》；技术资源

中图分类号：F239.0-4；G712.0文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0166-03

引言

随着互联网与教育的融合，线上开放课程为现代教育带来新机遇。鉴于《审计基础与实务》课程的专业性和深度要求，传统的教学模式已经难以满足当今教育的需求。深入探索该课程在线开放课程背景下的混合式教学模式，结合线上线下教学优势，有利于构建符合现代教育趋势的创新混合式教学模式，以提升教学质量，满足学生需求，培养具备专业素养和实践能力的审计人才。

一、在线开放课程的《审计基础与实务》混合式教学模式构建意义

（一）提升学习效率与效果

混合式教学模式，通过融合在线学习的灵活性和面授教学的互动性，极大地提升了《审计基础与实务》课程的学习效率与效果。这种模式使得理论学习与实践操作得以紧密结合，学生可以通过在线平台接触到丰富的教学资源，随时随地进行自我学习，同时，在面授课程中与教师和同学进行深入讨论，将所学知识应用到实际案例中，实践机会的增加，加深了学生对审计学科的理解和掌握。此外，个性化学习路径的设计，基于学生的学习进度和偏好提供定制化的学习建议和资源，确保了教学内容满足学生的个性化需求。即时反馈机制的引入，让学生能够及时了解到自己的学习状态和存在的问题，及时调整学习策略。通过线上平台的讨论区和群组，构建了学习社区，促进了学生之间的交流与合作，共同进步，从而在提升学习效率的同时，也增强了学习的深度和广度。

（二）促进教学方法的创新

混合式教学模式为《审计基础与实务》的教学方法带来了创新，主要表现在技术工具的广泛应用和教学内容的动态更新上［1］。通过引入各种在线教学工具和平台，如视频教学、互动问答、虚拟仿真等，极大地丰富了教学手段，提高了课程的互动性和趣味性，使得学生能够在虚拟环境中模拟审计实践，增加了实践操作的机会，还可以通过游戏化学习激发学生的学习兴趣，提高学习动力。同时，混合式教学模式的灵活性也使得课程内容能够根据最新的行业发展和技术进步进行快速更新和扩展，保证了教学内容的时效性和前沿性［2］。此外，这种模式还促进了与其他学科或行业的跨界合作，通过集成不同领域的知识和资源，进一步扩展了学生的知识视野，为学生提供了更为广阔的学习和应用场景，从而实现了教学方法的创新和提升。

（三）响应教育公平的挑战

混合式教学模式在响应教育公平的挑战方面展现出显著的价值，主要体现在提高教育资源的普遍可获取性、降低学习成本、提供灵活的学习时间以及促进地域教育均衡四个方面［3］。通过在线资源的共享，混合式教学提高了教育资源的可获取性，使得来自不同社会经济背景的学生都能够平等地访问高质量的教育内容，无论他们身处何地。在线开放课程的引入，显著降低了学习成本，学生无需承担高额的学费和书籍费用，甚至可以节省通勤时间和费用，使得更多人能够负担得起优质教育。此外，混合式教学提供的灵活学习时间，允许学生根据自己的时间表安排学习，这一点对于需要兼顾工作和家庭责任的学习者尤为重要。最后，通过线上学习资源的普及，混合式教学有助于缩小城乡及不同地区之间的教育差距，为边远地区的学生提供与城市学生同等的学习机会，促进教育公平［4］。

（四）加强专业能力的培养

《审计基础与实务》课程的混合式教学模式对于加强学生专业能力的培养具有深远的影响。通过在线案例库的引入，学生可以接触到大量实际的审计案例，这不仅丰富了他们的学习材料，还提高了他们分析问题和解决问题的能力。实际案例的分析使学生能够将理论知识与实际操作相结合，增强了他们的应用能力。同时，混合式教学模式的另一个优势是将专业审计软件的使用融入课程教学中，这让学生有机会熟悉并掌握行业内广泛使用的软件工具，从而提高了他们的实操能力［5］。此外，通过在线资源的更新，学生能够及时了解最新的行业标准和法规，保持其专业知识的前沿性。混合式教学还特别强调通过讨论和案例分析来培养学生的职业道德和责任感，这对于未来的审计专业人士来说是不可或缺的品质。

二、在线开放课程的《审计基础与实务》混合式教学模式构建限制

（一）技术资源的局限性

不是所有学生和教师都能够负担得起高端的电脑设备或最新的技术工具，这限制了他们参与在线学习的能力。网络连接的稳定性对在线学习的影响不容忽视。在一些地区，不稳定或缓慢的互联网连接严重影响了学习体验，使得在线课程的视频和资源加载缓慢，甚至无法访问。此外，技术支持的可用性是另一个关键问题。在遇到技术故障时，及时有效的技术支持是必需的，但不是所有机构都能提供24/7的技术帮助，这可能导致学习中断，影响学习进度。最后，数字素养的要求对于部分学生和教师来说是一大挑战。有效地利用在线学习资源和工具需要一定的技术知识和能力，缺乏这些技能的学习者可能会感到挫败，难以充分利用混合式教学提供的资源。

（二）学生参与度的挑战

在线学习需要学生具有高度的自我管理能力和自律性，但并非所有学生都能有效地自我驱动。缺乏自律可能导致拖延症，影响学习效果。线上互动的限制也是一个问题。虽然在线平台提供了交流的场所，但与面对面互动相比，线上交流的即时性和亲密性有所下降，这可能减少学生的参与感和学习动力。此外，长期的在线学习对学生的学习动机维持是一大挑战。缺乏实体课堂环境和直接的人际互动，学生可能会感到孤立，难以持续保持学习兴趣。最后，反馈与指导的即时性问题不容忽视。在线学习环境中，学生可能不会立即获得教师的反馈和指导，这延迟了学习问题的解决，影响了学生对学习内容的掌握和参与度。这些挑战要求教育者寻找有效的策略，以提高学生在线学习的参与度和效果。

（三）教学质量难以保障

在线教学资源的质量参差不齐，缺乏统一的质量控制标准，使得保障教学内容的质量成为一大难题。教师的在线教学能力亟需提升。混合式教学要求教师不仅要精通传统教学方法，还要掌握在线教学的技巧和工具。然而，许多教师在这方面缺乏经验和培训，不知道如何有效地利用在线平台进行教学。此外，学习成果的评估方法也是一个挑战。传统的评估方法可能不适用于在线学习，需要开发新的评估工具和方法来准确衡量学生的学习成果，尤其是在线学习部分。最后，课程内容的持续更新与维护是一项持续的挑战，尤其是在技术快速发展的今天。然而，更新和维护在线课程需要大量的时间和资源，但这对于确保教学内容保持最新和相关性至关重要。

（四）组织和管理的复杂性

线上线下课程内容的有效整合需要精心规划和协调，以确保两个部分相辅相成，而不是彼此孤立。然而，实现这种整合在实践中往往复杂，需要教师具备高度的创新能力和组织能力。其次，技术平台的选择与管理也是一大挑战。选择合适的技术平台不仅要考虑到功能性和用户友好性，还要考虑成本和兼容性问题。管理这些平台要求教育机构具备相应的技术支持和维护能力，这对许多机构来说是一个不小的挑战。此外，有效管理学生的学习信息和进度在在线环境中尤为困难。需要有系统的方法来跟踪和评估学生的学习进度，这在技术上和管理上都需要相应的策略和工具。最后，资源配置的优化是混合式教学成功实施的关键。在有限的资源下，如何优化资源配置以确保教学质量和学习效果，是每个教育机构都需要面对的问题。这包括如何合理分配技术、人力和财务资源，以支持混合式教学的各个方面。

三、在线开放课程的《审计基础与实务》混合式教学模式构建对策

（一）强化技术基础设施支持

提升网络基础设施是确保在线学习体验顺畅的关键前提。这要求教育机构与网络服务供应商合作，不仅要扩大网络带宽，还需要优化校园内外的网络连接和稳定性，确保无论学生和教师身处何处都能够轻松访问在线资源。可见进一步地构建一个高效的技术支持系统至关重要，该系统需要包括技术支持热线和在线帮助中心，以便提供即时响应和问题解决方案，从而确保教学活动不会因技术障碍而受到影响。在此基础上，普及数字素养教育成为提升学生和教师在线学习能力的必要步骤。通过开设专门的培训课程，可以有效地教授学生和教师如何高效使用在线学习平台、教育软件和工具，同时增强他们的网络安全意识。最后，优化技术工具的使用对于提高混合式教学的教学效果具有决定性意义。教育机构需评估和选择那些最适合混合式教学需求的技术工具和平台，比如互动讨论板、在线测试系统和协作工具，并确保这些工具不仅易于使用，而且能够支撑教学活动的多样化需求。

（二）增加互动和参与机会

为了增强学生在《审计基础与实务》课程中的互动和参与度，采取有效对策是必要的。首先，充分利用互动工具，例如在线讨论板和实时问答系统，可以显著提高学生的参与度。教师应在教学中设计互动环节，鼓励学生提出问题和分享观点，利用在线讨论形式促进学生之间的思想交流。此外，设计富有吸引力的参与式学习活动对于提高学生的学习动力至关重要。通过实施线上小组讨论、案例研究和模拟演练等活动，学生能够在实际操作中深化理论知识的理解和应用，从而激发他们的学习兴趣。定期组织在线和面授会议也是增加学生参与度的有效手段，这些会议不仅为学生和教师提供了直接交流的平台，还能增强学习社区的凝聚力。鼓励小组合作学习是另一个促进学生互动和学习的重要策略。通过分配小组项目和协作任务，学生在团队合作中不仅能学习到协作和沟通技巧，还能从伙伴那里获得新的知识和灵感。通过实施以上策略，可以有效增加学生的互动和参与机会，进而提升他们对学习内容的兴趣和学习成效，确保混合式教学模式能够达到最优的教育效果。

（三）保证教学内容和质量

为确保《审计基础与实务》在线开放课程的教学内容和质量，采取一系列对策是必要的。首先，实施质量控制机制是保证教学内容质量的关键。这需要建立一套全面的教学内容评审系统，包括同行评审、专家咨询以及定期的课程内容审核，以确保所有教学材料都达到预定的教学标准。同时，应为教师提供培训和发展计划，以提升其在线教学能力及教学方法创新能力。定期组织专业发展研讨会和工作坊，使教师能够掌握最新的教育技术和教学策略，从而提高教学效果。此外，开发多元化评估方法对于准确衡量学生学习成果极为重要。这意味着除了传统的考试和作业外，还应引入基于项目的评估、同伴评价以及自我评价等多种评估方式，以全面反映学生的学习进度和能力。最后，定期更新和维护课程内容对于保持课程的时效性和相关性是不可或缺的。这不仅包括最新的审计理论和实践更新，还要求对教学方法和资料进行定期的刷新和优化。

（四）管理和优化资源配置

在资源配置和管理方面，有效地协调线上线下资源是提高教学效率和学习体验的关键。通过整合数字资源库、虚拟实验室以及线下实践活动，可以确保学生在不同学习环境中都能获得一致的学习体验。优化学生支持服务也是保证学习效果的重要环节。这包括提供学业指导、心理咨询服务，以及设置学习辅导中心，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，从而提升学生的整体学习满意度和成绩。此外，强化项目和时间管理能力对于提升学习和教学效率至关重要。教师和学生都应该通过培训学习如何有效规划时间和管理项目，确保教学和学习活动能够高效有序地进行。最后，通过建立一个有效的反馈循环来持续改进教学方法和课程设计是提高教学质量的关键。这包括定期收集和分析学生反馈、教学观察结果以及课程评估报告，以便及时调整和优化教学内容和策略。通过这些对策的实施，不仅可以保证《审计基础与实务》课程的教学内容和质量，还可以提升教学效率和学生的学习体验。

结语

通过将在线学习的灵活性和面授教学的深度相结合，混合式教学优化了学习资源的分配，也为学生提供了丰富多样的学习体验，同时促进了教育公平，加强了学生的专业能力培养。尽管存在技术、参与度、教学质量和管理等挑战，但通过实施针对性的对策，可以有效地克服这些限制，进一步提升教学效果和学习成效。本研究的探索和实践为未来混合式教学模式的应用提供了有价值的见解和建议，为实现教学模式的创新与发展贡献了重要思路。随着教育技术的不断进步和教学理念的更新，混合式教学模式将持续发展和完善，成为未来教育领域的重要趋势之一。

参考文献：

［1］童佳阳.数字经济下信息系统审计探讨［J］.合作经济与科技，2023，（22）：132-134.

［2］黄淑芬.高职院校专业课“课程思政”教学设计研究与实践——以审计基础与实务课程为例［J］.现代职业教育，2022，（30）：34-36.

［3］杜佳.基于“金课”标准打造的课程教学质量提升的实践研究——以审计基础与实务课程为例［J］.太原城市职业技术学院学报，2021，（12）：105-108.

［4］刘聿一.基于微课和雨课堂《审计基础与实务》课程教学研究［J］.时代金融，2018，（32）：289+293.

［5］邵苗苗.审计基础与实务信息化教学设计-函证应收账款［J］.时代金融，2018，（20）：282-283.