中国最早用Al自学的人怎么样了

去年刚满18岁的William也许是国内第一批尝试用AI（人工智能）当老师的中学生之一。从上海某第一梯队国际学校休学后，他用AI在不到两个月的时间内自学完成了大学约一年的授课内容，完成了SAT（美国版“高考”）和英国高中课程A-Level考试。在备考SAT的过程中，他用AI辅助自己背单词，提升约50%的效率。与此同时，他用AI为自己选择高等教育机构的暑期活动课程，筛选目标大学。不过，即便如此，他还是说：“对我来说，现阶段AI的介入与传统学习方法并没有本质区别，它只是让学习效率更高了。”

角色扮演

对于William来说，上课是很痛苦的事。上课时，他经常睡觉或开小差。他觉得上课很无聊，并不是因为老师教得不好，他所在的国际高中是上海第一梯队的。

他喜欢自学，采用“问题导向学习法”，就是先抛出问题，再探索相关知识。他喜欢围绕知识点进行发散性联想，然后不断地探索。高二时，厌倦了校园生活的William选择休学。正在此时，ChatGPT 3.0发布。William是新科技的狂热爱好者，期待看到那些颠覆时代的产品问世和变革性。所以，他第一时间打开了ChatGPT的对话框，从这一刻开始，他听到了来自人工智能的回答。

跟许多深受科幻小说影响的人相似，William的梦想也跟宇宙有关。在他的未来规划中，自己也要从事相关领域的工作。所以上学时，他就对神经科学有浓厚兴趣。

那时的他在如此浩大的梦想里寸步难行。如何开始脑机交互、意识上传领域的学习？如今，走向星辰大海的路上，他可以随时向 AI发问，该入门什么学科、如何加深学习、学习哪个编程语言，AI都能给出有参考价值的建议。有了AI的指引，他找到了约翰·霍普金斯大学一个与大脑&机器学习相关的项目。他又在官网上看到另外两个编程语言学习的项目，但应该选择哪一个呢？哪一个含金量更高、更适合自己？他再次询问ChatGPT关于这两个项目在这个领域的优势与短板。ChatGPT给了他一些信息，并作出了决策。

不过，William还有些疑问，就想给学校招生办公室写一封邮件，询问在这种情况下，能否报名。 William把相关信息“喂”给ChatGPT，并给它更多的背景信息，同时，向它提出了一个更具体的问题，让它根据这些信息，替William给招生官写一封邮件。ChatGPT几秒钟就写好了这封邮件，而且写得很不错。

在自学备考SAT的过程中，William会让AI给每个单词编写一段使用情景，既有情节，又有定义。这些单词被做成单词卡，辅助他更好地完成单词记忆和阅读理解。AI在他的自学过程中扮演了24小时在线指导老师的角色。

“角色扮演”，是使用AI过程中很重要的一环，赋予AI某种具体角色，使其给出恰当的建议。自学时，AI是一位“老师”；帮William写邮件时，它的角色则是高中学生；在生活里，AI甚至可以是“知心的倾听者”。

“AI只会教出比它更傻的孩子”

在William看来，他的学习阶段可以被划分为被动学习、主动学习、结构化学习和交互式学习。后两个阶段里，AI对学习者来说是一个好用的工具，而在前两个阶段，AI在教育者的手中能发挥更大效用。

事实上，一些发达国家有不少推动AI实现个性化教育、提升课程质量、帮助教师评分等举措。上海市第三女子中学也在进行人工智能辅助教学的尝试。该校语文老师秦岭2014年曾去美国一所女校调研。那所女校靠近斯坦福大学，就读学生大多来自硅谷高管家庭，校园信息化程度非常高，AI技术在语音图像识别、作业数据精准化分析、机器人实验室方面都有所运用。

当时，秦岭一行人就预见到AI在教育上的灵活应用。所以，经过长期调研，上海市第三女子中学在2020年前后提出了在学校试验AI的规划，在未来5-10年的时间内，逐步实现AI技术在课堂教学中的融入与应用。

如今，在秦岭的教学课堂上，AI大概是最忠实的“学生”。他的手机里安装有数款教学AI软件，分别适用于不同场景。

上课时，手机要打开教学相关的AI软件，课堂的音频视频都会被记录下来，在课后都会形成总结分析报告并给出优化建议。在作业批改的环节中，AI技术的应用显著提升了师生对学情反馈的了解。特别是在数学习题的步骤判断上，AI已经展现出接近人类教师的专业能力，能够精准识别计算题、应用题以及图形作图题中的学生错误点和已掌握的知识点。此外，AI在英语作文撰写方面的表现也已达到高度仿真水平，几乎难以辨别真伪。

传统课堂因为AI的介入，有了变数和更多可能性。学生不只是学生，也可以具有老师的思维，更重要的是获得他们自己的思维。秦岭引用了自己翻译的海外学者关于AI改变教育的一句话，“教育者的价值不在于告诉孩子怎么去用人工智能，而是让孩子们意识到，思维是人类的最高标签”。这种思维，不在于应对考试，而是为了让他们能够有力量去解决现实中更个人、具体的问题，“如果只想通过AI教给孩子标准答案，那AI只会教出一个比它更傻的孩子”。

人工智能的幻觉

在紧张的自学、考试完毕后，AI的潮水在William的生活里逐渐退潮。现在，他使用AI的频率很低，每天只会打开对话框一两次，“它并没有真正改变我的生活”。

AI并不是全知全能的。“它很难产出感受层面的深度内容，但在信息列举层面非常强。我用一句话来总结——我们视野的极限是它的下限，我们感受的下限是它的上限。”在学习上，他更回归传统了，“还是会更侧重自己看书，然后向朋友输出内容”。

对他而言，AI和词典、书本都是一样的，只是学习的工具。他的目的，并不在于追赶时髦的学习方式，而是找到效率最高的学习方式。

在这之外，对AI的使用，他也有自己的谨慎考量。“AI是有幻觉的”，William解释道，“基于它被‘喂’的数据，AI有时候并不能真实客观地描述事实，会存在篡改信息的现象，而且它会在它的模型里实现自洽。”同时，因为主导AI技术的通常是英语国家，数据也大多来自这些地方，导致AI在回答一些问题的时候存在明显的偏见。

风险不止于此。秦岭讲述了一位学生的经历。这位学生为了寻求灭鼠的有效手段，向AI进行了咨询。在AI给出的多种方案中，有一条建议他利用日常生活用品中的硫酸钡来毒杀老鼠。这一方案潜在地包含了足以提取致人死亡量的毒药的风险。

这也是为什么AI迅速发展的同时，一些国家和教育机构禁止AI应用于教育领域。联合国教科文组织于2023年9月发布了首份全球《生成式人工智能在教育和研究中的应用指南》，旨在“解决该技术造成的破坏”。

William眼下还有AI无法解决的学习瓶颈。对于离开校园的他来说，身边没有了老师同学，靠着内驱力，很难维持长时间高效率的学习。没有了监督，也少了肯定和期许。

“AI会取代真人老师吗？”“当然不可能”，秦岭回答得非常笃定。作为一名多年处于一线的教育工作者，他认为教育不只是知识的简单灌输，“是师生之间的亲密关系，有着情感支持和思维碰撞”。与其杞人忧天担心自己是否有一天会被AI取代， William和秦岭有着一样的想法，倒不如从现在开始思考，当AI能胜任更多工作、释放更多属于人类自己的时间时，我们还有哪些想做、能做的事。

（摘自《看天下》毛毛）