山地校园的在地性实践

摘 要：山地地貌复杂，区别于平原、丘陵等其他建筑环境，山地建筑的功能要求高，给建筑空间设计和总体布局带来诸多挑战。山地校园建筑的规划建设受制于城市用地、交通等条件限制，需要依据在地特征来进行实践和理论的不断探索。基于荆门职业学院规划与建筑方案设计，总结山地校园建筑的在地设计策略，为相似环境条件下的建筑设计提供实践经验的补充。

关键词：山地校园；教育建筑；在地实践；建筑设计

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2096-6903（2024）09-0111-03

收稿日期：2024-03-25

作者简介：张倩（1985—），女，湖北武汉人，硕士研究生，高级工程师，国家一级注册建筑师，研究方向：教育建筑、会展建筑。

0 引言

校园建筑的规划建设受制于城市用地、交通、规模等因素影响，对环境与布局规划的要求相对较高。在城市化进程不断加剧的今天，校园建筑由最开始的大规模建设转而向高品质、可持续的方向发展。校园与城市紧密相关，宜通过显性及隐性的空间设计要素来对城市文脉做出积极反馈[1]。在山地地形条件下，校园建筑因其地貌的多样和高差的变化，会对建筑空间设计及功能规划有更高的要求，其对于环境的敏感性也更强，注重最大化地利用原始地貌[2]。在山地地形条件下有效解决校园建筑的人性化设计需求，需要实践和理论的不断探索。

荆门职业学院是一所公办全日制高等专科院校，位于荆门高铁新城车桥湖东西两侧，自然环境极为优越，场地内部高差变化复杂。本文基于荆门职教城方案设计中对山地校园建筑的要求，总结山地校园建筑的在地设计策略，为同类型地形条件下的校园建筑设计提供经验参考。项目鸟瞰图如图1所示。

1 顺势而为，有机统筹

基地地形丘壑纵横，高程变化复杂，场地内部高程最高处高程约144.0 m，最低处为110.0 m，高差约34 m。如全部挖填成平地处理，则土方量巨大。因此，设计力求在扩展可建设用地和保留原始场地特征中达到平衡。

先对原始地形的竖向关系进行梳理，将基地分成若干高程平台，再根据土地利用价值和周边环境因素决定是否留用。保留一部分山谷林木，用于有效隔绝外部不利因素，其余则改造为若干阶梯台地用于建设。

校园内保留用地也为未来发展预留了腾挪空间。遵循“一次规划、分期实施”的原则，前期建设区域可独立运营和展示。后期建设与前期有机协调，自然扩展。

2 引线串珠，多区整合

荆门职教城规模巨大，1 800亩用地被国铁、站前东路、仙女路、车桥湖水库分为东西展开的四个校区。根据区位环境赋予它们不同的主题和功能：一号用地位于国铁西侧，交通不便噪声大，作为理工科集中实训场地。车桥湖两侧的二、三号用地，景观最好面积较大，作为学校一、二期专科本科的主体校园用地。四号用地位于仙女路东侧，相对独立交通便利，作为职校对外交流和实训基地。项目分区示意图如图2所示。

校园整体布局向水而生，以车桥湖为中心、图书综合楼、教学综合楼和文化交流中心为空间节点，形成串联四大地块的礼序主轴线。二、三号用地临湖一线布置教学组团，形成校园入口区横向展开的空间序列，开阔恢宏。其后依次布置生活组团和运动组团，组团间通过慢行体系穿引联系，形成校内快捷的功能动线，以及联通湖景自然，丰富多样的校内生活动线。

校园中开放空间设计是师生生活学习的重要场所，对校园文化表达及活力提升上具有重要意义[3]。在临湖一KUl3Yd+FdUSrgt5CgNxVXIUFo4BuiL0hXjFjnaqGcMU=线布置教学组团，形成校园入口区横向展开的空间序列，开阔恢宏。其后依次布置生活组团和运动组团。组团间通过慢行体系穿引联系，形成校内快捷的功能动线，以及联通湖景自然，丰富多样的校内生活动线。整个校区通过礼仪直轴和功能曲轴编织成一个完整的有机体，形成正奇相合，礼乐相成的组团式空间格局。区域轴线设计如图3所示。

3 以人为本，生态优先

在传统的教育空间模式中，各功能都是相对独立的，学生常遵循两点一线的枯燥生活，通过封闭的课堂教学单向输出书本知识，缺乏实践的交互。理想的教育空间应该充分与实践相结合，将教育与景观空间进行有机结合，形成实践、教育、环境的交叉灌输。因此，在校园功能空间规划中，主张以人为本的生态校园主题设计，打造各功能组团有机结合的地景校园。

校园景观设计旨在平衡好人与自然的关系，以生态化策略创造多层次的景观文化空间[4]。考虑校园尺度较大，因此打造了300 m步行生活圈。各区域组团都是一个功能完备的小单元，均衡配置教学、住宿、食堂、运动等设施，实现学院功能5 min高效通勤。校园生活圈设计如图4所示。

校园环境依山就势，因地制宜，在保留和修整了原地貌的丘、湖、林、谷的同时，设计了与自然和谐共生的亭、台、阶、廊。丰富的场所和体验，能激发人的好奇心与探索欲。校园成为教学空间的延展，促进学生在知识、人格、身心、视野等方面综合素养的提升。建筑与环境共生，体现道法自然、天人合一的传统哲学，也让学习和交流无处不在。

4 因地制宜，传文表意

春秋时荆门为楚郢都近郊，钟祥为郊郢，为楚国陪都，是重要的楚文化发源地。校园规划采用典型的书院式场所空间，主校区主轴线依次连接校大门、文化墙广场、行政楼、校史馆、图书馆主体建筑群，拾级而上近20 m，形成气势恢宏、登高求索的空间礼仪序列，是春秋时期高台建筑的隐喻。文化基因设计如图5所示。

核心区建筑为单坡檐斜向出挑，是诗经中“如鸟斯革，如翚斯飞”的再现，寓意有凤来仪、筑巢引凤。凤栖梧桐，高台飞檐，设计力图再现千年前楚文化的神采和气韵，打造荆门独有的文化名片。图书馆效果图如图6所示。

5 先行致远，长期发展

设计尊重自然，以被动优先、主动优化为原则，遵循地域性、低成本的技术路线，打造可持续发展、海绵城市、生态低碳的校园环境。设计营造智慧校园平台，以物联网为基础，将教学、科研、管理等充分融合在一起，结合BIM技术，贯穿前期策划、设计、建造、后期运维的建筑全周期，实现精细化、智慧化、一体化控制。设计尊重自然，以被动优先、主动优化为原则，遵循地域性、低成本的技术路线，打造可持续发展、海绵城市、生态低碳的校园环境。

6 结束语

荆门职业学院按设计倡导自然、人文、科技的结合，以城市文化基因为底，打造诗情画意的山水校园，与自然共生的生态型校园，饱含场所精神的人文型校园，融入科技应用的智慧型校园。作为荆门高铁新城的核心启动区，项目的建成同时响应了城市发展的需要，对校园建设的创新实验是很好的参考样本，也为在地城市发展带来全新的活力。

参考文献

[1] 吴佳泽，左力.基于校园文脉传承的山地高校更新策略研究[C]//中国城市规划学会，成都市人民政府.面向高质量发展的空间治理：2020中国城市规划年会论文集（02城市更新）.重庆大学建筑城规学院;重庆大学建筑城规学院、山地城镇建设与新技术教育部重点实验室，2021：12.

[2] 栗亚明，铁磊，孟龙君，等.山地教育建筑设计分析：以綦江中学迁建工程为例[J].重庆建筑，2021，20（S1）：89-92.

[3] 刘宣晟.基于地域适应性的海绵校园景观规划设计研究[D].西安：西安建筑科技大学，2021.

[4] 林晓嵩.基于生态文明的绿色学校文化空间规划设计研究：以未来城紫阳学校设计为例[J].福建建筑，2021（5）：44-49.