与“陶”同行 点亮生活

摘 要：陶行知生活教育思想是一种以生活为中心的教育理念，强调教育要与实际生活紧密相连，反对死记硬背、机械化的教育方式，主张通过实践活动、游戏等方式培养幼儿的创新能力、实践能力、团队协作能力和解决问题的能力。在幼儿园课程游戏化过程中，陶行知生活教育思想具有重要的指导意义。

关键词：陶行知生活教育思想；幼儿园；课程游戏化

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）36-0159-04

作者简介：蒋丽雯（1999～），女，汉族，江苏昆山人，江苏省苏州市昆山市张浦镇大市中心幼儿园，研究方向：学前教育。

幼儿园课程游戏化是一种以游戏为基本手段，通过营造轻松愉悦的氛围，激发幼儿的兴趣和创造力，提高幼儿的认知水平和发展幼儿的综合能力的教育方式。课程游戏化可以培养幼儿的自主学习能力、探究能力、创新能力和团队协作能力，促进幼儿的全面发展。

一、 生活教育思想对幼儿园课程游戏化的促进作用

生活教育思想对幼儿园课程游戏化有着深远的促进作用。这一思想强调教育应与实际生活紧密相连，幼儿园课程游戏化正是这一思想的体现。通过将课程内容与幼儿的实际生活相联系，课程游戏化能够激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，促进幼儿的全面发展。首先，生活教育思想为幼儿园课程游戏化提供了理论基础。该思想强调教育要源于生活、服务于生活，注重知识与生活的紧密结合。在幼儿园课程游戏化过程中，通过融入生活元素和关注幼儿的实际生活经验，教师能够为幼儿营造一个充满生活情趣的游戏环境，让幼儿在游戏中感受生活的美好。其次，生活教育思想为幼儿园课程游戏化提供了实践指导。该思想提倡教学方法的多样性和灵活性，强调根据幼儿的兴趣爱好和特点进行因材施教。在课程游戏化过程中，教师可以从幼儿的生活中挖掘游戏素材，通过多样化的游戏形式和符合幼儿特点的教学方式，引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，培养幼儿的学习能力和创新意识。此外，生活教育思想还有助于提升幼儿园课程游戏化的质量。在生活教育思想的指导下，教师更加关注幼儿的生活体验和情感表达，能够更好地理解幼儿的需求和问题，为幼儿提供更加贴心和个性化的教育服务。同时，教师还可以通过不断学习和提升自己的教育水平，掌握更多的教育技能和方法，为幼儿提供更加优质的教育服务。生活教育思想对幼儿园课程游戏化起着重要的促进作用。这一思想为幼儿园课程游戏化提供了理论基础和实践指导，有助于提升幼儿园课程游戏化的质量，促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园课程游戏化过程中，应深入贯彻落实生活教育思想，将教育内容与幼儿的实际生活紧密相连，为幼儿营造一个充满生活情趣的游戏环境，让幼儿在游戏中感受生活的美好。

二、 生活教育思想下幼儿园课程游戏化教学的问题所在

生活教育思想下幼儿园课程游戏化教学虽然具有诸多优点，但在实际操作中，仍存在一些问题。有些幼儿园在实施课程游戏化的过程中，可能过于强调游戏化，而忽略了教育目标。这种情况下，课程可能会变得过于随意，缺乏系统性和目标性，导致孩子们无法从中获得足够的经验和知识。在游戏化的课程中，教师的作用不仅是组织游戏，还需要在游戏中进行适当的引导。然而，一些教师可能缺乏这方面的能力，导致孩子们在游戏中迷失方向，无法达到预期的教育目标。要实现课程游戏化，需要有一定的教育资源作为支持，如游戏材料、教学设备等。然而，一些幼儿园可能由于资金、场地等原因，无法提供足够的教育资源，从而影响了课程游戏化的效果。幼儿园教师的教育水平和能力对课程游戏化的实施效果有着重要影响。然而，由于教师队伍的专业素质和教育水平参差不齐，可能会对课程游戏化的实施产生不利影响。幼儿园课程游戏化教学需要与家庭教育相互配合，才能更好地发挥作用。然而，一些幼儿园在这方面可能有所忽视，导致家庭教育与幼儿园教育脱节，无法达到预期的教育效果。

三、 陶行知生活教育思想在幼儿园课程游戏化中的应用对策

（一）加强课程内容与生活的联系

在幼儿园课程游戏化的过程中，加强课程内容与生活的联系是十分关键的。陶行知生活教育思想强调教育要与实际生活紧密相连，通过生活中的事物和现象，引导幼儿感知和理解周围的世界，促进幼儿的全面发展。因此，加强课程内容与生活的联系，可以帮助幼儿更好地将所学知识应用于实际生活中，提高幼儿的生活自理能力和社会适应能力。课程内容应该关注幼儿的实际生活。在选择课程内容时，教师应该充分考虑幼儿的生活经验和兴趣爱好，选择与幼儿生活息息相关的内容。例如，在角色扮演游戏中，教师可以组织幼儿扮演父母、老师、医生等角色，让幼儿了解不同职业的特点和职责，提高幼儿的社交能力和团队协作能力。同时，教师还可以通过生活化的游戏情境，引导幼儿学习自我保护、文明礼仪等方面的知识。课程内容的组织应该注重生活化的整合。教师在设计课程时，应该将生活中的事物和现象融入课程内容中，帮助幼儿建立起知识与实际生活之间的联系。例如，在认识数字的课程中，教师可以引入生活中的时间、日期、重量等概念，让幼儿在认识数字的同时掌握与生活相关的基本信息。同时，教师还可以组织幼儿进行生活化的实践活动，如整理房间、制作小礼物等，帮助幼儿提高生活自理能力和动手能力。为了加强课程内容与生活的联系，教师可以采取以下措施：一是深入了解幼儿的生活经验和兴趣爱好，以便更好地选择与幼儿生活息息相关的课程内容。同时，教师还需要关注幼儿的需求和问题，及时进行调整和改进。二是引入生活中的事物和现象到课程内容中，引导幼儿学习新知识、新技能。例如，在认识动物的课程中，教师可以引入动物园、动物表演等概念，让幼儿在认识动物的同时了解动物园的运作和动物表演的常识。三是组织幼儿进行生活化的实践活动，如制作小玩具、整理房间等，帮助幼儿提高生活自理能力和动手能力。同时，实践活动还可以帮助幼儿巩固所学知识，增强幼儿的自信心和成就感。加强课程内容与生活的联系是实现幼儿园课程游戏化的重要途径。只有关注幼儿的实际生活，将生活中的事物和现象融入课程内容中，才能帮助幼儿更好地将所学知识应用于实际生活中。同时，教师还需要深入了解幼儿的生活经验和兴趣爱好、引入生活中的事物和现象到课程内容中、组织幼儿进行生活化的实践活动等方式，加强课程内容与生活的联系，为幼儿园课程游戏化的实现提供有力保障。

（二）注重游戏的过程和体验

在幼儿园课程游戏化的过程中，注重游戏的过程和体验是十分重要的。游戏不仅是一种教育手段，也是一种独特的学习方式。在游戏中，幼儿可以通过实践和体验来感知和理解周围的世界，发展自己的认知和技能。因此，关注游戏的过程和体验，充分挖掘游戏的教育价值，是实现幼儿园课程游戏化的关键。游戏的过程应该是有趣的、开放的。在游戏过程中，幼儿应该有机会自由地探索和发现，与同伴和教师进行互动和交流。例如，教师可以组织幼儿进行拼图游戏，让幼儿在拼图的过程中锻炼自己的手眼协调能力、观察力和创造力。同时，教师还可以通过拼图游戏让幼儿感受到成功的喜悦和自信心。游戏的体验应该是积极的、有益的。在游戏中，幼儿应该有机会感受到积极的情感体验，如快乐、满足、自信等。同时，游戏还应该为幼儿提供有益的经验，如团队合作、解决问题、自我管理等。例如，教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿通过扮演不同的角色来了解社会交往的规则和方法，提高自己的社交技能和社会适应能力。教师应注重游戏的过程和体验，可以采取以下措施：一是给予幼儿充分的游戏时间和空间，让幼儿有机会自由地探索和发现，充分体验游戏的乐趣和挑战；二是提供多样化的游戏材料和资源，如玩具、道具、教具等，让幼儿有机会接触到各种不同的游戏形式和内容；三是鼓励幼儿进行自主探索和创新，发挥自己的想象力和创造力，让幼儿有机会创造自己的游戏方式和规则；四是及时给予幼儿积极的评价和反馈，肯定幼儿在游戏中的表现和努力，让幼儿感受到自己的进步和成功，增强自信心和自尊心。注重游戏的过程和体验是幼儿园课程游戏化的核心。只有充分挖掘游戏的教育价值，注重游戏的过程和体验，才能让幼儿在游戏中获得快乐和成长。同时，教师还需要为幼儿提供多样化的游戏材料和资源、给予幼儿充分的游戏时间和空间、鼓励幼儿进行自主探索和创新、及时给予幼儿积极的评价和反馈等方式，更好地关注游戏的过程和体验，为幼儿园课程游戏化的实现提供有力保障。

（三）提高教师的专业素养和教育意识

在幼儿园课程游戏化的过程中，提高教师的专业素养和教育意识是至关重要的。教师是幼儿园教育的核心，他们的专业素养和教育意识直接影响到幼儿园课程游戏化的效果和质量。因此，提高教师的专业素养和教育意识是实现幼儿园课程游戏化的关键。幼儿园教师需要具备扎实的专业知识和技能。这包括幼儿教育理论、幼儿心理学、幼儿健康教育等方面的专业知识和技能。同时，教师还需要掌握游戏化教学的基本理论和实践方法，了解陶行知生活教育思想的理论基础和实践方法，以便更好地将其应用于课程游戏化的设计和实施中。只有具备扎实的专业知识和技能，教师才能更好地理解幼儿的发展需求，为幼儿提供更加适合的教育服务。幼儿园教师需要具备敏锐的教育意识和观察力。在课程游戏化的过程中，教师需要时刻关注幼儿的表现和反应，及时发现幼儿的兴趣和特长，并据此调整游戏内容和形式。同时，教师还需要对游戏过程中出现的问题进行及时的反思和总结，以便不断改进和提高游戏化教学的效果和质量。只有具备敏锐的教育意识和观察力，教师才能更好地了解幼儿的需求和问题，为幼儿提供更加个性化的教育服务。为了提高教师的专业素养和教育意识，幼儿园可以采取以下措施：一是加强教师的专业培训和学习，提高教师的专业素养和教育意识。同时，幼儿园还可以邀请幼儿教育专家和学者到园举办讲座和进行指导，为教师提供更多的学习机会和交流平台。二是鼓励教师参与课程游戏化的设计和实施，鼓励教师积极参与其中，并对其中的问题和困难进行及时的交流和讨论。同时，幼儿园还可以为教师提供必要的资源和支持，如游戏材料、教学软件等，以便教师更好地进行课程游戏化的设计和实施。三是建立教师教育水平的考核和激励机制，通过考核和激励的方式提高教师的教育水平和积极性。同时，幼儿园还可以为教师提供必要的奖励和支持，如培训学习、职业发展等方面的奖励和支持，以便教师更好地进行自我提升和发展。提高教师的专业素养和教育意识是实现幼儿园课程游戏化的关键。只有具备扎实的专业知识和技能、敏锐的教育意识和观察力的教师，才能更好地进行课程游戏化的设计和实施，为幼儿提供更加优质的教育服务。同时，幼儿园也需要通过加强教师的专业培训和学习、鼓励教师参与课程游戏化的设计和实施、建立教师教育水平的考核和激励机制等方式，不断提高教师的教育水平和专业素养，为幼儿园课程游戏化的实现提供有力保障。

（四）建立多元化的评价体系

在幼儿园课程游戏化过程中，建立多元化的评价体系是至关重要的一环。通过运用多种评价方法，可以更全面、深入地了解和掌握幼儿的兴趣爱好、特长和需求，从而为幼儿提供更加个性化的教育服务。观察法是评价幼儿的重要手段之一。教师可以通过观察幼儿在游戏中的表现，了解幼儿的兴趣爱好、注意力和解决问题的能力。例如，教师可以通过观察幼儿在角色扮演游戏中的角色选择、语言交流和表演能力，了解幼儿的社会交往能力和语言表达能力。观察法可以帮助教师发现幼儿的优点和不足，为后续的课程游戏化提供依据。问卷调查法也是一种有效的评价方法。教师可以通过问卷调查了解幼儿家庭背景、生活习惯、性格特点等信息，以便更好地为幼儿提供适合的教育服务。同时，教师还可以通过问卷调查了解家长对幼儿园教育的期望和建议，进一步优化课程游戏化的内容和形式。作品分析法也是评价幼儿的一种有效方法。通过分析幼儿在游戏中的作品，如手工艺品、绘画作品等，教师可以了解幼儿的兴趣爱好、创造力和想象力等方面的信息。作品分析法可以让教师更好地了解幼儿的心理特点和创造力，为后续的课程游戏化提供有益的参考。除了以上三种评价方法，还可以采用其他评价方法，如个别测试、小组讨论等。个别测试可以针对幼儿的不同特点进行测试，了解幼儿在某些方面的特长和不足。小组讨论可以让幼儿在游戏中互相交流、分享经验，提高幼儿的团队合作能力和交流能力。建立多元化的评价体系是幼儿园课程游戏化中不可或缺的一环。通过运用多种评价方法，可以更好地了解和掌握幼儿的兴趣爱好、特长和需求，为幼儿提供更加个性化的教育服务。同时，通过不断改进和完善评价体系，可以提高幼儿园教育的质量和水平，为幼儿的全面发展提供有力保障。

四、 结论

综上所述，陶行知生活教育思想在幼儿园课程游戏化中具有重要的应用价值，可以提高幼儿园教育的质量，促进幼儿的全面发展。通过坚持以幼儿为中心、加强课程内容与生活的联系、注重游戏的过程和体验等方法，可以有效地实现幼儿园课程游戏化，为幼儿提供更加优质的教育服务。

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