高校思政课精准供给的实践困境与路径创新研究

摘 要：精准思政，作为大数据、人工智能等数字技术与思想政治教育融合创新的产物，已逐渐崭露头角，成为新时代高校思想政治教育发展的重要趋势。针对当前高校思政课精准供给存在的教学资源不足、教学方法单一、课程内容陈旧以及学生需求多样化等困境，高校应采取优化资源配置、创新教学方法、更新课程内容、构建需求导向的教学模式等策略，以期推动高校思政课的改革与发展，为培养新时代优秀人才提供有力支撑。

关键词：高校思政课；精准供给；实践困境；路径创新；教学资源

中图分类号：G712.44文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0151-03

引言

高等教育作为培养未来社会栋梁的摇篮，其课程设置与教学质量显得尤为重要。其中，高校思政课不仅仅是一门课程，更是塑造学生世界观、价值观和人生观的关键环节。它肩负着传播社会主义核心价值观、提升学生思想政治素质的重任，对于培养学生成为有社会责任感、历史使命感的新时代青年具有不可替代的作用［1］。随着高校学生多样化以及教育需求个性化的日益增长，传统的教育模式已难以完全满足现代教育的需求，亟需针对学生个性化需求进行教育内容和方法的革新。对高校思政课进行深层次的改革，实现教学内容的精准供给，有助于解决当前高校思政课存在的问题，培养具备高度思想政治素质的新时代人才，助力社会主义事业发展。

一、高校思政课精准供给的重要性

高校思政课精准供给的实施对于提升教学质量和学生的学习体验至关重要。在实施精准供给时，首先要对学生群体进行深入分析，包括他们的兴趣爱好、学习习惯和思维方式的调查。可以帮助教师了解不同学生的具体需求，从而提供更为个性化的教学内容。精准供给还意味着教学方式的创新和多样化。传统的灌输式教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，而通过案例分析、小组讨论、角色扮演等互动性较强的教学方法，不仅可以提高学生的参与度，还能加深他们对知识的理解和应用。教学方式的变革有助于提升思政课的吸引力和教学效果，使学生能够在学习中主动思考和批判性分析。

精准供给的另一个重要方面是对课程内容的及时更新和调整。随着社会的不断发展和变化，思政课程内容也应与时俱进，反映出当代社会的最新发展趋势和面临的挑战。例如，可以在课程中加入关于国家治理、生态文明建设、全球化挑战等当代话题，使思政课不仅仅是过去的回顾，更是对未来的思考和准备。此外，精准供给还能推动高校思政课的整体改革与发展。通过实施针对性的教学策略，不仅可以提高学生的学习效果和满意度，还能提升思政课在高等教育体系中的地位和作用，有助于培养学生的思想政治素质，对于促进社会主义核心价值体系的建设和传承具有深远的意义［2］。

二、高校思政课精准供给的实践困境

（一）教育供给资源稀缺性难题

在当前高校思政课程的实施过程中，教育供给资源的稀缺性成了一个显著的难题。一方面，很多高校面临着思政课教师数量不足的问题。尤其是在具备高水平思政教育能力的教师方面更是短缺，直接影响了思政课的教学质量和效果。因为教师的专业能力和投入程度在很大程度上决定了课程内容的深度和广度。此外，教师的不足也使得无法开展更小规模、更有互动性的教学活动，这种模式通常更能激发学生的思考和参与，更有利于知识的深入理解。另一方面，教学资源的分配不均衡。一些高校由于地理位置、资金分配等因素，无法获取到先进的教学设备和优质的教学材料。包括多媒体教学设备、更新的教学内容资源等。缺乏这些资源，教师在传授知识时无法使用更现代、更有效的教学工具和方法，限制了教学方法的多样性和教学内容的丰富性，进而影响了学生的学习动力和学习效果。

（二）教学供给方法单调性瓶颈

在高校思政课程的实施中，教学供给方法的单调性构成了一大教育瓶颈，主要依赖于教师讲述，学生被动接受的模式，缺乏足够的互动和参与感，难以满足现代学生的学习需求和习惯［3］。单向的教学方式难以提供足够的感性认识机会，学生很难通过生动的实践和体验来深入理解思政课程的深层意义。例如，思政课中关于爱国主义、社会主义核心价值观等抽象概念，如果只是通过文字和语言进行讲解，学生很难形成具体而直观地理解，这直接影响了思想政治教育的实效。缺乏实践环节是当前思政课教学的另一个重要限制。思政教育不仅需要理论的灌输，更重要的是通过实践活动让学生亲身体验和实践社会主义核心价值观。然而，由于教学方法的单一，必要的实践机会严重不足，使得课程内容很难转化为学生内心的实际认同和行为准则。此外，这种教学方法的单调性也导致学生对思政课程产生了厌倦情绪。当课堂变成单向的知识灌输时，学生的学习兴趣和积极性自然难以激发。长此以往，不仅学生的学习效果受限，也使得思政课的教育目标难以达成。

（三）教育供给内容时效性滞后

在当前高校思政课程的教育供给中，教学内容时效性的滞后问题尤为突出。教学内容不能及时反映社会发展的最新趋势和变化，也缺乏与当代学生职业发展需求的紧密结合。很多高校的思政课程内容还停留在传统的理论教学上，缺乏对当前社会政治、经济、文化等方面变化的反映。随着全球化、信息化的快速发展，新的社会问题和思想观念不断涌现，但这些内容往往未能及时纳入课程之中。结果是，学生们在课堂上学到的知识与他们在日常生活和社交媒体上接触到的现实情况有较大的脱节，从而感到课程内容陈旧且缺乏相关性。部分教师在实际教学过程中缺乏与现代社会发展同步的实践经验。不仅限于教学内容的更新问题，更关乎于教师个人对新知识、新现象的理解和应用能力。如果教师本身无法准确理解并传达社会发展的新趋势，他们的教学就难以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（四）学生供给需求多元化挑战

随着社会的不断发展，学生的需求也在不断变化。然而，当前高校思政课的教学内容和方式往往难以满足学生的多样化需求，导致教学效果不佳。在当今社会，随着信息技术的迅速发展和全球化进程的加速，学生的背景、兴趣和需求变得越来越多元化。多元化不仅体现在学生的学术需求上，还体现在他们的思想、价值观念和未来职业发展方向上。然而，高校思政课程在应对这种多元化需求时面临着显著的挑战，主要表现在教学内容和方式上的滞后和刚性，使得教学效果难以达到预期。当前高校思政课程的内容往往还停留在传统的、宏大的叙述上，如重复强调理论的基本原理和革命历史等，而缺乏与当代学生生活经验和即时关注点相连接的内容。尤其是对于那些渴望理解现代社会复杂问题和寻求解决方案的学生而言，教学内容显得不够贴近现实、缺乏应用性。在数字化和网络化日益普及的今天，学生们习惯于通过互动性强、形式多样的方式获取信息和知识，如在线讨论、视频学习等。然而，很多高校的思政课仍主要依赖传统的教室讲授和书本学习，缺乏足够的互动和创新，这与学生的学习习惯和需求存在较大差距。此外，学生对于思政教育内容的批判性和多角度思考的需求也在增加。他们希望能在课堂上就不同的社会问题进行开放式讨论，从多种视角探索和评估，而不仅仅是接受单一的思想指导。然而，当前的思政课程往往缺乏这种讨论和多元解读的空间，这限制了学生批判性思维能力的培养和思想的独立性发展。

三、高校思政课精准供给的路径创新

（一）建立信息收集反馈机制

高校应加大对思政课教学的投入，增加教师人数和教学场地，优化教学资源配置。同时，建立资源共享机制，实现优质教学资源的共享和互补，提高教学资源的利用效率。首先，高校需要增加对思政课教学的资金投入，增加教师人数以减轻现有教师的教学负担，还应扩大和改善教学场地设施。通过增聘具有高水平专业能力和教学经验的思政课教师，可以直接提升教学质量和课程的吸引力。此外，扩建或优化现有的教学设施，如增设多功能教室和采用先进的教学技术设备，将为思政课的多样化教学方法提供必要的物质支持。其次，建立一个全校乃至全区域的教学资源共享机制。高校可以通过建立数字化平台来共享优质教学资源，例如录制优秀思政课程的视频讲座供全校师生使用，或者创建在线资源库，收集和整理高质量的教学材料和案例库，供所有思政教师使用。共享机制不仅可以减少资源重复建设的浪费，还能确保所有学生和教师都能接触到最优质的教学内容。再次，高校可以通过与其他院校合作，共同开发和共享思政教育资源。跨校合作可以包括共同举办研讨会和工作坊、共同开发课程项目、交换讲座和教学方法等，可以集中优势资源，发挥各校的特色和优势，还可以促进教学方法和内容的创新。最后，高校应鼓励思政课教师之间的知识和经验交流，定期举办内部培训和交流会，共享最佳教学实践和经验，激发教师对教学改革的热情和创新思维。

（二）教学供给方法的革新与多元融合

高校思政课应摒弃单一的教学方法，采用多元化的教学手段和方式。同时，注重利用现代信息技术手段，如在线教育、虚拟仿真等，提升教学效果。其一，引入案例教学法，是一种以解决实际问题为导向的教学方法。通过讨论具体的社会、历史或政治案例，学生可以更直观地理解抽象理论在实际中的应用，促进他们的批判性思维和解决问题的能力。案例的选择可以覆盖国内外的重大事件，社会现象或者政策变迁等，使学生能从多角度分析和评价，从而深化对思政理论的理解。其二，讨论课的引入可以增强课程的互动性和参与感。通过组织学生就某一主题进行小组讨论或辩论，教师不仅可以引导学生深入探讨问题，还可以训练他们的公共表达能力和团队协作能力。讨论课应鼓励学生发表自己的见解，并在相互交流中学会倾听、尊重他人的观点。其三，将实践课融入思政课程。通过组织学生参与社区服务、志愿活动或模拟国际会议等实践活动，学生可以将所学的思政理论知识与实际社会工作相结合，更好地理解和吸收理论知识，培养他们的社会责任感和公民意识。其四，现代信息技术的利用是教学革新的关键部分。通过在线教育平台，教师可以为学生提供更丰富的学习资源，包括视频讲座、互动问答和虚拟仿真等，打破传统教室的空间和时间限制，为学生提供个性化的学习路径，适应不同学生的学习速度和风格。

（三）课程供给内容的进阶与活化应用

为了确保高校思政课程与时代步伐同步并有效提升其实用性和吸引力，高校需要采取多种策略来革新课程内容并确保其活化应用［4］。一方面，高校需要定期更新思政课程内容，确保包含最新的社会、政治和经济发展趋势。将国内外的当前事件、重大政策变动以及法规更新纳入教学大纲。例如，可以引入关于科技发展对社会影响的案例研究，或者讨论最新的环保政策和其对未来社会构造的意义。通过这种方式，学生不仅能学到传统的思政理论，还能了解这些理论在现代社会中的具体应用和影响。另一方面，加强思政课与其他学科的交叉融合是另一个重要策略。通过与经济学、社会学、环境科学等其他学科的结合，思政课可以变得更加多维和深入，帮助学生从不同角度理解社会问题和思政理论。例如，可以通过与数据科学结合，分析大数据时代下的社会变迁对政策制定的影响；或者探讨科技进步如何影响政治结构和公民行为。除此之外，鼓励教师积极开展实践教学研究也是提升课程供给内容活化应用的关键。教师可以通过参与或组织实地考察、社会调研等活动，将这些经验和发现反馈到教学中。这种实践基础的研究不仅能够提升教学内容的现实针对性，还能增强学生对知识应用的理解和兴趣。通过这种方式，教师能将抽象的思政理论具体化，使学生能看到学习内容与现实生活的直接联系。

（四）以学生为中心的需求驱动供给模式

高校思政课应以学生为中心，构建需求导向的教学模式［5］。通过调查了解学生的需求和兴趣特点，制定个性化的教学计划和方案。同时，建立反馈机制，及时收集学生对教学的意见和建议，不断调整和优化教学内容和方式。高校需要通过定期的调查问卷、座谈会或个别访谈等方式，深入了解学生对思政课的真实需求和兴趣点。调查应覆盖学生对当前教学内容的满意度、对教学方法的偏好，以及他们希望在课程中看到的新元素或主题。例如，一些学生可能对当前社会热点问题特别感兴趣，而另一些学生则可能更关注思政理论与未来职业发展的结合。接下来，基于收集到的数据，高校可以制定更个性化的教学计划和方案。包括引入更多与学生兴趣相关的案例分析，设计与现实生活紧密联系的项目任务，或者提供不同层次的课程以满足不同学生的学术需求。例如，对于那些对公共政策特别感兴趣的学生，可以提供深入的政策分析课程；对于那些希望提高实际操作能力的学生，可以增加更多的模拟演练和实地考察。此外，建立一个有效的反馈机制。高校可以设立在线反馈平台，或在每个学期末进行课程评估，收集学生对课程的反馈信息。包括他们对教学内容的兴趣程度、教学方法的有效性以及任何改进建议。然后，教育者需要定期评估这些反馈，及时调整教学策略和内容，确保教学活动始终能够满足学生的期望和需求。

结语

高校思政课精准供给是提升教学效果、培养学生思想政治素质的重要途径。针对当前高校思政课存在的实践困境，本文提出了优化资源配置、创新教学方法、更新课程内容以及构建需求导向的教学模式等创新性的实践路径。这些路径的实施将有助于推动高校思政课的改革与发展，提升思政课的地位和作用，为培养具有社会责任感和创新精神的新时代大学生作出贡献。

参考文献：

［1］徐秀秀.高校思政课教学精准化的内涵、价值与路径［J］.中学政治教学参考，2024，（11）：45-47.

［2］林春.人工智能驱动高校思政课精准教学的实施框架与实现路径［J］.化工高等教育，2024，41（01）：55-61+107.

［3］张旭，李清娟，唐文玲.新媒体时代高校思政课精准供给问题研究［J］.湖北开放职业学院学报，2024，37（02）：104-106.

［4］王富强，刘皓然.问题与路向：精准思政赋能高校思政课课堂教学［J］.西安文理学院学报（社会科学版），2024，27（01）：15-21.

［5］张贺森，商继政.高校思政课精准教学模式运行路径探索［J］.领导科学论坛，2024，（01）：149-152.