小学德育的实施策略研究

摘要：随着社会的发展，教育教学的目标和方向也发生了变化，德育在小学素质教育中的重要性日益凸显，但很多学校的德育体系仍旧存在一些问题。为了能够提高学生的道德品质，促进学生的全面发展，教师在进行道德教育时，需创新教育理念和教学方法，营造浓郁的德育氛围，让学生能够有机会参与多样化的德育活动，从而提高自身的道德品质。教师也能够实现素质教育的目标，达到新课标课改中培养学生综合素质的教育要求。

关键词：小学；德育；实施策略

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）38-0007-04

随着社会的进步与发展，德育的重要性日益凸显。德育是指借助一系列的教育手段，使学生养成正确的道德观念和行为习惯。教师需要设计多样化的德育活动，帮助学生健全价值观念。尤其是对于小学生而言，他们的人格尚未健全，价值体系正在完善之中，因而展开多样化的德育活动，才能够提高学生的道德品质。文章通过分析德育活动的意义、当前存在的问题等内容，希望可以探寻一条真正满足小学学生需求的德育发展之路。

一、 小学德育教学活动的意义

（一）能够培养学生良好的道德品质

小学时期是学生接触社会、认识世界的关键时期，该时期也是学生健全个人的人格，形成正确道德观念的关键时期。此时学生的道德品质、行为习惯、价值观念都容易受到外界环境、社会信息等的影响。积极开展德育活动，能够培养学生良好的道德品质，可以让学生明辨是非，也能够端正个人的价值观念，拥有良好的行为习惯。在德育活动当中，教师还可设置系列主题，诸如爱国主题、环保主题等，从而使学生能够系统地学习相关知识与理论，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信心。将来学生也能够逐渐成长为合格的社会主义接班人。

（二）能够提高学生的社会适应能力

德育活动的种类相对较多，除了在课堂上传授理论知识外，也可开展多样化的社会实践活动，给予学生接触社会的机会。学生可在一些模拟场景当中了解社会中的角色与情境，并在具体的情境中去解决问题，从而提高学生的道德品质以及社会适应能力。对于小学生而言，他们所学的知识内容相对有限，且与社会接触的机会不多，开展德育实践活动能够介绍社会规则，科普社会常识和法律知识。还可开展系列化的合作课题，让学生能够提升团队沟通能力和责任感，更具社会适应性，从而为学生将来的长远发展奠定基础。

（三）能够达到素质教育的目标

在素质教育背景下，培养人才多方面的能力是教育工作者的目标，立德树人是教育工作者的根本任务。积极开展小学德育教学工作，以多样化的教学活动影响学生的思想和行为，则能实现素质教育的目标，满足新课标课改的教育要求，促进学生的德智体美劳全面发展。

二、 小学德育的实施现状

（一）校园文化建设不足

校园文化建设的目的是为学生营造具备艺术气息和文化底蕴的环境，在该过程中可以开设一系列的德育活动，使学生受到德育熏陶。然而部分小学的校园文化建设活动多样性不足，频次较少，因而很难真正在整个校园当中营造德育氛围，让学生自发地参与到相关活动当中，提高个人的品质和道德修养。

（二）更注重理论课程的教学

当前部分学校在进行德育时，教学的方式相对较为单一。在课堂中更注重理论知识的教育，或者只是简单地利用班会课等就相关话题让学生进行讨论，这种活动的教育效果有限。思想道德品质和行为修养需要在实际生活和实践当中体现，因而新时期的德育工作应当以实践活动的方式开展，并以实践的方式让学生学习文化知识，树立爱国情怀，提高行为修养。但当前部分学校的实践活动资源有限，实践活动课题数量不足，这些也会影响到德育的效果。只注重理论课程的教学，还容易让学生产生枯燥乏味感，继而不愿意学习相关知识内容。

（三）传统教学形式落后

当前部分小学德育教师在进行教学的过程当中，不注重调整教学方式，进行跨学科的教学。教学的形式僵化，教育的资源有限，教学过程也缺乏趣味性，没有根据学生的发展和不同阶段的教育主题调整教学模式。且在进行德育实践的过程中，缺乏不同学科间的关联，这些也会影响到整体的教学水平，容易造成德育教学流于形式。

（四）未能形成家校社合力

对于小学生而言，家庭、学校、社会是影响学生思想观念和道德品质的重要场所，很多学校在德育方面相对较为重视，也开设了一系列的理论课程和实践活动，以期提高学生的思想道德水平和行为修养。但学生容易受错误的家庭教育观念和不良的社会因素影响，在价值观念上也会存在偏差。部分学校没有通过家、校、社三方的有效沟通，形成教育合力，因而德育的效果也就相对较差。

三、 小学德育的要求分析

（一）需明确教学的目标

设置明确的教学目标，是开展后续德育活动的前提条件。教学的目标也是教育的方向标，能够让教师始终保持较强的专业性，根据学生的身心发展规律传输理论知识，开展实践教育过程，从而提高学生的思想道德品质和行为修养。明确的教学目标也能够把握教学的重点，并根据教学重点来引入多样化的资源，开设多样化的教育活动，充分激活学生的求知欲，让学生能够逐渐形成正确的价值观念，拥有美好的道德品质。

（二）必须以学生为本展开授课过程

在小学德育教学当中，以学生为本展开授课过程，是提升德育水平的关键。在传统的德育模式中，部分教师的教学形式相对单一，教育理念过于落后，在教学当中总是站在成人的视角去考虑学生需要什么，而未能真正以学生为本去设计德育活动，展开德育教学过程，因而也会限制德育体系的发展，影响整体的教学水平。新时期，教师在进行小学道德教育时一定要遵循以学生为本的基本教育原则，才能够满足学生的需求，并吸引学生投入德育活动中，从而提升自身的道德品质，强化个人的社会适应能力。

（三）需要开展多样化教学活动

新时期，为了能够促进学生的全面发展，在进行小学德育时，需要开展多样化的活动，传统的德育形式大多利用班会等契机，科普一些理论知识，对学生的教化和影响相对有限。所以在教育改革的关键时期，为了提升学生的综合品质，教师需创新教学方法，开展多样化的教学活动，让学生既能学习理论知识，又能在多样化实践中提高个人的综合素质水平，发展个人多方面的能力。教师在利用资源和设计教学活动时，要尽可能地创新教育手段，提升相关活动的趣味性，对小学生而言才能够更具吸引力，学生也才能够全身心地投入各项活动中，挖掘个人的潜能，提高个人的综合素质。

（四）要强调与学生的实际生活关联

德育活动应当和学生的实际生活关联，让学生在相关生活化的场景当中学会合作和解决问题。学生的行为品质也体现在日常的生活当中，任何一个细节上的表现都是学生内心价值观念的体现。因而，德育活动应遵循生活化原则，强调和学生的实际生活关联，从而帮助学生在生活场景中加以思考，提高学生待人接物的能力，让学生可以学习和训练与人交往的技巧，并在该过程中形成正确的价值观念，提高个人的道德品质和行为修养。

四、 小学德育的实施策略

（一）加强校园文化建设

校园文化建设不仅仅体现一个学校独特的精神面貌，更能够营造良好的校园氛围，让学生能够不断提高个人的道德品质和行为修养。校园文化建设的内容相对较多，包含校风的营造、校纪的宣传、师生关系的构建、课外各项活动的推广等，它会在该过程当中形成一个无形的磁场，让学生受到积极正向的影响。学生能够在更有艺术气息、文化底蕴的环境中受到德育熏陶，提高个人的综合素质。加强校园文化建设，应从多角度开展，相关领导人既要投入专款、成立专项来开展校园文化建设活动，也要定期核实校园文化建设的成果，从而在不断调整相关工作内容的过程当中营造良好的德育氛围，促进师生群体的协调发展。比如，学校可以定期组织“校园爱心周”活动，以“我们团结相友爱”为主题，营造浓郁的德育氛围。在该过程中，教师可以培养学生的纪律意识和集体观念，让学生在义工服务、爱心义卖、公益讲座等活动环节当中感受校园文化氛围。教师还可带领学生以班级为单位，清理校园垃圾，营造校园美好环境。或者加入互帮互助小组当中，给予校园中需要帮助的群体温暖和支持。学生还可自发地制作手工艺品、绘画作品等，在义卖活动中筹得款项，捐助给困难山区的儿童。在这些系列性的“校园爱心周”活动当中，可以开展多样化的校园文化建设活动，继而提高学生的综合素质水平。让学生受到校园文化氛围的感染，提升自身的道德品质。教师应在该过程中以身作则，站在学生的角度思考问题，适时给予学生支持，从而更好地推进校园文化建设工作。

（二）积极开展实践活动

在传统的德育中，理论课程的占比相对较大。新时期，为提升德育水平，教师应当组织学生开展丰富多彩的德育活动，尤其要提高实践活动的比例。德育并不只是喊口号和做形式化的工作就可以实现的。德育内容必须深入学生的内心，让学生产生自然而然的习惯，真正意识到是非曲直的重要性，能够坚守道德底线，才可真正达到德育的目的。因而，学校需要积极开展丰富多彩的实践活动，要根据学生当前的德育认知，设置针对性的教育体系，纠正学生现存的不良想法与行为，并让学生在该过程当中逐渐形成正确的想法，达到健全学生人格的目的。例如，学校可以定期开展角色体验、团队合作和社会实践等多样化的德育内化活动，帮助学生进行深度的交流和调研，从中受到启发和鼓舞，强化个人的道德观念和品质。学校也可充分利用传统节日来科普文化知识，进行爱国主题教育，诸如清明节、端午节、重阳节等传统节日，都是科普文化和进行道德教育的重要契机。教师可以在保障学生安全的前提下，带领学生到校外进行实践参观，探访当地的民俗艺术村，了解当地的节日习俗，从而使学生真正感受中华文化的博大精深。教师也可带领学生到人民英雄纪念碑等场所去感怀革命先烈的付出与不易，感受和平和幸福的重要性。教师还可让学生在该过程中主导实践活动，让学生代表组织纪律，拍摄现场的照片，课后还可让学生回归到课堂中发表感想，以此使实践活动拥有完美的总结。通过积极开展实践活动，可以将教育资源和教育场地从有限转向无限，从校内转向校外，使学生可以拥有观察一草一木的意识，能够深入了解所在区域的历史与文化，从而增强学生的文化自信心和爱国情怀，真正达到以实践活动促进学生全面发展的目的。

（三）有效优化传统的德育教学方式

传统的德育教学形式存在很多问题，部分教师的教学理念过于落后，教学方式也相对单一，继而限制了教育教学的发展。新时期，在教育改革的过程当中，教师并不需要完全摒弃传统的教育模式，而是要在“取其精华，去其糟粕”的基础之上，让教学体系变得更加全面，教育手段变得更具针对性。教师要彻底摒弃生搬硬套的理论教学方式，而要迎合小学生的心理特征、兴趣爱好、个性特点，创新传统的课上教育方式。诸如借助信息化工具和多样化资源活跃课堂氛围，阐述理论知识，使学生更具学习的积极性。通过融入更多趣味性的元素，也可激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。另外，教师也可将德育融入各学科教育当中，进行跨学科的教学，从而开阔学生的眼界，提升学生的学习水平。通过优化传统的德育教学方式，对课上的教育手段进行调整，则更能满足学生的学习需求，也能够真正达到提升德育渗透力的目的。比如，教师在进行道德教育时，可以结合学科教学工作来创新教育体系。在思想品德课堂中，为了使学生真正意识到团结友爱和珍惜友情的重要性，教师可以引入诸如《南瓜汤》《小羊和蝴蝶》等绘本故事，以其中生动有趣的情节调动学生学习知识的积极性，从而使学生在感悟故事内涵的过程中，意识到和他人友好相处和解决矛盾的重要性，也能够从中获取一些解决小矛盾和小摩擦的技巧。教师也可将德育融入小学语文学科教学中，比如可以挖掘语文学科中的一些爱国主义题材课文，借助数字化资源展开教学。教师还可以在课上导入爱国影片、爱国歌曲等数字化资源内容，来活跃课堂气氛。通过优化传统的德育教学方式，将德育和各学科教学结合在一起，也更能提高教育水平。

（四）创设家、校、社联动德育机制

任何一个人的成长都会受到多方主体的影响，对于小学生而言，家庭、学校、社会是三个重要的生活和学习场景。因而家庭教育、学校教育和社会教育也是影响学生道德观念形成的重要因素。新时期，在新课程标准背景下进行教学创新，需要提高人才的综合素质，其中人才的道德品质就是综合素养中的一环。为提升德育的水平，教育工作者还需创设家、校、社联动德育机制，发挥这三个教育主体的作用，为学生营造良好的学习和生活氛围，这一点非常重要。同时，家、校、社三方主体也应在教育的方向、理念等方面保持一致，通过加强彼此之间的沟通，形成教育合力，在德育方面达成共识，才能够系统性地传输知识与技能，给予学生实践体验的机会，提高学生的道德品质和综合素养。学校可以作为联系社会教育主体和家庭教育主体的纽带，教师作为该过程中实时相关沟通活动的主导者，可以多多借助互联网工具，与家长、社区单位和相关负责人取得联系，在教育资源上形成共享，在教学理念和方向上达成一致，从而共同开展德育工作，提升人才的道德品质。例如，教师可以借助班会活动，邀请家长到学校和学生一起完成相关德育活动，也可让家长们彼此交流经验，从而提升自身的家庭教育水平。家长也可在相关活动中与教师面对面进行沟通，在德育理念方面保持一致性。学校也可和社会中的相关企业、社区在德育上达成一致，定期利用校外的资源，引导学生完成德育体验过程。通过创设家校社联动德育机制，形成三方的教育合力，也能够使德育教学水平得到提高，教学方式得到创新，从而不断提高小学生的综合素质，提高学生的道德品质和行为修养。

五、 结论

综上所述，小学德育作为素质教育的重要组成部分，会影响学生的长远发展。新时期，在进行德育的过程当中，相关教育工作者要认真分析当前的不足之处，要理清教育的目标和方向，借助多样化的活动，联系学生的实际生活展开教学。教师可以通过加强校园文化建设，积极开展实践教学，进行跨学科的教学，来提高整体的教育水准。教育工作者也可利用家、校、社三方的力量，创设完整的联动机制，从而在多方面影响学生，提高学生的综合素质。

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