中职学校新教师专业发展的路径研究

摘要：在我国经济不断壮大和社会持续发展的过程中，高质量职业教育显得尤为重要。其中，中等职业学校肩负着培养专业人才的重任。“青蓝工程”在行业内的培训和技术传承中得到了广泛应用，是促进教师专业发展的重要手段，它在协助新入行的教师迅速理解教育和教学的内在规律、适应新的教学环境以及改变他们角色定位等方面起到了不可或缺的作用。

关键词：中职学校；新教师专业发展；“青蓝工程”；师徒制

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.044

1中职学校“青蓝工程”的建立与运作

道格拉斯·诺斯持有这样的观点：制度为社会博弈设定了明确的准则，目的是明确人与人之间的互动，从而人为地设定了设计上的限制。从一个制度性的视角来看，中职学校的“青蓝工程”，涵盖了如下几个关键环节：带教教师的选择、师徒双方的结合、带教计划的撰写、带教活动的开展、带教过程的监督和带教结果的评定。“青蓝工程”是一个以学校为中心的项目，旨在推动新教师的职业成长。各个职业学校都实施了师徒式的指导，在“青蓝工程”的构建和各环节实施中取得了一定进展，但仍存在实施缺乏规范标准问题，有待进一步完善。

1.1“青蓝工程”中“蓝”的选择与任命

1.1.1基于职称的选择

中职学校的教师队伍可以分为三大类：文化课教师、专业课教师、实习指导教师。在进行职称评定的过程中，文化课教师和专业课教师被统一纳入一个评定体系，该体系包括助理讲师（初级）、讲师（中级）、高级讲师（副高级）以及正高级讲师（正高级）4个不同的层次。实习指导教师可以被划分为5个不同的级别：三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师以及正高级实习指导教师。参考表1。

中等职业学校在选择指导教师时，以职称为依据，挑选具有高级或正高级资质以及经验丰富和能力出众的中级教师，确保“青蓝工程”指导教师的质量。

1.1.2对专业标准的思考

中等职业学校对新入职教师的职业发展进行了成长性引导，会挑选高级讲师进行系统性指导，一级教师、高级教师等进行实习指导，提高新入职教师专业理论、专业实践等方面能力。

带教教师的遴选过程，中职学校较为看重教师的教育教学基础能力和专业实践能力。带教教师的选择的结果导向与职称评定相互关联，但缺乏清晰的遴选流程规范，通常由中职学校的行政部门指派产生。

1.2“青蓝工程”中“青”与“蓝”关系的确立

1.2.1关于关系的种类

在确定了指导教师之后，双方达成了“青蓝工程”的教学合作协议，从此指导教师与新入职教师之间建立了师徒关系。师傅和徒弟之间的联系对指导活动尤其重要，决定了“青蓝工程”实施效果和新教师专业能力提升的高度。依据师傅徒弟相互关系的领域不同和依赖程度不同，可以将其分为行政、专业能力、个人生活3个方面。

在行政管理方面，师傅是徒弟的导师；在专业的层次上，师傅也是徒弟的导师；在个人关系YvZfTvot/eUDr+7zftqMBw==中，双方的性格、性情和价值观都是关键因素，如果能够和谐相处，便有可能建立深厚友情。

1.2.2双方所承担的义务

职业学校致力于培养具有“双师型”特质的教师团队，因此在新教师的职业成长过程中，指导教师需要在理论与实践方面予以重视并加强准备。师徒关系的确立和师徒责任的规范是“青蓝工程”的开端，是“青蓝工程”顺利实施的重要因素。

1.3指导内容与指导方式的选择

1.3.1指导内容

在“青蓝工程”的指导活动中，指导内容占据核心地位。鉴于中职学校对新教师在专业理论和实际操作上的能力要求，“青蓝工程”的具体指导内容往往聚焦课堂教学和实际操作两大领域。在教学过程中，指导教师不仅为新入职的教师安排学习“双师型”优秀教师的课程，还指导他们参加汇报课和公开课；在教学实践中，指导教师会经常引导新入职的教师观察和学习实际的操作方法，有助于新教师在专业知识和技能上的进一步成长。“青蓝工程”活动的指导内容包括文化传递、教学研究等，部分内容在签订协议中并非列举得十分详细，个性化的指导内容会根据专业需求和新老教师的特性进行详细周全安排。

1.3.2指导方式

首先，团队合作备课，即在学校安排的时间内，由同一学科的教师团队共同进行课前准备工作。其次，实施听课、评课和议课的过程。在签订教学指导合同时，一些学校会具体说明师生各自需要参与听课和评课的次数。指导教师将对新教师的课堂教学进行现场观察，根据他们表现，对可能存在的问题提出诊断和评估。再次，汇报课形式。汇报课展示新教师在课堂上的教学技巧和组织才能，对他们职业发展起到了关键的促进作用。最后，同台实践，鉴于职业教育的核心目标是为学生提供就业机会，因此，在教学活动中加入了对学生实际操作技能的培训，这促使国家和政府对“双师型”教师培训工作给予了有力支持。这意味着职业教育教师不仅需要深厚理论基础，还必须具备实际操作能力。

2“青蓝工程”在中职学校新教师专业发展中的实践分析

在新教师专业发展的“青蓝工程”成立之后，如何有效地实施师徒式指导，达到双赢效果，提升教师专业素养，进一步推动教师可持续进步，值得深入思考。本文结合具体实践活动在对中职学校实施“青蓝工程”中得到了如下发现。

2.1“青蓝工程”实施成效

2.1.1完整的流程

严格的规章制度构成了“青蓝工程”能够有效执行的基础。常德市的一所中等职业学校为新教师的专业成长提供了严格的师徒式指导，这一流程涵盖了师徒结对、协议签署、指导实施以及效果评估等多个环节，确保每一个环节有明确的执行标准。

图1中职学校“青蓝工程”实施流程

2.1.2专业的相通性

中职学校专业的独特性导致了不同专业的教师在专业交流方面存在局限性。学校在执行“青蓝工程”指导策略时，深入考虑了各个专业所需的独特教育品质。

2.1.3针对性强的指导内容

中职学校的“青蓝工程”活动旨在推动中职学校新入职教师的职业成长，致力于培育具有“双师”特质的高质量教师。执行“青蓝工程”不仅要确保新入职的教师能够站在讲台上传递知识，还需要协助他们了解当前的专业发展状况，培养他们的职业敏锐度，加强他们的实践操作能力。

2.1.4个性化的指导方式

在“青蓝工程”的专业课堂教学中，以课堂输出为起点，对新教师课堂的表现进行听课、评课和议课。指导教师指出新教师课程中的不足，依据课程教学内容提出个性化指导。重视与新入职教师的直接沟通，深入了解他们的思考和需求，掌握他们的教学心态，协助他们在教育和教学方面取得进步。在实际操作课程中提出了两种策略：一种是“我说你做”的实地指导，另一种是“观摩—实践”的持续指导。采用这种方式进行教学设计是一种行之有效的教学方法。

2.2“青蓝工程”活动中存在的问题及原因分析

2.2.1制度的构建缺乏严格性

在“青蓝工程”的实施方面没有相关政策保障，大部分为学校扶持，其规范性和标准性有待加强。对“青蓝工程”的认识停留在校长教师的意识层面，明晰的规范和严苛的环节缺失，实施过程的模棱两可，对“青蓝工程”的实施效果产生负面影响。

2.2.2操作过程存在缺陷

提供指导的时间没有保障。在“青蓝工程”的教学指导中，经验丰富的教师起到了核心作用，这导致了新入职教师的教学时间充满变数。另外，由于指导教师对新教师缺乏了解，不能准确地把握新教师的实际情况。学校基于自己的工作计划作出相应调整，这使得新入职的教师难以及时获得适当的指导和支持，大大降低了“青蓝工程”实施效果。

指导方法单调。在“青蓝工程”的执行阶段，指导教师扮演的“脚手架”角色未完全利用。指导教师在指导方面主要集中理论知识，包括教育教学、学生管理以及讲课和赛课等讲授领域，对于新教师在职业教育方面的深度研究和指导不够充分。

监管体系存在缺陷。在对“青蓝工程”的执行过程和成果进行评估时，学校决定采用教育质量的督查和评估手段。其中最重要工作是制定相应评价标准。在实际操作过程中，教师往往根据自己的理解制定具体的计划或方案。尽管教学计划书和教学日志以书面的方式列举了部分教学内容，但在实际执行过程中，没有清晰的评价标准。使得教师把“青蓝工程”看作表面的工作流程，没有给予重视，执行效果不尽如人意。

3促进“青蓝工程”发展的对策

3.1在规范的指导过程中，确保“青蓝工程”有效地执行

3.1.1挑选出合适的指导教师

职业教育的实用性特质意味着职业教育的教师应具备丰富的专业知识和深厚的专业技巧。目前，我国职业教育的核心地位e4d1e90fbf7c6c6f361dcf11b055bf3a日益凸显，职业教育教师的培训尤为关键。新入职教师作为职业教育师资的新成员，需要在理论知识和实践技能上进行全面的培训和完善，更快适应中等职业学校教育需求，新入职教师作为中职学校“双师型”教师团队的核心储备力量，需要提升教育教学和专业实践能力。因此，在执行“青蓝工程”促进新教师专业成长的过程中，选择合适的指导教师尤为关键。在选择指导教师的过程中，应该全方位、综合地评估带教者的能力和素质。

在中职学校中，指导教师的任命和行政分配通常基于其岗位职称和专业背景进行选配，但这种强制性的任命和分配方式忽略教师和学生双方个人意愿和个人特性。如果指导教师与徒弟之间缺乏沟通，可能导致指导教师不能很好地发挥作用，影响教学质量和效果。选择指导教师过程中，可以参考高等学校导师制进行规范操作。

3.1.2重视指导教师的选拔与培养工作

高度重视任命仪式，突出“青蓝”职责。指导教师的任命要有固定流程，这不仅可以增强其仪式感，还能加深师徒之间的身份认同感。通过庄重的任命仪式，可以显著提升指导教师的责任心和工作积极性。然而，在当前的中等职业学校里，对于指导教师的任命尚未建立标准化程序。“青蓝工程”的指导方法需要指导教师具备完备的责任执行力，这将对“青蓝工程”活动效果产生直接影响。

3.2加强制度支撑，推动“青蓝工程”发展

3.2.1建立评估体系：重视绩效和发展平衡

为了确保“青蓝工程”顺利进行，需要建立一个科学的评估体系，优化评估手段，确保评估过程公正性和公平性。

3.2.2激励的有效性：在物质和精神上给予同等重视

为了实现理想师徒配对效果，实施适当的激励策略非常关键，是保证“青蓝工程”实施和顺利发展的重要手段。

3.2.3秉持共赢原则，打造和谐“青蓝工程”文化环境

传统的师徒系统中，师傅的角色侧重对徒弟进行指导和支持，把师徒之间的联系简化成理论与实践的单方输出，淡化了徒弟对师傅的影响，忽视了师傅徒弟之间的双向沟通，这种传统的师徒关系在一定程度上限制了双方的积极性和创造力。要从理论与实践相结合角度，重新审视传统教育中师徒制的作用及其存在的问题。“青蓝工程”效果的展现，一是需要师徒双方共同摒除传统的思维模式，认识自身的短板和对方的长处，发扬师徒双方合作精神，打造师徒双方共赢局面。二是要营造一种良好的文化氛围，包括情感和行为方式，使师徒之间形成相互尊重的人际关系。除此之外，中职学校要极力打造有利于“青蓝工程”实施的文化环境，确保“青蓝工程”的有效实施和顺利开展。中职学校通过学校领导和新老教师的相互配合和共同努力，建立一个完善有效的师徒关系、和谐的师生文化环境指日可待。

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