安全科学与工程专业学位课程案例建设及应用

摘 要：针对深化安全科学与工程专业研究生培养模式改革，提高培养质量的指导思想，现代安全管理理论与方法课程强调案例教学实践，选择当今时代主题下的典型案例，并运用多种教学设施和环节相结合、多种评价指标相结合的案例教学模式，让学生能够在案例的阅读、思考、分析和讨论中建立起一套适于己用的独立思考方式和逻辑推理方法，从而实现课程教学目标，为安全科学与工程专业学位研究生实施案例教学提供理论依据与指导。

关键词：现代安全管理；理论与方法；案例教学；时效性；评价指标

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）30-0100-04

Abstract： In view of the guiding ideology of deepening the reform of the training mode of graduate students majored in safety engineering， and improving the training quality， the course of Modern Safety Management Theory and Methods emphasizes the practice of case teaching， selects typical cases under the theme of the current era， and uses the case teaching mode of combining a variety of teaching facilities and links， and a variety of evaluation indicators to enable students to read， think， analyze during the discussion， a set of independent thinking and logical reasoning methods suitable for their own use were established， so as to achieve the teaching objectives of the course and provide theoretical basis and guidance for the implementation of case teaching for graduate students majored in safety engineering.

Keywords： modern safety management; theory and methods; case teaching; timeliness; evaluating indicator

基金项目：教育部产学合作协同育人项目“基于虚拟仿真技术的《矿井通风》课程设计改革与实践”（220901665213056）、“巷道掘进爆破安全虚拟仿真实验”（201902044044）；河南省研究生教育改革与质量提升工程项目“现代安全管理理论与方法”（YJS2024KC09）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）“一流学科创建背景下研究生学位论文质量提升路径研究”（2021SJGLX102Y）；中国学位与研究生教育学会研究课题“新工科背景下研究生创新创业能力培养模式研究”（2020MS1035）；2021年全国煤炭行业高等教育研究课题“‘双一流’背景下煤炭行业高校大学生创新创业能力培养模式研究”（2021MXJG237）；河南理工大学课程思政特色化教学研究示范中心“新能源科学与工程专业课程思政特色化教学研究示范中心”（KCSZZX2446）；河南理工大学课程思政专项研究项目“专业课‘课程思政’供给侧改革实践与探索——以爆破安全课程为例”（KCSZXM2443）；河南理工大学“非标准答案”考试改革专题研究项目“《矿井热害防治与利用》课程非标准答案考试改革研究与实践”（FBZDA-102464）；河南理工大学教学改革研究与实践项目“基于PDCA 循环的应用导向型教学模式研究与实践”（2024XJGLX2453）；河南理工大学研究生课程思政示范课程项目“煤层气（瓦斯）抽采理论与防治”（2024YSZ03）；工程类硕士专业学位研究生教育在线课程建设项目“现代安全管理理论与方法”（2019021）

第一作者简介：张飞燕（1978-），女，汉族，山西芮城人，博士，教授，安全工程系副主任。研究方向为矿山安全工程、安全评价与预测、爆破安全。

*通信作者：韩颖（1980-），男，汉族，山东济南人，博士，教授，新能源科学与工程系书记。研究方向为矿山安全工程、地热开发理论与技术。

国务院学位委员会第二十八次会议审议通过的《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》提出，要面向国家有关产业应用领域特别需要的高素质专业人才培育，以“服务需求、突出特色、创新模式、严格标准”为指导，引领普通高等学校改革创新人才培养工作方法，提升人才培养工作质量[1]。为了契合专业学位研究生培养方案和培养目标，河南理工大学（以下简称“我校”）于2018年开设了现代安全管理理论与方法课程。现代安全管理理论与方法是安全管理类研究生的一门重要的课程，因其与实际安全管理应用联系紧密，结合我国逐步推行和实现系统化的企业管理模式，着重加强人的行为管控和本质安全分析，使“以人为本”的健康安全管理理念进一步被企业管理者接受和落实[2-3]。目前，国内诸多院校均在专业学位研究生教学过程中采用案例教学，但是至今关于现代安全管理理论与方法课程的案例仍偏少，因此必须针对该课程特点与教学要求，建立适合我校专业发展与课程教学要求的案例库并在教学中进行实践应用。

一 课程教学目标与基本要求

现代安全管理理论与方法课程是安全科学与工程专业研究生的一门专业必选课，也可作为工程类和管理类研究生的选修课。在学习课程理论知识的前提下，通过对企业安全管理典型案例进行分析，要求学生能够领悟现代安全管理基本原理与方法并熟练运用，能剖析事故原因，并制定相应的管理对策措施，进而完成现代安全管理理论与方法课程教学的总目标[4]。

二 教学案例选择

案例素材由教学内容所决定，师生根据教学目标搜集当今时代主题下的典型案例，选用的案例素材需来源于生产制造、科学研究等实际工程实践项目，重在强化学生实践能力，并与课程教学要求环环相扣。为使教学内容具有目的性和针对性，选择的教学案例应具有以下几个特点。

（一） 典型性

现代安全管理工作中既有安全管理水平较先进的企业，如杜邦公司[5]、金川公司等，又有工业生产、交通运输等安全状况很好的发达国家，如新加坡、日本等，以及某些经典事故案例，如印度博帕尔毒气泄漏事件[6]、MH370航班坠毁事件等，学生能选取其中具有代表性的案例并加以分析。

（二） 适用性

所选案例有助于学生了解课程相关概念、理论知识与方法等，有利于学生对案例进行剖析并给出解决问题的方法。

（三） 时效性

教学内容需与研究领域、行业需求和行业应用相契合，顺应社会生产力革新的时代潮流。所选的教学案例必须源自于当下的实际工程活动，能反映当前安全管理环节中隐藏的种种问题。在抽丝剥茧的学习探究中步步为营，提高学生的辩证思维能力，使学生进一步领悟学习规律与技巧，为后期参与社会生产实践活动打下坚实基础。

（四） 可操作性

深入浅出的案例剖析是案例教学之基础。好的案例能够揭示丰富的现象，深入的案例剖析能够对事实进行高度还原，帮助学生实现系统性理解，获得一个较全面与整体的认识[7]。基于此特征，案例背景知识应有利于学生理解，且能够应用于多重研究领域的师生使用。案例应由易到难、循序渐进地引入，这样使内容被学生更积极主动地接受。

三 案例库建设

（一） 案例库建设目的

案例教学并不是指单纯的引用案例，而是需要按照教学目标来挑选匹配的案例，以供学生分析探讨，从而起到理论知识联系实际、学以致用的效果和目的[8]。课程案例库的建设目的从两方面来看，一方面是教师在教学过程中把生动的实际案例融入到教材知识中去，最大程度地激发学生学习兴趣，从而活跃课堂氛围，使学生乐于学习；另一方面是学生通过案例学习不但加深了对理论知识的学习巩固，而且又锻炼了他们及时分析问题提出问题的思考能力，从而大大提高教学效果。

（二） 案例库建设内容架构

现代安全管理理论与方法课程主要内容包括安全管理基本原理、事故致因理论、事故统计与分析、事故报告与调查、事故预防与控制以及系统化的安全管理方法等[9]，案例建设框架如图1所示。

四 教学实践

案例教学法在现代安全管理理论与方法课堂中的应用流程如图2所示。

以优质的教学案例体现教学内容，用良好的教学模式实现教学目标。高校培养安全管理人才应顺应时代发展，教学模式也要随着教学内容推陈出新，现代安全管理理论与方法课程融入了多媒体与课本相结合、理论与实践相结合、课上课下相结合等多种教学措施和环节，还采用了多种评价指标相结合的方法，旨在充分调动学生主观能动性，将教师讲解的知识经过多番实践运用彻底吸收、消化，使得学生能由理论联系实践，熟练掌握相关知识并加以运用，从而实现教学目标[10]。相关的教学措施和环节如图3所示，具体如下。

（一） 理论教学与实践操作相结合

对于现代安全管理理论与方法课程的核心知识，先以基本原理为铺垫，再用教学案例来启发学生探究企业安全管理过程中安全生产事故的诱因，同时举一反三，剖析其他生产生活过程中事故预防与控制措施，既达到了教学目标，又让学生对授课内容有了更深刻的理解。

（二） 理论教学和科研项目相结合

教师授课时可结合自己当前的科研项目，拓展教学内容，使学生了解当前行业发展动态与前景，侧重提高学生主观能动性，挖掘学生的潜在兴趣。这样既能对未来的安全管理人才有所启迪，又能通过兴趣培养的方式来激发毕业生寻找自己满意的行业安全管理职能岗位的动力。

（三） 多媒体与课本相结合

案例素材展示、案例视频播放以及案例课件讲解，在配套多媒体设施的多重感官介入下，课堂变得活泼生动，学生知识接受率也能达到最优值。此外，每一个案例教学还能得到妥善保存，便于师生课后深入学习，进而优化课堂学习时间[11]。

（四） 课上课下相结合

落实一门优质的现代安全管理理论与方法课程不仅需要教师一个人的努力，更需要众多学生的参与，集思广益方能升华课堂教学内容，这就不得不需要师生课下提前发现案例、搜集案例、整理案例，在课上传授知识的同时，也要创造条件带领学生去相关企业实地考察，来强化学生对课上知识的吸收[12]。

（五） 多种评价指标相结合

课程总体考核不再仅凭期末考试成绩，这样只会诱发学生期末突击学习，应付考试，对课程知识并没有达到真正的融会贯通，就更不必谈学以致用、实践创新了。基于此问题，相应增加日常考勤、平时成绩、课堂表现等多种评价指标，在评价指标更加多元化的同时，激发学生课上课下的表现力，提高学生对日常学习的重视度，使学生时刻保持在最佳的学习状态。

五 结束语

第一，明确了现代安全管理理论与方法案例教学在安全科学与工程专业学位研究生课程教学中的重要作用与地位，为其他工科课程实施案例教学法提供了理论依据与指导。

第二，教学案例在选择时需满足典型性、适用性、时效性与可操作性，在影射教学内容的基础上，能够充分完成教学目标，实现对安全科学与工程专业学位研究生和其他安全管理人才的培养。

第三，现代安全管理理论与方法课程教学中配套理论教学与实践操作相结合、理论教学和科研项目相结合、多媒体与课本相结合、课上课下相结合、多种评价指标相结合等设施与环节，全面激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主观能动性，大大提高了教师的授课效率。

参考文献：

[1] 曾繁华，黄小芳，徐刚.安全科学与工程专业学位研究生创新型教学平台建设研究——以职业危害控制技术课程为例[J].亚太教育，2016（28）：120，83.

[2] 苗德俊，隋秀华.安全管理课程创新教学模式研究[J].河南教育（高教），2016（2）：84-85.

[3] 陈刚.新时代下加强高校安全教育与管理制度策略——评《现代安全管理》（第三版）gYaUWtmESuFCCGse5QN9G/ygYDuaKcrzGsUWps3y8Cg=[J].中国安全科学学报，2020，30（3）：185-186.

[4] 张新梅，陈国华，陈清光.以人为本的现代工业安全管理[J].中国安全科学学报，2004（10）：62-66，2.

[5] 马晓娜.杜邦公司安全文化建设分析及启示[J].山东化工，2020，49（12）：86-87.

[6] 潘春华.印度博帕尔毒气泄漏事件[J].生命与灾害，2019（5）：39，38.

[7] 郭琦，黄欢.研究生有效教学案例分析研究[J].中国电力教育，2014（2）：59-61.

[8] 王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教育，2011（4）：62-64.

[9] 周德红.现代安全管理学[M].武汉：中国地质大学，2015.

[10] 周梅妮，张振崴.高校案例库建设评价指标体系研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2008，9（3）：101-104.

[11] 张瑜文.新形势下高校多媒体教学的优势、挑战与优化路径解析[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（8）：48-50.

[12] 宋超，杨林，邓力.弹药储存与安全管理课程案例库建设与实践[J].大学教育，2022（9）：80-82.