小学英语单元整体项目式作业设计

随着新课标的实施，小学英语的作业设计从宏观走向微观，作业内容更加具体，增加实践运用性，注重知识的应用，也注意促进知识的迁移创新。本文以PEP Book 7 Unit 6 “How can I get there？”单元整体作业设计为例，分析新课标背景下如何通过项目式作业设计，培养学生的核心素养。

一、深度分析教材语篇，设计项目式作业主题

本单元聚焦Explore the cities，经整合，我们设计了3个子主题、4个语篇类型，共6个课时，具体设计如右图。

二、根据单元作业目标，精准厘定项目式作业目标

项目式作业目标需要结合作业主题和作业情境，贴近学生的生活实际，使学生从生活视角解决问题，实现语言的迁移与运用。单元作业目标根据核心素养的学段目标来制定，并结合深度学习的特征（下页表1为部分单元作业目标）。语言能力层面的其中一个作业目标为“能在作业中，借助图片与语言支架，口头描述佛山研学的目的地位置、规划路线并作介绍”。为了达成此单元作业目标，将第二课时的项目式作业目标设定成“通过第二天的佛山研学报告，巩固描述具体地方、位置与路线的结构化知识、进一步体验与感受佛山的人文气息”。由此可见课时项目式作业应紧密围绕单元作业目标、单元主题，引导学生深入思考、学用结合。

三、以生为本，巧设项目式作业内容

1.创建作业语境，增加作业体验感

第1课时：Wu Binbin与Robin分享、讨论第一天在科学博物馆的研学之旅。

第2课时：Wu Binbin与Robin分享、讨论第二天在祖庙的研学之旅。

第3课时：Wu Binbin与Robin运用BDS导航到达民信老铺，讨论第三天的研学之旅。

第4课

时：Wu Binbin与Mike一起阅读绘本，了解迷路与遇险时如何机智应对并保卫城市。

第5课

时：Wu Binbin分享自己三天的研学报告，表达看法，并写在“魅力佛山”的主题征文中。

第6课

时：Wu Binbin

与Mike阅读杂志，分析与讨论国内外大城市的优势和局限性，建言献策。

2.搭建语言支架，注重作业渐进性

在语言教学中，可通过搭建多种支架，培养学生的语言能力。在“写”这一输出性学习活动中，搭建提问导学支架、阅读理解支架、内容逻辑支架帮助学生理解文本，进行写前的信息输入。第2个课时的项目式作业中，教师提供思维导图支架：place， routes， feelings， activities...学生进行brainstorming，有条理地呈现文本内容。

一个项目的完成需要一个持续性、递进性的过程。案例中的项目式作业都有相应的支架，课时和课时项目之间注重衔接性与递进性，最终形成完整项目。

四、丰富项目式作业评价，践行“教—学—评”一致性

我们设计了“教—学—评”一致性理念指导下的作业量表，包括了课前自主性作业、课中协同性语用任务、课后个性化作业设计等，如表2的第三课时作业量表。量表清晰地罗列了课时教学目标、学习活动、效果评价和作业设计，使作业设计和课时教学目标一一对应，与课堂学习活动关联，防止作业与课堂活动割裂，有利于学生在作业中巩固与延伸课堂所学，从而更好地达成课堂目标，最后实现单元语用任务的输出，实现单元整体教学目标。

在单元项目式作业的最后，学生需要在小组内、班上展示自己的研学报告，项目式作业为学生提供了一个展示自我的舞台，展示后学生也会发表相应的看法，这就是项目式过程性评价，学生看似只是在展示报告，实际上已经获得了各方面的评价，有助于项目式作业的完善与提高。

在作业设计中加入学生个人自评表，可以把评价和作业两个独立解决问题的过程联系起来，教师需要给学生列出自主评价的内容，学生在完成作业的过程中，依据评价标准判断自己是否取得预期作业效果，以评促学。内容包括：I can finish my writing with my friends or by myself. I can use pictures and key words to write. I can add some details correctly. I can write with various words and sentences correctly. I can check out my writing.

丰富项目式作业的评价方式，学生自主评价和小组评价相结合，促进评价的客观性，让学生的学习方向更加清晰。小组评价内容包括：My groupmate can finish the writing in group. My groupmate use pictures and key words to write. My groupmate can describe the places and routes. My groupmate can add some details correctly. My groupmate can check out the report. I want to say to my groupmate：

责任编辑 魏文琦