虚拟现实环境中高校音乐深度教学模式构建研究

摘 要：深度教学作为一种促进与培养学生新思维的教学模式，融合虚拟现实技术能更好实现沉浸式教学，改善高校音乐在教学领域的教育效果和质量。通过探究虚拟现实环境中的深度教学理论和方法，以高校音乐教学实践为切入点，依据建构理论，构建以任务主导的深度教学准备、探索思考沉浸式教学、促进知识建构的合作交流、即时反馈与个性化的教学评价为主要维度的高校音乐深度教学模式，丰富高校音乐教学领域的教与学，为虚拟现实技术赋能高校音乐教学提供参考。

关键词：虚拟现实环境；深度教学；高校音乐教学；深度学习

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0028-03

引言

虚拟现实技术可以改善教学方式，这为高校音乐类教育教学提供了借鉴与实践路径。为促进学生深层认知能力的发展，融合虚拟现实环境中的深度学习理论［1］，使得学习者获得深度学习效果，是当前智能技术在教育中应用的重要议题。然而，目前存在优质虚拟现实资源不足、虚拟现实设备发展受限、教师虚拟现实技术的素养不足等问题限制了虚拟现实环境中深度学习的有效开展，对高校音乐教学的技术赋能提出了新挑战。

为探索虚拟现实环境中高校音乐教学模式与学习过程，本文通过研究虚拟现实环境下深度学习模型和高校音乐教学模式，契合音乐教学的实际需求，进一步开发虚拟现实环境中音乐深度教学模式，探析基于虚拟现实环境中深度教学的具体内涵，为高校音乐教育领域教学方法提供新思路。

一、虚拟现实环境下高校音乐教学现状

现今，在高校音乐教学中，虚拟现实技术提供了不同视角的教学方式，促进音乐课堂的样态多样性。虚拟现实技术在高校音乐教学应用中呈现多维样态，比如模拟真实场景、个性化教学等方式，解决音乐教学中沉浸性不足的短板问题［2］。在音乐演奏技能训练方面，学习者可以在虚拟环境中模拟沉浸式的演奏场景，如钢琴演奏、其他乐器实践等，提高演奏技巧和表现力；在音乐理论学习方面，虚拟现实技术提供交互式音乐理论学习环境，帮助学习者更好地理解音乐理论知识［3］；此外，在音乐创作和表演等教育实践领域，可以提供创作和演出的沉浸式场景［4］。在教育过程中，虚拟现实技术可以实时监测学习者的演奏或表演，并即时反馈，帮助学习者纠正错误，从而提升学习成效。

虚拟现实技术在高校音乐教学中的作用显而易见，通过虚拟现实技术进行音乐演奏等技能训练不但可以提高学生演奏技巧和表现能力，还可以增强学生对音乐理论的理解和记忆，提升创作能力；虚拟现实技术的沉浸感，可以激发学习者兴趣和积极性，提高学习动力和实践参与度。不过，虚拟现实技术的高校音乐教学也面临许多挑战，如学科教学上存在VR教学资源以及教学模式欠缺［5］、技术层级上基础性不足、技术研发投入不够、虚拟现实设备成本高等问题。此外，还有技术支持、维护不足以及音乐教师的技术素养不足等因素，这给高校音乐教学在虚拟现实技术环境中深度应用造成了巨大的挑战［6］。

二、虚拟现实环境中高校音乐深度教学的现实需求

探索挖掘虚拟现实环境中音乐教学模式的应用十分重要。近年来，虚拟现实环境中的深度教学成为日益关注的议题。深度教学作为以学习者为中心的教学模式，注重学生批判、探究、创新等高阶思维能力的培养［7］，其理念是融合深度学习理念，促进学习者深度学习，将学习信息转化为有意义、持久的知识［8］。因而深度教学的理念是一种重视学习者深度思考与理解的教学方式，它突破传统教学的界限，强调培养学习者自主思考能力。深度教学基本特点是以任务为主要导向、以探索思考为核心、以合作交流为手段、以评价反馈为基础［9］，从而启发学习者的深度学习过程。在智能技术的不断迭代下，虚拟现实技术通过沉浸式环境来增强深度学习效果［10］，提高学习者的学习成果和参与度，可以有效促进深度学习。

虚拟现实环境具备许多独特特征，实现知识的“沉浸式”、“体验式”、“互动式”教学过程。虚拟现实环境中，学习者突破时间与空间的界限，获得更加生动、形象的知识［11］。因而在虚拟现实环境中，深度教学的实践案例具有很高的研究价值。深度教学方法可以有效拓宽音乐专业学习者的专业实践能力，进一步培养深层次的高阶学习思维，提升学习效果［12］。该方法不仅能够提高学生知识水平，还能展现人文关怀和情感体验，促进学生对音乐人文的理解和情感价值的深刻体验。此外，虚拟现实环境中开展音乐实训实践，学习者能够进行真实的实践实训操作，通过仿真演奏的实践场地的模拟，不仅可以促进学习者对音乐类学科知识的理解，还能够提高学习者的专业演奏实践能力。不仅如此，虚拟现实环境中深度教学的开展，还可以实现音乐类学习场景的个性化和多样性场域的切换，高校音乐专业学习者可以选择感兴趣的学习内容和场景，并通过个性化学习过程来探索实践和思考理论知识，激发学习者的学习潜力。

因此，开发虚拟现实环境中高校音乐类专业学生的深度教学模式，促进教师开展深度教学，实现学生深度学习所培养的高阶思维能力，这将逐渐成为新时代教育领域对高校音乐教育教学发展的必然需求。在音乐专业领域内，厘清音理认知、乐器演奏、实践创新的未来发展思路，通过构建适切的虚拟现实融合高校音乐学科的深度教学模式指导实践应用，从而促使音乐类教育教学更加立体、生动、高效［13］，为音乐教学发展提供新技术赋能的发展路径，为实现教育实践多元发展提供创新契机。

三、虚拟现实环境中高校音乐深度教学模式的构建

本文研究的模型构建重点关注情景教学中环境创设与资源、个性化学习需求的统筹、注重教师与学习者的角色转变与适切三个维度。因此，基于前文梳理的深度学习和深度教学相关理论，以及现实内在需求，关注教学者在教学过程中如何触发深度教学，从而引发深度学习的具象目标，形成探究、批判、创新的思维发展过程。因此，本文从虚拟现实环境支撑下的任务主导、探究思考、合作交流、评价反馈四个过程维度解构高校音乐教学在虚拟现实环境中的实践应用，析出以下深度教学模式，如图1所示。

（一）深度教学准备阶段：任务主导

教学准备阶段要确保虚拟现实环境与音乐教学资源齐备，符合深度教学的实际需求，该阶段是激发学习者开展深度学习的基础。因此，在开展虚拟现实环境的设计时，要考虑深度教学内容的实际任务，开发适合虚拟现实环境和深度教学目标的教学资源与课堂活动，关注沉浸环境中学习者实际的具身体验，激活认知结构，从而实现学习者新旧音乐理论知识图谱的迁移准备［14］。

任务主导型的音乐教学活动过程中，需要不断回应教学者和学习者提出的现实音乐理论问题，从而析出新问题，以此循环反复，直至靠近教学目标。通过基础知识的论证支撑，在环境构建方面确保环境达到适合学习者开展深度学习沉浸程度，统筹构建好教学准备阶段、学习准备阶段的教学情境。

（二）深度教学沉浸阶段：探索思考

沉浸环境中按照任务主导方向开展沉浸教学活动，教学者要充分理解音乐理论教授流程，并构建虚拟现实环境中教学活动的流程步骤，确保沉浸探索活动的开展。教学者作为深度教学沉浸阶段的主导者，需要根据不同主题的音乐教学实践活动，适切地导入探索、思考流程。在探索阶段，学习者依托虚拟现实环境中交互功能，在思考阶段，学习者能够实现探究、发现和反思学习乐理的理论知识，以及为其提供良好音乐交互体验。

虚拟环境中探索思考学习阶段，要不断改进具体设计流程，倡导学习者从深度学习的视角下，开展探究学习投入。学习者在深度学习阶段的知识习得就是创造式开展知识学习、知识生产或收获，形成对乐理知识的获取，获得更全面的音乐素养提升。这有效促进音乐专业学生在深度教学过程中掌握乐理知识、音乐演奏体验、演奏经验反思，进一步提升创造性思维，为虚拟环境中开展合作交流、实现知识构建奠定基础。

（三）深度教学知识建构阶段：合作交流

深度教学的知识建构阶段可分为知识解构、活动重构、协作交流。合作促进知识习得是学习者对音乐知识和演奏体验认知加工的核心阶段，也是虚拟现实环境下深度教学模式核心部分。该过程学习者通过教学者设计的任务主导方向，开展基于音乐知识的传递与合作交流，促进学习者的知识建构水平。

教学者通过乐理知识和演奏实践过程，在深度学习过程中促进学习者合作交流，引导学习者协同开展知识建构。通过设置创新型和反思性实践问题，以及通过虚拟技术引导学习者在虚拟环境中开展协作实践活动，比如虚拟联唱联奏、多人协同的实践等。教学者可以和学习者实时产生互动联结，实时共享教学信息，解答问题、共享体验和教学反思，从而激发学习者在沉浸式环境中的创造思维，实现对知识的深度理解，促进在同类型场景中知识的迁移应用和创造，提升学习成效。

（四）深度教学评价阶段：即时反馈与个性化

个性化的即时反馈是开展深度教学的有效方式，教学者在深度教学过程中，与学习者共同具备多维角色参与的全身心沉浸感，使不同类型人员形成多样角色和多样性评价。在虚拟现实环境中分析学习者深度学习目标与环境特点，需要发挥个性化的即时反馈评价，强调过程中的互相反馈，可以通过把控教学活动流程、即时互评方式、呈现多维进度、生成虚拟评价报告等方式。

高校音乐类教学在虚拟现实环境中深度教学的应用，可以综合考虑深度教学的本体评价，创新评价方式与维度。通过深度教学实施中效果的即时评估、即时反馈和个性化综合分析，充分解析虚拟现实环境中深度教学的不足，以便针对性改善虚拟现实环境中的情景式教学、虚拟环境平台、音乐教学资源、教学软件设计和深度教学方法，为虚拟现实环境中学习者发展高阶思维提供个性化支持。

结语

虚拟现实环境中，深度教学作为教学模式的创新起点，需要满足学习者个性化需求，激发学习者的学习兴趣以及学习动机，加快融合智能技术、促进专业教学发展，进一步破解传统音乐教育教学的痛点。本研究构建了基于虚拟现实技术的高校音乐深度教学模型，从深度教学的准备阶段、沉浸阶段、知识建构阶段、反馈与评价阶段分别阐述高校音乐教学在虚拟现实环境中深度教学模式的内涵。虚拟现实技术创设的虚拟现实环境，适配的音乐类专业资源、工具与技术供给，为开展深度教学提供环境构建、情景化教GWcXjAYawKdnc2/E9DFGCV7ikqGzka7hlNEFtuHmPqw=学、个性化体验、角色转换的支撑。随着模式的实施与深入探索，不断实现虚拟与真实环境之间无缝对接，从而利于深度教学模式的四个阶段过程的开展，促进实现探究、创造、批判的高阶思维目标，进一步促进技术赋能音乐教育教学的发展，丰富该领域理论体系。

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