汽车涂装技术课程的思政元素挖掘与体系构建

关键词：汽车涂装；思政元素；课程思政

中图分类号：G711 文献标识码：A

0 引言

课程思政建设是高校面临的重大课题。2020 年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要结合专业课程的特点，分类推进课程思政建设，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”。2017 年国家出台的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的坚持全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）要求，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的基本要求，同时也是培养良好职业道德和素养的基础[1]。

在高职汽车专业的课程教学中，如何充分挖掘思政元素，并将思政元素有机地融入教学和实训中，从而构建合理的思政体系，从而实现对学生技术技能和综合职业素养共同提升的目标，是汽车专业课程教学需要重点关注的内容[2]。本文以高职汽车专业的“汽车涂装技术”课程为例，介绍我校在专业课程思政的探索与实践。

1 思政教育在人才培养中的重要性

随着我国汽车保有量的增加，汽车修理涂装市场也逐步扩大，对汽车从业人员的涂装技术技能需求也逐年上升。汽车涂装技术，是汽车相关专业中重要的一门专业技术课程。由于该课程的特殊性，涉及的危险化学品较多。因此，在从事汽车后市场服务时，除了掌握必要的技术技能、基本的职业素养外，还要求从业人员具备优良的质量意识和服务意识。

在教学实践中我们发现，大部分学生仅仅是单纯为了技能训练而训练，普遍忽略了对综合职业素养的培养。例如，在汽车喷涂的实操训练中，学生常常忽视操作环节中严苛的工艺要求，仅以完成工艺过程为工作目标，并不严格按照操作规范进行操作；在使用完喷枪后，未能仔细清洗喷枪枪针从而导致喷嘴管路堵塞，造成喷枪的使用寿命缩短；将使用过的刮刀等工具随手放在车辆引擎盖上，容易造成车身漆面受损；将喷涂后的部分有毒废料，随意丢弃，存在安全隐患，并导致环境污染的风险等；还有部分学生对劳动保护不够重视，未按照要求正确使用和佩戴安全防护用品等。

针对以上状况，我们深刻地认识到，在汽车涂装技术的专业学习中，绝不能仅仅着重于技术技能的提升训练，而更应聚焦于职业素养的综合培养，只有将专业技能与职业素养有机融合，才能实现汽车行业高素质人才培养的目标。因此，思政元素的挖掘和课程思政体系的构建显得尤为重要。为了将思政元素有效融入课堂的理论教学和实训教学，加强对学生职业素养的全面培养和提升，最终实现立德树人的培养目标，结合我校的教学实践，主要从以下几个方面来进行思政元素的挖掘。

2 课程中思政元素的挖掘

2.1 增强爱国主义教育，增强学生民族自豪感和职业荣誉感

世界技能大赛是目前公认的级别最高的职业技能大赛，我国选手在第43 届、44 届大赛中荣获汽车喷漆（Car Painting）项目的金奖殊荣，是中国的骄傲，也象征着中国在汽车喷漆项目上取得的瞩目成就。汽车涂装技术在我国的发展历史并不长，能取得这样的优异成绩，凸显了我国汽修行业和技师在汽车喷漆技术领域的成就。

在课堂教学中，通过对汽车涂装技术发展历史的介绍，结合对世界技能大赛汽车喷漆项目的认知解读，以及中国参赛选手优秀事迹和优异战绩的分享，让学生树立高度的民族自豪感，树立对职业的认同感和荣誉感，奠定职业的规划与发展基础。只有将职业认同感与自身职业发展规划融为一体，才能形成正确的人生观和价值观。

2.2 理解双碳战略，增强学生环保意识

VOC（Volatile Organic Compounds）是衡量涂装环保性的一个重要指标，工业涂装也是VOC 排放重点行业。在国家双碳大战略背景下，如何在涂装工艺过程中降低VOC，不仅符合国家双碳战略，而且是涂装新技术新工艺的未来发展方向。在教学过程中，通过对“碳达峰”“碳中和”等国家政策的解读，让同学们深刻认识到环保要求对技术发展的必要性，充分认识双碳战略背景下汽车涂装工艺未来的发展趋势。

结合双碳背景下汽车涂装工业应承担社会责任的角度出发，让学生增强环保意识，将技术技能的学习着眼于未来，有助于培养学生的前瞻性和全局观，进而推动绿色生态理念与工匠人才培育融合互嵌，对于促进绿色低碳转型、实现美丽中国建设目标具有重要现实意义[3]。

2.3 贯穿“6S”教育，加强职业素质培养

“6S”包含整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全等6 个项目，教师在课前、课中和课后全程贯穿“6S”文化育人，有效解决学情分析中的学生安全意识较弱、缺乏劳动素养以及动手能力有差异等不足。

在安全防护用品的使用环节，防毒面罩、防尘口罩和耐溶剂乳胶手套等安全防护用品的正确使用与穿戴，通过原理讲授，并亲自给学生示范，通过不同的操作环境下如何进行正确的防护选择，充分了解安全防护的目的和作用，对涂装可能造成的危害有更深刻的认识。同时，安全防护并非仅仅局限于防护用品的正确使用，更重要的是，通过科学的安全防护知识，可以消除对涂装危害的误解，正确认识涂装危害的有限性，同时奠定安全教育的基石。

通过有在工厂工作实际经验的专业教师讲授安全教育案例，让学生充分理解劳动教育和安全教育的紧密联系，针对学生实训中的实操环节，寻找挖掘存在于其中的安全教育元素，将安全教育落实到行动中去。基于在实训中与实践教学的结合，安全教育不仅能让学生破除对汽车涂装行业中有毒有害物质的恐惧惯性思维，也能使学生充分认识到重视安全、重视防护的必要性、重要性和有效性。

由于普遍缺乏职业认知，学生对于“6S”中的整理、整顿等项目往往并不给予重视，这是学生职业素养中最为缺失的重要环节。在现代化的涂装车间，有序整洁的环境，是生产安全的重要保障，也是获得优良产品质量和提高生产效率的重要保证，更是提升企业竞争力、实施可持续发展的重要前提，是全面质量管理TQM 的核心内容之一。

在教学过程中，组织学生到汽车制造工厂和汽车4S 店的涂装车间进行实地参观学习，增强学生的认知和理解，在实训过程中将以上整理、整顿等项目作为考核点的内容，融入技能学习训练中，通过小组相互监督、检查、互评以及教师点评等手段，逐步培养学生全面质量管理的意识，促进学生良好职业素养和习惯的养成。

2.4 从各工序的质量意识，增强学生的责任感

以汽车修补涂装工艺为例，整个工艺环节涉及涂装前处理、底漆施工、腻子施工、遮蔽、调色、中涂漆、面漆施工和美容处理等多个内容，且环环相扣，上一工序如存有缺陷，势必会对下一工序的工艺质量造成影响。因此，在这个环节的实践教学中，从加强学生产品质量意识和岗位责任感的角度出发，通过漆膜缺陷预防、分析和处理的实训教学，让学生亲身体会到各衔接工序的重要性以及培养学生重视每个环节的质量意识，纠正其只重视最终产品质量的错误思想，进一步引申到人生观的正确树立，需要学生重视人生发展中的每一个环节，每一段里程。

汽车涂装工业的每一个环节都应充分地重视，不能因被后续涂层覆盖而放松对前工序的重视，必须确保在本工序产出合格的优质产品。因此，在每一个工艺控制点都具备高度的责任意识，逐渐养成严谨、细致的工作态度，对下一工序或最终产品质量高度负责，逐步形成足够的质量意识和工作责任感。高度负责的岗位责任感是职业素养的重要组成部分。

2.5 重视服务细节，增强学生的职业道德

汽车修理是服务行业，贯穿于整个服务中树立全方位的服务意识极其重要。在汽车涂装课程授课过程中，经过教研组教师的集体讨论和研究，结合课程特点，选择以“爱护车辆、尊重客户”作为体现服务意识的最佳载体，从树立服务意识、树立服务质量的角度来纠正学生平时学习和训练中的不足。学生在平时的教学实训中，往往会忽视对服务意识和质量意识的培养。例如，对遮蔽操作，需要操作人员对每一处遮蔽细节做仔细的贴护，并仔细检查整个遮蔽的范围是否有漏洞，以免因一处小小的瑕疵造成对原车身漆面或车身内部的污染，尽管客户不在现场监督检查，仍然需要保持高度的自律，严格按照操作规范进行每一步操作。此外，为客户提供快速、高效、美观的修补涂装质量，也是赢得客户信任的关键。

在实际的教学实践过程中，通过以上的演示示范，逐步形成一整套规范有序的服务流程。帮助学生掌握汽车后市场服务所需的现代礼仪规范，提高自身的职业素养和文化修养，培养学生全方位的服务意识。要让学生能够亲身体会到服务意识和质量意识决不能仅仅停留在口头上，而是知晓应通过什么样的具体举措来尊重客户和服务客户，从而能将服务意识和质量贯穿到每个工作细节，进而才能实现对学生良好职业道德的综合培养。

3 课程思政体系的构建

为了树立学生的正确价值观和人生观，贵州工业职业技术学院基于社会主义核心价值观并结合我院实际情况，提出了培养学生24 字学子品格，即“忠诚坚定、阳光自信、身手敏捷、体魄健康、团结协作、血性担当”。为了更好契合学院的培养目标，汽车涂装技术课程结合课程的教学实际，通过以上思政元素的挖掘，结合社会主义核心价值观、职业道德规范、汽车维修人员规范，逐步搭建由“国家层面—集体层面—个人层面”三层架构的汽车涂装技术的课程思政体系（图1）。

传统的“课程+ 思政”简单模式，将专业课程和思政元素脱离开来，课程与思政的“两张皮”，会让学生感觉单调枯燥，产生抵触情绪，难以达到人才培养的目标[4-5]。因此，在构建上述思政体系后，课程组教师从全局考虑，将上述元素写入课程标准，从教学目标设定、教学内容设计、教学方法以及考核方案，并将思政元素渗透到课堂教学、实践教学和考核过程，以丰富教学内涵；通过采用课堂讲授、启发式提问、案例分析、小组讨论互评、成果交流等多样化的教学方法，提升学生的学习兴趣，并以过程评价、实践评价和结果评价等多种方式进行严格的考核。教师通过定期的教学评估和反思，可以不断完善课程思政培养体系。

通过上述思政体系的构建，在汽车涂装技术课程中有效实施，对学生在职业综合技能素养上有显著提升。学生对职业的荣誉感和认同感巩固了“忠诚坚定、阳光自信”品格的锤炼，对安全教育和劳动防护的重视塑造了“阳光自信、体魄健康”的品格，而通过分工合作、树立岗位责任感和服务意识、质量意识，则体现了“团结协作、血性担当”的优良品质，在国家、集体和个人三个维度均得到培养和塑造，课程思政体系的构建在教学实训中获得良好的效果。

4 结束语

在汽车涂装工艺的教学实践中，通过对专业课程思政元素的不断挖掘，加强对学生爱国情怀、安全意识、环保意识、服务意识、质量意识的增强与建立，逐步形成了学生的职业荣誉感、责任感。将思政元素与专业知识技能的学习有机地结合起来，全面增强学生的综合职业素养，有利于学生职业道德的提升，进而助力培养社会责任感高、使命感强、德智体美劳全面发展的高素质汽车人才，最终实现立德树人的目标。

作者简介：何灏，硕士，讲师，研究方向为汽车专业教学。