基于TPACK理论的教师混合式教学能力提升策略研究

摘要：混合式教学是一项复杂的教学工作，包括课程资源开发、教学模式设计和教学过程实施等内容。教师由于时间、能力有限，仅靠个人力量难以高质量完成各项工作。在中国职业技能等级证书项目实施过程中，职业技能课程开发组织联合多所学校教师，构建了课程在线教学实践共同体。教师在共同体内通过协作、交流、分享与互助等多方协作方式共同构建课程混合式教学体系。经研究团队一年多的教学实践，这种课程开发模式可以增强教师混合式教学意愿、提高教师混合式教学能力，进而正向影响教师的混合式教学行为。本研究基于TPACK理论，总结出了通过构建在线教学实践共同体提升教师混合式教学能力的有效途径和方法。

关键词：在线实践共同体；混合式教学；职业技能教育；TPACK理论

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.039

1中国职业技能证书课程介绍

2019年4月，教育部在各级职业院校推行“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）计划，鼓励学校开设职业技能证书课程并组织学生参加职业技能证书考核。学生在完成学业后，将获得毕业证书和多项职业技能等级证书。

“1+X”证书计划涉及多方行动主体，包括各级教育管理部门、职业技能课程开发组织、各类职业院校、教师和学生。教育管理部门负责推行“1+X”证书计划；职业技能课程开发组织负责开发课程资源、制定考核标准、组织考核认证；院校负责组织教师参加培训、开设课程、建设实训室等工作；教师承担具体的教学工作并组织学生参加职业技能等级证书的考核。“1+X”证书计划各行动主体的工作内容及工作流程如图1所示。

图1“1+X”证书工作流程

职业技能课程包括理论和实践两部分内容。课程开发组织开发了线上课程平台和线下实训平台。线上课程平台具有学习资源库、测验、学生管理和数据统计分析等功能。学生在线下实训平台可以利用提供的模拟生产数据、操作实训设备，了解实践工作流程，掌握实践工作技能。职业技能课程的学习资源包括线上学习平台、教学资源、书本教材和线下实训设备；学习方式包括教室里的面对面学习、实训室里的实践学习和利用网络课程资源的线上学习。

电子商务数据分析职业技能课程对教师的教学能力提出了更高要求。单纯的课堂讲授变成了线上线下、理论与实操都要顾及的混合式教学。教师由于时间、能力有限，仅靠个人力量难以高质量完成各项工作。由于不熟悉课程内容和教学资源有限，面对新的混合式教学环境，很多教师对教授职业技能课程产生了负面情绪，感到孤立和无能为力。有老师抱怨“每次上课前我都要花费很长时间来准备课程的教学内容”“我完全不知道如何利用线上课程平台进行教学”。

为了保证课程的教学质量，电子商务数据分析职业技能课程开发组织建立了专业课程开发团队，并联合多所学校教师，共同构建了一个多方协作的线上教学实践共同体。课程开发团队与学校教师合作制作课程线上教学资源，针对每个知识点设计线上与线下相结合的教学模式，录制教学参考视频，通过教师间的交流、分享与互相帮助，提升教师的混合式教学能力。经研究团队一年多的教学实践，这种多方协作课程开发模式可以增强教师混合式教学意愿、提高教师混合式教学能力，进而影响教师混合式教学行为。

本研究基于TPACK理论和混合式教学理论，总结了通过实践共同体提升教师混合式教学能力的策略和方法。

2TPACK理论介绍

（MishraandKoehler，2006）提出了“技术—教学法—内容知识”框架，简称TPACK框架（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）。TPACK框架指出，教师如果希望具有在教学过程中充分运用各种教学技术手段的能力，须掌握教学方法知识（PK）、教授学科的内容知识（CK）以及教育技术知识（TK）这3个主要的知识要素。在此基础上，教师还需具备由这三类基础知识基础上形成的四类复合知识要素：（1）学科内容知识（PCK）；（2）整合技术的教学法知识（TPK）；（3）整合技术的学科内容知识（TCK）；（4）整合技术的学科教学知识（TPACK）。

3通过实践共同体提升教师混合式教学能力的途径和方法

电子商务数据分析职业技能证书课程开发与评价组织依靠其专业课程开发团队，联合多所学校教师，协作构建课程线上教学平台。教学平台有4个功能：提供课程教学视频，帮助教师更好地掌握课程内容；组织教师协作完成混合式教学设计，编写教学设计文档；组织教师合作开发和共享混合式教学资源（课件、视频、题库、案例）；邀请优秀教师在线分享教学公开课视频，组织共同体教师观摩、讨论和交流；解答教师在教学过程中遇到的各种问题。实践共同体通过协作、共享、交流等互动方式提高教师混合式教学能力，具体途径与方法如下。

3.1实践共同体提升教师掌握教学内容能力的途径和方法

实践共同体提升教师对教学内容掌握能力的途径和方法主要有两类：一是课程开发企业在教师教学交流平台发布理论课程和实训课程在线学习视频，教师通过观看教学视频能够较为轻松地快速掌握课程的理论和实践操作教学内容。相比教师独自拿着课本和实训教学手册自己备课，教学视频大幅度减轻了教师掌握教学内容的难度。二是课程开发企业通过在教学交流平台提供授课内容求助与解答服务。教师在备课过程中如果遇到不明白的理论和实操教学内容，可以在此平台发布求助信息。企业专家或其他教师看到求助信息会及时提供与该教学内容相关的解答与帮助。

3.2实践共同体提升教师对混合式教学技术运用能力的途径和方法

混合式教学场所通常包括线上教学平台，线下教室和实习实训场所。通常教师习惯于教室授课，但对于在线上教学平台教学和实习实训场所教学则会因为不熟悉线上平台和实训设备，对混合式教学产生畏难情绪。实践共同体提升教师对混合式教学技术运用能力的途径和方法主要是两类。一是课程开发企业在教师交流平台提供学生在线学习平台和线下实操训练设备的使用帮助文档和操作视频。教师通过观看视频学习相关内容，可以较为轻松地掌握如何组织学生在线上学习平台进行课前、课中、课后及期末考核的相关内容学习，也可以掌握相关实习实训设备的操作方法，从而消除混合式教学畏难情绪。二是课程开发企业通过在教学交流平台提供线上学习平台和实训设备操作的相关内容求助与解答平台。教师在实际教学工作中如果遇到线上学习平台和实训设备使用方面出现的问题，可以在此平台发布求助信息。企业专家或其他教师看到求助信息会及时提供与相关的解答与帮助。

3.3实践共同体提升教师对混合式教学方法运用能力的途径和方法

一门课程的混合式教学包括课前、课中、课后、期末4个阶段，教学形式包括线上自学、线下讲授及实训室实践教学3种形式。课程的每个教学章节的混合式教学方法应该都是针对具体教学内容精心设计的。教师个体做好一门课程的混合式教学方法设计，需要付出大量的时间和精力，这也是教师不能很好运用混合式教学方法的原因。实践共同体提升教师对混合式教学方法运用能力的途径和方法主要是通过课程开发企业组织各个院校的教师合作编写和共享教学大纲、教学计划、教案。在具体实施过程中，可以几个教师合作编写一个教学章节的混合式教学方法。教师们在编写上述教学文件的过程中可以相互讨论，设计出与各个教学内容相适应的教学方法。这种相互合作式的课程建设方法，可以加强教师间的沟通联系，减轻课程建设的工作量和难度，也增加了课程建设工作的乐趣。

3.4实践共同体提升教师运用现先进教学技术设计教学内容能力的途径和方法

不同于传统的课堂教学，混合式教学的教学资源会更olMxC2SbsC7LIVH/rDUzhA==加丰富，包括有课件、微课视频、题库、实际工作案例等形式。课程开发企业一方面可以提供利用各种软硬件设备开发教学资源的培训，帮助教师提升运用先进教学技术开发教学内容的能力；另一方面可以组织不同院校的教师在教师教学交流平台共同开发和共享各类教学资源。

3.5实践共同体提升教师运用现代教育技术丰富教学方法的途径和方法

混合式教学方法主要包括学生课前的自主学习，线下教学中的互动式学习和实训室的实践学习等内容。教师可以利用课程开发组织提供的在线学习平台发布学生自主的学习资料（课件、视频、题库、案例），布置学生课前预习内容、课后复习内容、布置作业并批改、在线答疑、在线考试等工作。在线下教学环节中，教师可以在线学习平台上，采用在线点名签到、组织学习小组、头脑风暴、随机点名提问等教学方法组织互动式学习。

3.6实践共同体提升教师将现代教育技术综合运用到教学内容和教学方法中去的途径和方法

课程开发企业可以组织不同院校的教师在教学交流平台分享教学公开课视频，组织教师在线观摩、讨论和交流。通过不断优化课程每个教学章节的公开课，可以最终打造出一门汇集多位教师贡献的精品课程。教师通过对精品课程教学视频的学习，最终也可以提升自己的对这门课程的混合式教学综合能力。

实践共同体通过协作、共享、交流等互动方式提高教师混合式教学能力途径与方法。

4结语

实践共同体的组织者需要有丰富的混合式教学经验和组织能力。能够指导教师协作完成工作，并在示范公开课上组织交流。学校不但需要开发学生在线学习平台，方便学生学习课程资源和与教师交流，还需要开发教师间的教学平台，方便教师间交流、协作和资源共享。教师教学交流平台有4个功能：提供课程教学视频，帮助教师更好地掌握课程内容；组织教师协作完成混合式教学设计，编写教学设计文档；组织教师合作开发和共享混合式教学资源（课件、视频、题库、案例）；邀请优秀教师上传教学公开课视频，并组织教师观摩、讨论和交流；解答教师在教学过程中遇到的各种问题。实践共同体中的教师通过协作、共享和交流减轻了教学压力，提高了混合式教学效果。

参考文献

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