新课标下初中英语词汇教学探讨

摘 要：在英语语言构成方面，英语词汇是必不可少的一种重要元素。而初中生在学习英语知识时，英语词汇也是最为基础的一部分学习内容。学生要想真正发展自身听、说、读、写、译的能力，丰富的词汇量是基础条件。因此，初中英语教学活动的开展过程中，教师需要有意识加强对英语词汇教学的重视程度，尤其要重点引导学生更加深入地掌握英语词汇的读音、意义、用法和拼写，在读写的过程中，最大限度地保证准确，为后续的熟练应用打下良好的基础。文章从初中英语词汇教学的重要性以及新课标背景下初中英语词汇教学的策略两方面出发，针对这一问题进行了讨论。

关键词：新课标；初中英语；词汇教学；探讨

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）36-0120-04

作者简介：张振军（1975～），男，汉族，陕西神木人，陕西省榆林市神木市第十四中学，研究方向：初中英语教育教学。

初中英语新课程标准对英语词汇教学提出了越来越高的要求，不仅对学生英语单词的掌握量的要求在逐渐增加，也要求学生在学习基础英语单词的前提下，掌握固定搭配以及习惯用语等用法。为了真正落实新课程标准对初中英语单词教学提出的新要求，教师在教学活动的开展过程中，需要深刻认知初中英语词汇的重要价值，并且加大对英语词汇教学的重视程度，真正将初中英语词汇讲解以及训练教学落到实处，对学生的英语读写能力和英语运用能力进行全面的培养。除此之外，学生在英语词汇学习的过程中，需要保持主动性，不断夯实自身的英语基础，提升自身的词汇量，为高质量地进行英语学习活动打下扎实的基础。

一、 初中英语词汇教学的重要性

第一，初中英语教学活动的开展过程中，词汇是十分基础的一部分教学内容，尤其是从初中英语句子以及语篇构成的角度来进行分析，英语教学的每一部分内容以及每一个环节都与词汇有着密不可分的关联。因此，要想真正保证初中英语教学的整体效率，教师就要加强对词汇教学整体效益的关注。只有如此，后续才能真正高质量展开英语阅读教学、英语句型教学、英语写作教学以及英语语法教学，初中英语教学的目标才能真正得以实现。

第二，初中英语学习的过程中，词汇是必不可少的一个重要的路径。初中阶段的学生如果无法高质量地学习词汇，没有达成一定的词汇积累量，那么后续的英语阅读学习、听说学习、翻译学习以及写作学习都有可能遭遇困境，而且学生在日常生活中使用英语与人进行熟练交流能力的发展也会受到限制。所以，在初中英语学习中，词汇学习占据着至关重要的地位，教师应通过在课堂上组织词汇教学活动，并对学生进行引导，带领学生进行英语词汇的积累以及学习，不断提升学生的词汇量。这样学生的英语交际能力和英语拼读能力才能真正在较大程度上得到提升，进而更加深入地掌握英语。

第三，要想真正将新课标的基本教学要求落到实处，词汇教学是十分重要的前提条件。初中阶段的英语教学中，新课标明确提出学生需要掌握的单词量在1500至1600个之间，同时还包括200至300个固定搭配以及习惯用语。从新课标提出的初中英语词汇教学的要求来看，这在一定程度上突出了初中英语词汇教学的重要地位。受此影响，教师在教学活动的开展过程中，需要加大对英语词汇教学的关注力度，真正落实新课标的基本要求。

二、 新课标下的初中英语词汇教学的策略

新课标对初中英语教学提出了更高的要求，因此，教师在进行英语教学过程中，应该结合新课标的要求，提高教学质量和水平，满足学生的学习需求，促进学生学习进步，下面针对新课标下的初中英语词汇教学策略进行细致分析和研究。

（一）借助教具对学生的学习兴趣进行激发

初中阶段的学生多数已经具备了一定的学习能力，积累了一定的学习经验，但是，在实际进行思考的过程之中，形象思维依然占据主导地位。为了确保学生能真正充分地参与初中英语词汇教学活动中，并对词汇教学活动形成浓厚的兴趣，教师需要合理利用各种类型的教具，依托教具所具有的直观以及形象的特点，对学生的各个感官进行刺激，对课堂的教学氛围进行优化，使学生学习效果能真正得到保证。

例如，教师在实际教学《This is my sister.》一课内容时，本课所涉及的词汇教学内容以家庭成员的英文称呼为主，但是由于词汇量相对较多，加之词汇之间存在一定的相似度，学生在实际进行记忆的时候，非常容易出现混淆的情况，记忆的难度整体较高，很多学生在学习中都没有达到预期的学习效果。为了使上述问题能得到解决，教学中，教师可以尝试借助教具降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。并且，教师可在课堂教学中引入学习卡片，借助学习卡片所具有的直观以及形象的特点，提升学生词汇知识学习效果。具体来说，在课堂教学活动正式开始之前，教师可先带领学生分析以及研究本节课所需要学习的单词。之后，结合单词对应的含义，提前进行教学卡片的制作，依托教学卡片组织词汇教学活动。从本课教学内容的角度来进行分析，教师可提前在网络上收集一些与家庭成员相关的图片，在实际组织课程教学活动的时候，可充分地利用这些图片，引导学生利用本单元所涉及的句型开展问答活动。学生在一问一答的过程之中，也能真正做到有效以及快速地记忆单词，并在反复不断地训练中，对初中英语词汇的学习真正产生兴趣，体会到乐趣。除此之外，教学中，教师还可尝试将一系列的奖惩制度引入课堂中，进一步激发学生的学习兴趣以及学习热情，使学生在课堂上的参与度能更加充分，更加有效以及快速地学习以及记忆英语单词。

由此可见，初中英语课堂教学活动的开展过程中，充分利用教具能较大程度上激发学生的学习兴趣，还能达到调动学生的学习热情的目的，改变学生以往在课程学习过程中过于被动的状态，让学生向着“我要学”的学习状态转化，提升学生课程学习的主动性。尤其是降低学生记忆英语单词的难度，促使学生能利用教具，从更加形象的角度来记忆单词，达到快速地对初中英语词汇进行记忆、理解以及学习的目标。

（二）借助教学情境组织教学活动

初中英语词汇教学活动的开展过程中，教师通过为学生创设教学情境，能使学生的学习环境在较大程度上得到优化，使学生在课堂上所获得的学习感悟以及学习体验能更加新颖。教学情境的创设虽然还属于一种全新的课堂教学模式，但是相比于传统的课堂教学模式来说，这种教学模式则能更好地吸引学生的课堂注意力，使学生在有效以及快速的基础上，学习以及掌握知识。

例如，教师在实际教学《When is your birthday？》一课知识内容时，本节课所涉及的单词不仅具有一定的复杂性，而且涉及的数量整体较多。如果开展单词教学活动时，教师对每一个单词都进行详细的讲解，不仅学生会感到枯燥以及乏味，还会影响学生在学习过程中的主动性以及积极性。另外，学生在对单词进行学习以及记忆的过程中很难真正做到有效以及快速，这使初中英语词汇教学活动的教学效果和教学预期之间出现较大的差异。而通过在课堂教学中融合情境教学法，则能使学生在学习中自主进入贴近文本学习的场景中，使学生在情境活动中获得更为丰富的学习体验以及学习感悟，使学生在词汇学习方面能真正提升学习效率，并进一步保证词汇学习的效果。因此，课堂教学开始时，教师可以合理地利用班级的多媒体技术，从直观形象的角度出发对本节课课文中所呈现的教学场景进行呈现，之后向学生提问：“When is your birthday？”鼓励学生在情境活动的过程中表达自己最为真实的想法，并引导学生在表达的过程中应用本节课所涉及的一系列单词。之后，告诉学生这些单词都是在场景交流时经常需要使用到的词汇，进而达到激发学生课堂学习的积极性的目的。而在学生有了一定的情境活动经验的基础上，教师后续则可以详细地为学生解释本节课所涉及的重点的单词内容，强化学生的认知、记忆以及理解。

由此可见，初中英语词汇教学的开展过程中，教师结合所涉及的教学内容创设教学情境，不仅能使学生对课堂教学活动的参与度在较大幅度上得到提升，还能使学生用最快的速度高效地理解英语单词，达成精准地对本节课所涉及的英语词汇进行记忆的目a/FVbh9RFTjg/LThUTESTQ==标，使初中英语词汇教学活动在开展时，教学效果真正得到提升。尤其是使学生能逐渐地改善词汇学习以及记忆中容易出现的混淆、遗忘等方面的情况，让英语词汇真正转化成学生的英语交流能力，成为学生英语综合能力的一个重要的组成部分，为词汇教学整体效益的提升打下良好的基础。

（三）借助信息技术开展教学活动

初中英语词汇教学活动的开展过程中，通过引入信息技术，不仅能使整体的课堂教学活动具有更强的形象性以及趣味性，还能使词汇教学的难度以及学生的学习难度都有所降低，让学生在记忆以及学习英语词汇知识时，整体的学习效益和学习效率都能在较大程度上得到提升。因此，初中英语教师在设计课程教学活动的时候，需要有意识地加强对信息技术应用的重视程度，进而提高学生的词汇学习效率，促进学生英语学习能力的发展。

例如，教师在实际教学《How much are these socks？》一单元知识内容时，在实际组织单词教学活动时，可以有意识地融合信息技术的教学方式。从本节课教学主题来看，主要呈现的是日常购物过程中询问价格的场景，这部分教学内容与学生的现实生活之间具有十分紧密的联系。如果在教学活动的开展过程中也能有意识地融合信息技术的教学方式，能使整体的课堂教学活动更多地体现出生动性以及形象性的特征，使学生在教学活动的引领之下，真正将自己的现实生活与课堂上所学习的知识有机地结合到一起，进而使得学生在记忆英语单词的过程中，整体的难度能真正得以降低，为保证教学效果打下良好的基础。并且，教师还可在充分考虑实际情况的基础上，在课堂上为学生呈现音频、图片、视频等形式的教学内容，提升学生英语单词学习效果。而在实际开展单词教学活动时，教师可以尝试充分利用多媒体音频教学资料，在课堂上反复针对单词发音进行播放，带领学生进行单词的跟读。在学生了解了单词发音的基础上，教师可直接在课堂教学中为学生呈现多媒体课件，通过视频以及图片等手段为学生展示单词的知识，让学生更加深入理解单词的释义，掌握单词的含义。除此之外，为了进一步降低学生在单词学习过程中的难度，教师还可以有意识地融合游戏教学的元素，即在学生对单词的学习内容有了一定程度的了解之后，结合本节课词汇部分的重难点教学内容，教师可为学生制作简单的游戏，并通过多媒体技术进行呈现，带领学生开展游戏。另外，教师在教学时，可以为学生呈现连线形式的游戏、填空形式的游戏等，呈现内容可以不拘一格，一方面能充分地结合本节课的教学内容以及教学特点，另一方面也能充分结合学生的学习兴趣，让游戏充分吸引学生的学习注意力。借助上述形式的教学活动，使原本乏味以及枯燥的初中英语词汇的教学活动能真正变得有趣以及生动，使学生在学习初中英语词汇知识时，能逐渐形成正确的观念以及意识，深化对词汇知识的了解，进而达到提升初中英语词汇教学效果的目的。

由此可见，初中英语词汇教学中，通过融合信息技术，能使抽象的英语词汇知识变得更加形象以及生动，符合学生在思考的过程中形象化的思维模式，进而降低学生的理解难度。除此之外，将信息技术融合至初中英语词汇教学之中，还能在一定程度上提升教学的趣味性，使学生主动地投入学习，为整体教学效益的提升打下良好的基础。

（四）融合句子开展词汇教学

教师在针对英语词汇释意的内容进行教学时，要想使学生的理解能更加深入以及全面，并且切实提升学生合理运用词汇解决问题以及日常沟通的能力，应将句子教学和词汇教学有机地融合到一起，使学生能在阅读句子的过程中，对词汇的含义有更加深刻的了解以及认知。

例如，教师在实际教学《Can you play the guitar？》一课知识内容时，在正式开始上课前，教师可以提前收集一些经典的例句，并在正式教学活动的开展过程中合理应用班级中的多媒体设备，通过直观以及形象的方式将这些例句呈现给学生，尤其是在教学play the guitar这一短语的过程之中，教师可引导学生充分开动脑筋，将guitar一词转换成其他表示乐器的单词，让学生在学习中能自主进行创新，并将单词融合至本节课所涉及的主要句型之中进行训练，使学生能利用句子理解词汇的含义以及具体的使用方法。通过上述教学手段，学生可进一步深入地理解以及掌握本节课所涉及的一系列单词内容，更加全面地了解单词的释义。除此之外，对本节课教学中所涉及的重难点单词内容，教师还要尝试引领学生进行应用，重视培养学生应用单词进行交流以及沟通的能力。换句话说，教师在学生对本节课所涉及的单词有了一定程度掌握的基础上，要带领学生尝试使用新学习的英语单词进行造句，造句的过程中，学生能加深对词汇的理解。这可为培育学生英语单词学以致用的能力打下良好的基础。除此之外，也能强化学生运用英语单词进行交流的能力。

由此可见，在开展初中英语词汇教学活动时，将词汇和句子教学有机结合到一起，可使词汇教学的难度得以降低，不仅促使学生在理解以及记忆英语词汇时的速度能在较大幅度上得到提升，还能在一定程度上使学生学习的深度得到强化，对提升教学效果具有十分重要的促进作用。

三、 结论

综上所述，初中英语教学活动的开展过程中，词汇教学是十分基础的一部分内容。因此，教师需要加大对词汇教学的重视程度，采用合理以及科学的手段引导学生进行初中英语词汇知识的学习，激发学生探索初中英语词汇知识的热情，提升初中英语词汇教学效果。教师通过在教学中借助教具对学生的学习兴趣进行激发、借助教学情境开展教学活动、借助信息技术组织教学活动、融合句子开展词汇教学，可使初中英语词汇教学的方法真正得到创新。但是，教师也要认识到初中英语词汇教学中，教学方法需要根据实际情况进行选择，在词汇教学方法的选择过程中，需要充分考虑自身的教学风格，从而为词汇教学的高效以及顺利展开打下良好的基础，使学生在学习初中英语词汇时能真正有所收获。

参考文献：

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