海洋科学专业导师制课程实施模式探讨

摘 要：该研究探讨一种以本科生和研究生团队合作为基础的海洋科学专业导师制课程实施模式，旨在提高学生的实践能力和科研水平，促进导师和学生之间的交流和合作。研究通过设计和实施这种课程模式，并对参与的学生进行调查和评估，发现这种模式具有一定的教学效果。具体来说，该模式可以增强学生的实践能力和科研素养，提高学生之间的合作和交流，加强导师和学生之间的沟通和合作，同时也为导师和学生之间搭建良好的平台。该研究认为，这种导师制课程实施模式可以为海洋科学专业教育提供一种有效的教学模式，也可以为其他学科的教学提供借鉴。

关键词：海洋科学；导师制；专业课；创新融合；本科教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）30-0108-04

Abstract： This study explores an implementation model of a mentorship-based curriculum in marine science that emphasizes collaboration between undergraduate and graduate student teams. The aim is to enhance students' practical skills and research abilities and facilitate communication and cooperation between mentors and students. By designing and implementing this curriculum model and conducting surveys and assessments with participating students， the study finds that the model has shown promising educational outcomes. Specifically， the model enhances students' practical skills and research competence， fosters collaboration and communication among students， and strengthens the mentor-student relationship by providing a conducive platform. The study suggests that this mentorship-based curriculum implementation model can serve as an effective teaching approach in marine science education and offers insights for teaching in other disciplines as well.

Keywords： marine science; Mentorship; professional courses; innovation integration; undergraduate education

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“海洋科学专业导师制课程实施模式研究——以本科生和研究生团队合作为基础”（2023JGB111）；广西大学2023年本科专业核心竞争力提升计划项目“基于本科生科研能力提升的导师制课程创新优化研究——以海洋科学专业为例”（无编号）

第一作者简介：张媛媛（1981-），女，汉族，吉林舒兰人，工学博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为海洋环境污染控制。

*通信作者：余克服（1969-），男，汉族，湖北荆州人，理学博士，教授，院长。研究方向为珊瑚礁系统科学。

自21世纪以来，海洋科学越来越被全世界认可与重视，海洋科学的探索与应用已成为人类社会发展的重要组成部分。随着对海洋科学的需求不断增加，海洋科学教育的发展已成为海洋科学发展的关键。海洋科学专业是一个研究海洋环境、生物、物理、化学和地球科学跨学科的专业，综合了生物学、物理学、化学、地球科学和海洋工程等多个学科。海洋科学专业的学生将学习海洋环境、生物、物理、化学和地球科学的基本知识，以及海洋观测技术、数据分析方法和研究方法[1]。此外，还会学习海洋资源的开发利用、海洋环境的保护等相关课程[1-3]。然而，由于学科跨度较大等原因，海院科学学科教育存在以下问题：海洋科学教育的目标定位不够明确；海洋科学教育的范围较窄，主要集中在海洋地质、海洋生物和化学等传统学科领域；海洋科学教育的教学内容落后。为满足海洋科学发展的需要和提高海洋科学教育质量，海洋科学专业导师制已被广泛应用于许多大学[2-3]。目前，海洋科学专业的导师制已逐渐成为大学广泛使用的教学方法。该培养模式具有团队协作、创新和实用性的特点[4-5]。海洋科学专业的导师制旨在培养学生将理论知识运用到实践中的能力，丰富学生参与研究工作的经验。

本文主要探讨基于本科生和研究生团队合作的海洋科学专业导师制的实施模式。本文的研究分为三个部分：分析海洋科学专业导师制的特点和优势；分析海洋科学专业导师制中本科和研究生团队合作的优势；探讨本科和研究生团队合作的海洋科学专业导师制的实施策略和途径。通过这项研究，期望为海洋科学专业导师制度的实施和优化提供参考，为未来海洋科学教育的发展提供参考。

一 海洋科学本科教育中导师制的特点和优势

在我国的海洋科学专业中，学校会根据教师的学术背景、科研成果和教学经验等因素，选择具有海洋科学相关领域的专业知识和研究经验的导师。在大部分实行导师制的高校中，学校会根据学生的专业方向，为学生分配合适的导师以便于更好地开展专业学习和毕业设计。因此，导师和学生之间往往会建立起更为密切的师生关系。在我国的海洋科学专业的本科教育中，导师会对学生的学业发展、科学研究以及就业方向提供指导。他们会与学生定期开展面对面的学术讨论和指导，提供学术建议和支持，帮助学生选择适当的课程，制定学习计划，并指导学生进行科研项目或实习等学术活动。

此外，部分导师会为学生提供参与科研项目的机会。导师能邀请本科生参与自己的研究团队，或者推荐本科生参与相关的科研实验和调研。通过这些机会，学生可以深入了解海洋科学领域的研究方法和实践，培养科研能力和创新思维。

导师制在中国的海洋科学本科教育中起着重要的作用，可以提供学生个性化的学术指导和支持。通过与导师的密切合作，学生可以加深对海洋科学领域的理解，提高学术水平和科研能力，并为将来的研究生学习或就业做好准备。此外，导师制还可以培养学生的创新意识、团队协作能力和领导才能，为他们的终身发展奠定基础。

（一） 海洋科学本科导师制特点

本科生导师制在我国被赋予了多重功能。该制度不仅是学分制的配套制度，也是提高教学水平和教学质量的教学改革措施，还能弥补传统培养方式缺陷、服务学生健康成长的人才培养模式。本科生导师制的核心在于导师根据学生的个性差异因材施教，为学生提供个性化的培养，且导师能对学生在学习计划、专业发展、科学研究和就业实习等内容上进行指导。笔者所在校园的海洋科学专业在大学二年级开始采取师生互选的方式为每名本科生分配导师，即每位本科生选择一位导师，一位导师确定2～4位本科生。本科生确认导师后将直接进入导师课题组，并在进行海洋科学相关的课程学习的同时，在导师的指导下参与海洋科学前沿研究。

（二） 海洋科学本科教育中导师制的优势

实行导师制对于海洋科学专业的发展具有重要意义。海洋科学专业具有很强的实践性和前瞻性，是一个充满挑战和机遇的学科。实行导师制不仅可以帮助本科生更好地理解海洋科学的相关课程知识，而且可以提高他们的科学研究能力。通过与研究生合作，本科生可以直接参与研究项目，并在导师和研究生的指导下进行实践。除此之外，学生可以得到导师的指导和支持，开展实验和野外考察等实践活动，从而提升自己的实践能力和技能水平。

海洋科学是一个复杂的学科领域，需要具备广泛的知识和研究经验。通过导师制，学生可以得到来自导师的专业指导和建议，了解如何开展研究和解决问题。导师制为本科生提供了与导师和研究生进行合作研究的机会。在合作研究中，本科生可以学习如何与他人合作解决问题，共同完成复杂的研究项目，这也有助于提升本科生的科研能力。导师还能为学生提供了学术指导，包括如何撰写论文、如何进行学术交流等，这有助于学生提高学术水平和撰写论文的能力。

此外，海洋科学还是一个富有创新性的领域，需要学生具备创新思维。导师制为本科生提供了与导师和其他同学进行学术交流的机会，如研讨会、学术报告等。这有助于学生了解最新的学术进展和研究方向，拓宽学术视野，提高学术水平。通过导师制，学生可以学习如何提出新的想法和解决问题，培养创新思维。

综上所述，导师制在海洋科学专业中具有许多优势，可以帮助学生更好地成长为独立的研究者和专业人士。

二 海洋科学专业导师制中本科和研究生团队合作的优势

在导师制课程中，本科生和研究生合作是一种有助于提高学生学YjnCrZnJ4iyB2wiZ9zXMBA==习体验和教学效果的模式。在这种模式下，本科生和研究生可以共同完成项目任务，并在过程中互相学习和借鉴。本科生可以从研究生那里学到更多的知识和技能，研究生也可以在与本科生的交流中提高自己的教学能力和沟通技巧。

同时，本科生和研究生合作还可以为导师制课程增添更多的活力和创造力，使得课堂更加生动有趣。本科生和研究生通常具有不同的学术背景和知识水平。他们可能在不同的学科领域有专长和兴趣。通过合作，可以促进跨学科的交流，将不同学科的思维和方法结合起来，产生创新的思考和解决问题的方式。本科生通常具有较新鲜的学习经历和思维方式，对问题的看法可能与导师和研究生有所不同，他们可能提出新的观点、问题或解决方案，激发出导师和研究生的创造力和想象力，为课程注入新的活力。本科生和研究生之间的合作是一种互利共赢的关系。本科生可以从导师和研究生的经验中学习，提高学术能力和研究素养。而导师和研究生也可以通过与本科生的合作，加深对学术知识的理解和应用，培养指导和教育能力。此外，本科生和研究生之间的合作可以促进不同背景和经验的交流，增强多样性和包容性。不同的思维方式和文化背景可以促进创新思维的碰撞和融合，打破传统观念的局限，为课程带来更多的创造力和想法。

在本科生和研究生合作的过程中，可以增强学生的团队合作精神和责任感，并帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。合作是团队中不可或缺的一部分，本科生和研究生之间的合作可以促进团队合作精神的发展。通过共同努力，学生们需要学会有效的沟通、协调和合作，共同完成任务和项目，这需要他们学会倾听他人的观点、尊重不同意见，并能够在团队中发挥自己的优势和承担责任。再者，本科生和研究生的合作中，本科生和研究生都需要承担一定的责任，需要按时完成自己的任务和分工，对团队的成果和进展负责。通过这样的合作，学生们可以培养责任感，意识到自己在团队中的重要性，并学会为自己的行动负责。虽然是在合作中进行，但本科生和研究生合作的过程也鼓励学生进行独立思考。他们需要面对问题和挑战，独立思考并提出解决方案。通过与合作伙伴的讨论和协商，他们可以从不同的角度思考问题，学会辩证思考和权衡利弊，从而培养独立思考的能力。此外，合作项目中常常会出现各种问题和挑战，本科生和研究生需要共同努力解决这些问题。通过面对问题并与团队合作解决，学生们可以提升解决问题的能力，培养创新思维和灵活性，并学会在不确定的情况下做出决策。因此，本科生和研究生之间的合作可以培养学生的团队合作精神和责任感，并帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。这些能力在学术和职业生涯中都是宝贵的资产，有助于学生的个人发展和成功。

在导师制课程中，研究生可以作为本科生的老师，帮助本科生更好地理解课程内容，提高学习效率。研究生可以分享他们的专业知识和研究经验，帮助本科生更好地掌握学习内容。同时，研究生也可以通过与本科生的合作提高自己的沟通和领导能力。总的来说，研究生在导师制课程中为本科生提供了很多有价值的帮助，促进了本科生的学习和成长。本科生和研究生团队合作模式对本科生的影响如下。

学术上的启发：研究生可以分享他们在该专业的最新研究进展，从而激发本科生的学术兴趣。提高专业技能：本科生可以通过与研究生的合作，学习到更高水平的专业技能，并对自己的未来职业发展更有信心。增加实践经验：本科生可以通过参与研究项目，获得实际操作经验，丰富自己的实践能力。提高沟通能力：在合作中，本科生将与研究生、其他本科生和教师进行沟通，从而提高自己的沟通能力。

同一专业的本科生与研究生合作可以使本科生在学术上、专业技能上、实践经验上和沟通能力上得到提高，不仅对本科生的专业发展有积极的影响，对研究生的培养也有重要意义。

研究生可以向本科生提供学术指导、建议和反馈，帮助他们在学术上成长和发展。本科生可以从研究生那里学习研究方法、学术写作技巧等，提高自己的学术能力。与研究生合作可以让本科生接触到更高级别的学科知识和专业技能。他们可以参与研究生的研究项目，学习先进的实验技术、数据处理方法和学术思维方式，提升自己的专业素养。与研究生合作可以让本科生亲身参与科研项目的实施和实践工作。他们可以参与实验设计、数据采集和分析、文献检索等活动，积累宝贵的科研经验。这些实践机会有助于加深对学科的理解，培养问题解决能力和创新思维。与研究生合作可以扩展本科生的学术交流和合作网络。他们可以参与研究生的学术讨论和研讨会，与同龄人交流学习，了解最新的研究动态。同时，他们还可以与研究生一起合作撰写论文、参与学术会议等，培养学术合作能力和团队合作精神。与研究生合作可以让本科生在专业领域得到认可，并增强自信心。他们将在与研究生合作中充分发挥自己的能力和潜力，获得成就感和满足感。这对于他们的职业发展和进一步深造都是有益的。

本科生与研究生的合作可以为本科生提供学术指导，提升学科知识和专业技能，获得科研经验和实践机会、学术交流和合作机会以及增强自信和职业发展机会。这对于本科生的学术成长、职业发展和个人发展都具有重要的意义。

三 海洋科学专业导师制中本科和研究生团队合作的实施策略和途径

笔者在学生入选后，首要强调学生完成海洋科学相关的课程学习，并规定只有在保证相关课程合格之后方可加入课题组的研究。在指导本科生之前，笔者会先通过面谈、测试或作业来评估学生对海洋科学的了解程度和学习需求，了解他们在海洋科学领域的基础知识水平。根据学生的基础知识水平和学习目标，与他们一起制定个性化的学习计划，并明确列出需要学习的基础课程、教材、参考书籍和其他资源。根据学生的学习计划，推荐适合他们的参考资料，如教科书、学术期刊、研究论文等，指导他们如何有效地利用这些资源来增强基础知识。该阶段同时会列出一些参考书目，例如梅安新等著的《遥感导论》、蒋兴伟等译的《海洋遥感导论》和刘良明编的《卫星海洋遥感导论》等，并要求学生在学有余力的条件下自行进行阅读，并在学生有疑问的时候进行答疑。笔者会安排定期会面，讨论学生的学习进展和困难，并提供针对性的建议和解决方案。之后，笔者会指导学生参与与海洋科学相关的实践经验，如实验室研究、实地考察或科研项目。这些实践经验将帮助学生将理论知识应用到实际问题中，增强他们的实践能力和理解。

在本科生进入课题组后，首先要求学生完成海洋科学相关的课程学习，增强海洋科学相关的基础知识储备。该阶段的学习中，研究生可以分享一些与研究方向相关的文献，让本科生在学有余力的条件下自行进行阅读和理解，并在本科生有疑问时提供帮助，为后续的科研工作打下基础。

在结束约一个学期的基础知识学习和文献阅读后，采取一个研究生带1～2个本科生的方式，让本科生加入到研究生的日常实验中。为了确保本科生参与是安全和有效的。在让本科生加入实验项目之前，提供必要的指导与培训，确保他们了解实验室的规章制度、安全操作要求以及实验技术和方法。根据本科生的学术背景和实验室需求，合理分配合适的实验任务给他们。这些任务可以是较为简单的实验操作、数据收集与处理、文献检索与整理等，以满足他们的能力和学习需求。为了确保本科生与研究生导师或研究生研究员有良好的沟通与指导，笔者会提供实验设计的建议、解答学生的问题、讨论实验结果等，帮助本科生更好地理解实验目的和过程。笔者还组织实验小组或工作组，鼓励本科生与研究生之间积极合作，互相学习和交流，让他们共同协作完成实验任务，分享经验和知识。笔者还会定期与本科生进行反馈和评估，让他们了解自己在实验中的表现和进步，给予正面的鼓励和建议，帮助他们改进和提高。此外，笔者还鼓励本科生参加学术会议、科研展示或发表论文等，与同行交流并展示他们的研究成果。这将激发他们的学术热情，提高他们的学术能力和科研水平。

这对本科生的培养有着许多优点：在研究生的实验室中，本科生将接触到更高级和更复杂的实验技术和研究领域，这有助于本科生更深入地了解海洋科学领域，并扩展海洋科学的技能和知识；在研究生的实验中，本科生将有机会独立思考和解决问题，这将是一个重要的学习机会，可以培养本科生在面对未知问题时独立思考的能力；研究生实验室通常更为专业和高级，本科生将有机会接触到更多的实验和研究机会，这将有助于本科生增加实验a8IfAJKfJNrYU6SFtQT5gkJ9EZ8BmW4JnpoHoSSE97M=室经验和技能，并为未来的科研工作做好准备；参与研究生的实验可以为本科生的个人简历增加有价值的经验和技能，并在找工作或继续深造时起到重要的作用；在研究生的实验室中，本科生将与研究生们一起工作有助于本科生与研究生之间建立起良好的关系，获得更多的指导和支持；研究生实验室通常涉及到前沿研究领域和技术，本科生将有机会接触到最新的科学研究成果和技术，这将有助于本科生开阔眼界，了解最新的科技发展动态；参与研究生实验室的日常工作，可以让本科生感受到自己的工作价值和贡献，这将有助于本科生提升自我价值和自信心，成为更加优秀的自己。

笔者所在校园的海洋科学专业中，海洋科学本科生自大二开始实行全员本科生导师制，本科生可以参与大学生创新创业训练项目（简称“大创”）、“互联网+”等科研实践活动。其中，在大创项目中，本科生处于主导的位置，而大创项目的完成又需要参与者拥有坚实的科研基础和出色的实验能力。这就需要参与大创的本科生具备科研能力，如论文写作、实验设计、数据分析等。此外，大创项目通常会涉接触到前沿的科研领域，了解相关研究进展和技术，需要学生自主思考和解决。

为此，研究生可以为本科生提供帮助：研究生可以为本科生提供专业的研究建议，优化研究设计和方法，提高研究的科学性和准确性；研究生可以协助本科生进行实验操作，并提供技术指导和建议；研究生可以协助本科生进行论文修改，提供专业的写作支持和建议。总之，以大创项目为平台，研究生可以通过各种方式为本科生提供支持和帮助，协同完成研究任务，促进彼此的学术成长和发展。

四 结论与展望

本文采用海洋科学专业导师制课程实施模式，提出了以本科生和研究生团队合作的导师制教学模式的改进方法。具体来说，这种导师制课程实施模式能够有效地提升学生的实践能力和科研水平，加强学生之间的合作和交流，提高教学效率，同时也为导师和学生之间的沟通和合作搭建了良好的平台。本文为今后的海洋科学专业教育提供了可行的课程实施模式，同时也为其他学科的教学提供了借鉴。然而，该研究还有一些可以进一步改进的方面，比如更加细致地规划课程内容和任务，充分利用导师、研究生和本科生的特长和优势，提高团队合作和协作的效率，以及加强对学生学习和实践成果的评估和反馈等。未来的研究可以在这些方面继续深入探讨和改进，进一步提高该课程实施模式的教学效果和实用性。

参考文献：

[1] 余克服，黄荣永，林武辉，等.海洋遥感本科生导师制教学模式探索与实践[J].高教学刊，2023，9（3）：98-101.

[2] 姜文萍，宋翔洲，冯涛.面向新时代发展需求的海洋科学专业本科生培养模式的初步探索[J].科技风，2022，511（35）：20-22.

[3] 林武辉，余克服，莫敏婷.基于科教融合、理工结合、校企联合的人才培养模式探索——以海洋科学专业为例[J].高教学刊，2023，9（4）：138-141.

[4] 杜莹莹，陈起风.本科生导师制的现状、问题及优化路径——以中部某省七所高校为例[J].黑河学院学报，2022，13（9）：74-77.

[5] 马诗佳.师生互动视域下本科生导师制的实施效果与完善路径[J].科教文汇，2022，573（21）：14-18.