读场景，品父爱，学表达

摘 要：如何进行统编版语文教材五年级上册《父爱之舟》的教学呢？教师可通过“走近作者，感受创作风格；检查预习，体会家境贫寒；概括场景，厘清写作思路；精读场景，体会浓浓父爱；回顾场景，总结表达方法；学写场景，运用表达方法”等进行板块式教学设计，从而有效落实本单元语文要素，有效达成教学目标。

关键词：读场景 品父爱 学表达 《父爱之舟》

《父爱之舟》是统编版语文教材五年级上册第六单元中的一篇课文。这一单元是亲情单元，对应的语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。要想落实这些素养，在教学设计中，教师就应考虑如何引导学生走近作者，概括文中场景，厘清作者写作思路；如何品读文中令人印象深刻的生活场景，品味无言而动人的父爱；如何学习“精选场景，抓住细节，表达真情”的写作方法，并学以致用。从以上考虑出发，笔者按照设计意图，对本课教学做了如下设计：

一、走近作者，感受创作风格

本文是当代著名画家、作家吴冠中先生的经典散文。吴冠中先生是宜兴人，是无锡的骄傲。学生作为无锡的孩子来学习这篇散文，首先可通过看简介、赏画面、读课题等快速走近作者，感受其创作风格，激发起进一步解读文本的好奇心与求知欲。

（一）看简介

师：同学们，今天老师要给大家介绍一位大人物，他和我们无锡有着很深的渊源，他就是吴冠中。请默读作者简介。（师出示吴冠中图文简介，生默读。）谁来给大家介绍一下吴冠中？（吴冠中是当代著名画家、美术教育家、散文家。）看来，吴冠中在绘画和写作方面都有着非凡的成就。

（二）赏画面

师：让我们跟着音乐，一起走进吴冠中的画作。（师生配乐欣赏。）你看到了画中的哪些景物？（看到了江南水乡，有水也有船。）我们看到了吴冠中笔下的白墙黑瓦、小桥流水、运河人家……这就是他笔下的江南水乡。请你仔细观察，这些图中都有什么？（小船）对，画中都有小船的身影，小船仿佛成了他创作的永恒主题。

（三）读课题

师：带着这样的感觉，让我们一起走进他的文字。齐读课题（父爱之舟）。简简单单的小船，对于吴冠中来说有着一份特殊的感情，因为这小船是——父爱之舟。

二、检查预习，体会家境贫寒

小学高年级学生已初步养成了课前预习的习惯，为此，教师可通过检查预习来展示学生的预习成效，从而进一步提高学生的预习能力。检查预习时，可突出对词句的归类朗读，这样既能落实“读准字音，读通课文”的基础性目标，也能使学生通过语言文字走进吴冠中小时候的家，真切体会其贫寒的家境和艰难的生活。这部分内容是本文重要的写作背景，需要学生身临其境，真切感受。

（一）读第一组词句

师出示词串（桑叶、卖茧子、卖猪、粜米），指名读。

师：请看“粜”上面是个“出”，下面是个“米”，猜猜看是什么意思？

生：意思是“把米卖出去”。

师：这些句子会读吗？（出示两个句子：①朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃…… ②要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。）

师：认真朗读这两句话，想想吴冠中家中是靠什么来维持生计的？他需要做很多农活来维持生计，从中你感受到了什么呢？

（二）读第二组词句

师出示词串（小渔船、摇橹、泥灶、兼做宿店和旅店、节省旅费），指读词串。

师：读着词串，姑爹的小渔船好像就出现在了我们的眼前。大家请读一读这些句子（为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡……船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼做旅店和饭店，节省了食宿费），读了这段文字，你又感受到了什么？

三、概括场景，厘清写作思路

为了让学生从整体上把握全文，厘清作者的写作思路，笔者使用学习单，让每个学生都动笔概括文章中的场景，并在学生自行练习概括的基础上，形成梳理本文场景的思维导图。学生借此不仅掌握了本文所写的7 个场景，更明确了作者的场景布置。

师：通过读词句，我们对作者笔下这条小渔船有了大概的了解。这条小渔船不仅送“我”走到人生的一个又一个关口，更承载了父亲对孩子浓浓的爱。而这浓浓的爱就蕴含在吴冠中笔下的一个个场景中。

师：请同学们拿出学习单，给课文中的场景写小标题，请看提示：①归纳小标题，用简洁的语言概括。②概括的内容可以是父亲做的事情。学生自行完成学习单后进行交流。

师：课文一共写了7 个场景，请大家出示思维导图并陈述。

生：①卖茧子，买枇杷；②欲加钱，换房间；③买豆腐脑，做万花筒；④雨中送我上学；⑤凑学费，替我铺床；⑥熬夜摇船；⑦缝补衣服。

师：大家发现了吗？作者先写了3 个生活场景，然后又写了4 个求学场景。这节课，我们就先来学习生活场景。

四、精读场景，体会浓浓父爱

在教学中，教师应聚焦每一个场景中的关键词，如“枇杷”“热豆腐脑”“万花筒”“理解”“心疼”等，联系语段进行深入品读，努力使学生与文本进行深度对话，从而走进人物的内心世界，层层深入地体会父爱深情。

师：仔细默读2～4 自然段，想一想对于作者而言，父爱究竟是什么？可以是一样东西，也可以是一个词语，找到之后圈出来，细细品味。

学生边精读边圈画批注，教师巡视，然后师生讨论交流：父爱是什么？

（一）父爱是“枇杷”

师：我们每个人都吃过枇杷，枇杷是什么味道？（酸酸的，甜甜的。）而在这里，枇杷还有一种别样的味道，你体会到了吗？（朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……）这枇杷是怎么来的呢？（卖茧子换来的。）多么来之不易呀！哪个词能表现出这种不容易？（半夜）是啊，这枇杷凝聚着父母亲日复一日、年复一年的辛勤劳作。了解到这些，你觉得这枇杷里还有着怎样的味道？（淡淡的苦味。）这就是父爱的味道，幸福的味道。

（二）父爱是“热豆腐脑”

师指名交流。（吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。）

师：父亲给“我”买了一碗热豆腐脑，他自己为什么不吃呢？（想把最好的留给“我”。）他自己也可以买一碗吃呀！（家里太穷了，要省钱，买一碗豆腐脑也是一种奢侈。）既然家里这么穷，为什么还要给“我”买？（父亲觉得“我”太委屈了，各种点心都买不起，只能找个偏僻的地方吃凉粽子。）是啊，那么多好吃的、好玩的，父亲都不能买给“我”，他觉得“我”太委屈了，所以用仅有的钱给“我”买了一碗热豆腐脑。看着儿子吃着热豆腐脑，自己却没吃一口，如果你是父亲，你觉得自己委屈吗？（不觉得，把最好的给了孩子，这就是最大的满足。）看来，对于吴冠中来说，生活虽然清贫，但父爱却从未缺席。

（三）父爱是“万花筒”

师指名交流。（虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！）

师：万花筒和枇杷、热豆腐脑有不一样的地方吗？（枇杷和热豆腐脑是买的，万花筒是父亲亲手做的。）在这盛大的庙会上，好吃的、好玩的应有尽有，可我只得到父亲亲手做的一个万花筒，父亲是不是很小气？（不小气，因为穷，实在买不起玩具。父亲知道儿子想买但又不敢说买玩具，所以回家后亲手做一个万花筒给儿子。）联系上下文，你发现，在吴冠中的家中，父亲要靠辛勤劳作才能维持一家人的生计，才能凑出学费，生活的艰辛已经让父亲疲惫不堪了，实在没有闲钱再给孩子买玩具了。所以，这个万花筒成了作者童年最珍贵的玩具，它的珍贵在于这是父亲亲手做的，凝聚着父亲对“我”的爱，给了“我”抽象美的启迪。所以对于作者来说，这个万花筒意义非凡，值得一生珍藏。

（四）父爱是“理解”

师：庙会的盛大热闹，好像和父爱没有特别大的关系，可作者为何花了大量笔墨来写呢？

生：热闹的庙会和吴冠中家境的清贫形成了鲜明对比，进一步突出了吴冠中的家中真的是一贫如洗，而就在这样的情况下，父亲还是愿意为儿子买上一碗热豆腐脑，还是愿意亲手为他做一个万花筒，这是父亲对自己孩子的理解，也是父亲对孩子的爱。

师：看来父爱不仅仅是在物质上给予，更是早已上升到了情感上的认同，这是多么可贵的父爱呀！

（五）父爱是“心疼”

师指名交流。（父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。）

师：父亲心疼什么呀？从哪两个词特别能看出父亲的心疼？

生：父亲心疼“我”被臭虫咬得满身疙瘩，从“叫来”“掀开”可以看出，父亲当时除了心疼，心中还有着急与愤怒。

师：是啊，吴冠中笔下的父爱没有过多的话语，一个愤怒的动作，一个着急的眼神，里面都藏着浓浓的爱。

五、回顾场景，总结表达方法

读文章不仅要读懂作者写了什么，更要读出作者是怎么写的以及为什么要这样写。本文作者吴冠中写父爱与其他作家写人记事有所不同，他没有过多的语言与心理描写，而主要是通过精选场景、抓住细节、表达真情的方法写出了“无言动人”的父爱。这也是吴冠中作为一位画家特有的写作特色，值得我们好好学习借鉴。为此，笔者及时引导学生进行发现与总结。

师：刚才，我们品读了文中的生活场景。那么，吴冠中笔下的父爱是怎样的呢？

生：父爱是那甜甜的枇杷，父爱是那满满的心疼，父爱是一碗热热的豆腐脑，父爱是一个亲手做的万花筒，更是对“我”的理解。

师：读着读着，你能感觉到吴冠中笔下的父爱又是怎样的呢？

生：伟大的、点点滴滴的、就在身边的、朴实无华的、温暖的、浓浓的、刻在作者心里的，无处不在的……

师：是啊，父爱融入了生活的每一个场景中，虽然无声，但一直就在作者的身边，让他时时感受到温暖。与学过的写人记事的文章相比，吴冠中没有过多的语言和心理描写，他描写父爱，就是精选一个个场景、写出一个个细节，从而表达出自己的真情，让我们感受到了无言动人的父爱。这与他的画风很相似，都是以寥寥几笔传达别样的韵味。

师：其实，父爱不仅体现在生活的场景中，更体现在姑爹的小渔船中，那艘小渔船在“我”的生命中留下了不可磨灭的印迹。请大家找一找文中相关的句子。

学生指读“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”。

师：承载了父爱的小渔船更是求学之舟、希望之舟、人生之舟。下节课，我们将具体品读求学的场景。

六、学写场景，运用表达方法

教材无非是个例子，要想让学生通过学习课文掌握表情达意的方法，教师就应设计小练笔，鼓励学生学以致用，活学活用，切实落实语文要素，提高学生的语用能力，发展学生的语文素养。

小练笔：以“父爱是什么”为题，选取一个场景，抓住细节，写一个片段，表达自己的真情实感。