体验式学习在初中化学实验教学中的应用措施探究

摘 要：文章旨在探讨体验式学习在初中化学实验教学中的应用，首先论述了体验式学习的理论基础，包括定义、特点和理论框架。然后详细阐述了体验式学习在初中化学实验教学中的优势，如提升学习动机、培养实验技能和科学素养等。最后提出了在初中化学实验教学中应用体验式学习的具体措施，以期为初中化学实验教学提供一种有效的教学方法，从而促进学生的全面发展。

关键词：体验式学习；初中化学；实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）36-0128-04

作者简介：徐庆君（1987～），女，汉族，山东烟台人，威海市温泉中学，研究方向：化学教育。

化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生理解和掌握化学知识，还能够培养学生的实验技能和科学素养。然而，传统的化学实验教学方法存在一些局限性，如学生参与度不高、实验技能培养不足等。为了提高初中化学实验教学的效果，需要探索一种更加有效的教学方法。体验式学习作为一种新兴的教学方法，已经在教育领域得到了广泛的应用。体验式学习强调学生的主体地位，让学生通过亲身体验和感受来促进学习。将体验式学习应用于初中化学实验教学中，可以提高学生的学习动机、培养学生的实验技能和科学素养。因此，本研究旨在探讨体验式学习在初中化学实验教学中的应用，以期为初中化学实验教学提供一种新的教学思路和方法。

一、 体验式学习概述

体验式学习是一种以学习者为中心的教育方法，将学习过程与实际体验相结合，通过亲身参与和实践来促进知识的获取和技能的发展。体验式学习强调学习者的主动性、参与性和情境性，旨在让学习者在真实的情境中积极探索、发现和解决问题，从而实现更深入、有效的学习。

体验式学习的核心特点包括以下几个方面：第一，亲身参与。体验式学习强调学生积极、主动地参与学习过程。学生通过亲身实践、实验、角色扮演等活动，获得直接的经验和感受，从而深入理解和掌握知识。第二，情境关联。学习活动与真实的生活情境或实际问题紧密结合。学生在具体的情境中学习，将所学知识应用到实际情况中，培养解决问题的能力。第三，主动学习。在体验式学习中，学生扮演积极的角色，主动探索、发现和构建知识。学生通过思考、尝试和试错，不断学习和成长。第四，多元体验。体验式学习提供多种多样的学习体验，包括视觉、听觉、触觉等多种感官的参与。这样可以丰富学生的学习经历，增强学生对知识的理解和记忆。第五，反思与总结。学生在体验活动后进行反思和总结是体验式学习的重要环节。学生回顾自己的学习过程和体验，从中提炼出经验和教训，进一步加深对知识的理解和应用。第六，合作与分享。体验式学习常常涉及小组或团队合作。学生们通过共同完成任务、分享经验和观点，培养合作能力、团队精神和沟通技巧。第七，个性化学习。体验式学习尊重学生的个性差异，允许学生按照自己的节奏和方式进行学习。教师根据学生的需求和能力，提供个性化的指导和支持。第八，持续发展。体验式学习注重学生的持续发展和成长。它不仅关注学生当前的学习成果，还培养学生的学习能力和适应能力，为学生未来的学习和生活奠定基础。

体验式学习的理论框架主要包括Kolb体验学习圈和David Kolb的学习风格理论。Kolb体验学习圈描述了体验式学习的循环过程，包括具体体验、反思观察、抽象概括和主动实践四个阶段。学习风格理论则将学习者分为不同的学习风格类型，如聚合型、发散型、同化型和顺应型，以帮助教师根据学生的学习风格进行个性化教学。体验式学习在教育领域中得到了广泛的应用，特别是在培养实践能力、创新能力和团队合作能力等方面具有独特的优势。通过体验式学习，学生不仅能够获得知识和技能，还能够发展批判性思维、解决问题的能力和适应变化的能力，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。然而，体验式学习也面临一些挑战和限制，如资源和时间的限制、安全风险的管理以及教师角色的转变等。因此，在实施体验式学习时，需要合理规划和管理，确保学习活动的有效性和安全性。

总之，体验式学习是一种强调学习者主动性和参与性的教育方法，通过亲身参与和实践来促进知识的获取和技能的发展。体验式学习具有情境性、主动性和反思性等特点，在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力方面具有独特的优势。

二、 体验式学习在初中化学实验教学中应用优势

（一）有利于提升学生学习积极主动性

体验式学习通过让学生亲自动手进行实验，激发了学生的学习兴趣和动力，从而提高了学生学习的积极性。在化学实验中，学生不再是被动地接受知识，而是积极地参与其中，探索化学世界的奥秘。体验式学习是一种积极主动的学习方式，能够促使学生更加投入和专注，让学生亲身感受到实验带来的乐趣和挑战，激发内在的学习动力，愿意主动去学习和探索更多的化学知识。此外，体验式学习还培养了学生主动解决问题的能力。在实验过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，但通过自己的思考和努力，能够找到解决方案并克服困难，通过这种方式能让学生体验成功，增强学生的自信心和成就感，进一步激发学生学习的积极性。总之，体验式学习在初中化学实验教学中的应用优势之一是显著提升了学生的学习积极主动性。通过亲身体验和实际操作，学生更加热情地投入学习，主动探索知识，培养了解决问题的能力，从而为学生的学习和未来发展打下坚实的基础。

（二）有助于培养学生实验技能与科学素养

体验式学习在初中化学实验教学中的应用对培养学生的实验技能和科学素养具有重要意义。通过亲自动手进行实验操作，学生能够深入理解实验的原理和方法，掌握实验仪器的使用技巧，有助于学生熟悉实验流程，还能够培养学生的动手能力和操作技能。在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，记录实验数据，并进行分析和解释，在此过程中能够培养学生的观察能力、数据处理能力和逻辑思维能力，使学生能够从实验中提取有用信息，得出准确的结论。同时，体验式学习鼓励学生参与实验设计和实验探究的过程，学生需要根据实验目的和要求，选择合适的实验方法和材料，设计实验步骤，在此过程中能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学知识，提出新颖的实验方案。此外，体验式学习还注重培养学生的科学态度和安全意识。学生在实验中需要遵循科学规范和安全操作要求，严谨对待实验过程，尊重实验结果，这可以促进学生科学精神和责任感的提升，使学生在未来的科学研究和实践中能够秉持科学的方法和态度。

（三）有助于增强学生对化学知识的理解

通过亲自动手进行实验，学生能够将理论知识与实际操作相结合，深入理解化学概念和原理。在实验过程中，学生直接参与化学反应的观察和操作，感受化学现象的发生和变化，可以亲眼看到物质的性质、化学反应的过程以及实验结果的产生。这种直接的体验和观察能够帮助学生建立起直观的感性认识，使抽象的化学知识变得具体而生动。此外，体验式学习还能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过实验操作，学生能够体验到化学知识的实用性和趣味性，从而激发学生主动探索和学习的欲望，促使学生更加积极地参与课堂教学，提出问题并寻求答案，进一步促进对化学知识的理解。体验式学习还培养了学生的科学思维和实验能力。在实验设计和操作过程中，学生需要运用科学方法进行观察、分析和推理，这培养了学生逻辑思维和解决问题的能力。同时，学生通过实验操作，掌握了实验技能和安全操作规范，又提高了学生的实验能力和科学素养。

（四）有助于培养学生团队合作能力

通过小组合作进行实验，学生们能够更好地学会与他人合作，共同解决问题。在化学实验中，学生们需要分工合作，共同完成实验任务。体验式学习模式下，学生需要相互协作，交流彼此的想法和观察结果，共同分析和解决实验中遇到的问题，团队合作的体验不仅能够培养学生的沟通能力和协作精神，还能够让学生学会尊重他人的意见和贡献。此外，团队合作还能够激发学生的创造力和创新思维。在小组讨论和实验设计的过程中，学生们可以相互启发，提出新颖的想法和解决方案。这种合作的环境有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。通过体验式学习，学生们不仅能够学到化学知识，还能够培养团队合作能力。团队合作能力对学生今后成长有很大帮助，能够帮助学生更好地适应社会和职业发展的需求。总的来说，体验式学习在初中化学实验教学中的应用对培养学生的团队合作能力具有重要意义，为学生提供了一个合作的平台，让学生在实践中学会沟通、协作和共同解决问题，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。

（五）有助于激发学生创新思维发展

体验式学习在初中化学实验教学中的应用还有一个独特的优势，即能够激发学生的创新思维。通过亲自动手进行实验操作，学生能够深入理解化学原理和现象，从而为创新思维的发展奠定坚实的基础。在实验过程中，学生需要观察、分析和解释实验结果，这培养了学生的观察力和逻辑推理能力。此外，体验式学习鼓励学生积极参与实验设计和探究过程，学生可以提出自己的实验方案，尝试不同的实验方法，从而激发创新的火花。这种主动性和创造性的学习方式有助于培养学生的创新意识和思维能力。体验式学习还为学生提供了一个开放的学习环境，鼓励学生自由探索和尝试。在安全的实验条件下，学生可以尝试新的实验思路和方法，不断挑战自己的思维边界，自由探索机会有助于激发学生的创新潜能，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

三、 初中化学实验教学中应用体验式学习的有效措施

（一）创造真实的实验环境

首先，教师可以尽可能地模拟真实的实验室环境，为学生提供专业的实验设备和工具。这样可以让学生感受到实验的真实性，更好地理解实验的过程和结果。其次，教师可以设计一些与实际生活相关的实验，让学生在实验中体验到化学知识的实际应用。此外，教师还可以组织学生进行实地考察和参观，让学生亲身感受化学在实际生活中的应用。例如，参观化工厂、科技馆等，让学生了解化学在工业生产和科技创新中的重要作用。最后，教师可以引导学生积极参与实验设计和实验操作，让学生在实践中提高自己的实验技能和创新能力。这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，更好地培养学生的科学素养和实践能力。

以鲁教版初中化学教材中《酸和碱的性质》这一单元为例，在实验教学中可以创造真实的实验环境。第一，酸碱指示剂实验。让学生亲自制备酸碱指示剂，如紫色石蕊试液和酚酞试液。然后，让学生使用这些指示剂来检测不同溶液的酸碱性，观察颜色的变化。通过亲自动手操作，学生可以更直观地感受到酸碱指示剂的作用，加深对酸和碱性质的理解。第二，盐酸和氢氧化钠的反应实验。让学生进行盐酸和氢氧化钠的反应实验，观察反应过程中的现象。可以让学生亲自操作实验，观察到酸碱中和反应产生的热量和化学变化。这样的实验能够让学生亲身体验到酸碱反应的实际过程，增强对酸碱性质的认识。第三，测定溶液酸碱度实验。提供pH试纸或pH计，让学生学会使用这些工具来测定不同溶液的酸碱度。可以让学生测定一些常见物质的酸碱度，如雨水、食醋、果汁等。通过实际操作，学生可以更深入地了解酸碱度的概念及其在日常生活中的应用。

（二）引导学生自主探究

引导学生自主探究是体验式学习的重要应用措施之一。以鲁教版初中化学教材《铁钉生锈条件的探究》实验为例，以下是一些引导学生自主探究的方法：第一，提出问题。通过提出有趣的问题或情境，激发学生的好奇心和探索欲望。让学生自己思考并提出问题，培养学生主动发现问题的能力。教师可以展示一些生锈的铁钉图片，引发学生思考：铁钉在什么条件下容易生锈？第二，提供资源。为学生提供丰富的学习资源，如相关的文献、实验器材、网络资源等。让学生能够自主地查找和整理信息，培养信息素养和自主学习能力。第三，小组合作。组织学生进行小组合作探究，让学生在团队中分享想法、讨论问题，并共同制订探究计划。这有助于培养学生的合作能力和团队精神。学生以小组为单位，设计实验方案来验证自己的假设。例如，可以将铁钉分别放在干燥的空气中、潮湿的空气中、水中、盐酸中，观察铁钉的生锈情况。第四，教师指导。教师在学生自主探究的过程中应提供适当的指导和支持。可以引导学生思考问题的不同角度，提供一些关键的提示，帮助学生克服困难。第五，成果展示与分享。实验结束后，各小组分享实验结果，分析不同条件下铁钉生锈的情况。教师引导学生对实验结果进行分析和总结，得出铁钉生锈的条件。教师可以进一步引导学生思考如何防止铁钉生锈，例如涂油、喷漆等方法。还可以让学生调查生活中其他金属制品的防锈方法。

（三）结合实际生活情境

教师可以将化学实验与学生的日常生活经验相联系，让学生在熟悉的情境中学习化学知识，提高学习兴趣和参与度。通过结合实际生活情境，学生能够更加直观地感受到化学知识的实用性和重要性，从而激发学生主动探究的欲望。教师可以引导学生思考生活中的化学现象，如食品中的化学成分、环境污染与化学物质的关系等，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。此外，结合实际生活情境还能够帮助学生建立化学与生活的联系，培养学生的科学素养和社会责任感。学生在学习化学实验的过程中，不仅能够获得知识技能，还能够了解化学对生活和环境的影响，从而形成正确的价值观和行为准则。

例如，在《燃烧和灭火》实验教学中，该实验为了让学生认识燃烧条件及灭火基本原理，培养学生设计实验及操作能力。教师可以通过展示一些与燃烧有关的图片或视频，引入课程主题，激发学生的学习兴趣。在实验材料选择方面，使用学生熟悉的日常生活用品或材料，例如蜡烛、纸张、火柴等。这样可以让学生更容易将实验与自己的生活经验联系起来。同时，通过引入学生熟悉的生活场景，例如厨房火灾、森林火灾等，让学生能够将实验中的燃烧和灭火原理应用到实际生活中。在实验过程中或实验结束后，教师应该组织学生讨论燃烧和灭火原理在实际生活中的应用，讨论如何在家庭中预防火灾、如何使用灭火器等。如果条件允许，可以安排学生进行实地考察或参观相关场所，如消防队、消防站等。这样可以让学生亲身体验实际生活中的灭火设备和操作方法。

四、 结论

综上所述，体验式学习在初中化学实验教学中的应用具有重要意义。通过亲身参与和实践，学生能够更深入地理解化学知识，培养实验技能和科学思维能力。教师应根据学生的特点和教学目标，精心设计体验式学习活动，创造丰富的学习情境，引导学生积极主动地参与实验探究。然而，体验式学习在初中化学实验教学中的应用也面临一些挑战，如实验安全管理、教学资源的限制等。因此，教师需要不断提升自己的专业素养，合理安排实验教学内容和过程，确保学生的安全和学习效果。

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