TOTE教学评一体化课堂中的主题意义探究

TOTE教学评一体化模型为英语教学提供了一个全新的视角和路径。在TOTE教学评一体化课堂中组织主题意义探究，可以促进学生核心素养的全面发展。

主题意义探究是在特定主题意义引领下展开的一种综合性学习路径，通过一系列语言学习和思维活动，融合语言技能的培养与思维方式的拓展，旨在挖掘主题所承载的语言精髓和深层意义，从而构建新的认知体系，丰富个人生活体验，并促进学生思维能力的发展，形成正确的、积极的社会情感，实现语言、文化、思维、情感的全面发展，培育正确的价值观。

主题意义探究彰显了德育、智育与美育并重的教育理念，旨在通过语言学习这一窗口实现学生人文素养与语言能力的双重提升。它不仅关注语言技能的训练，更强调在探索过程中培养学生的道德品质、知识积累与智慧启迪，最终实现语言与人文精神的和谐共生与共同发展。

基于主题意义探究的教学应遵循“意义先行”的核心原则，聚焦语篇核心意义的发掘与剖析。教师通过引导学生深入探究主题意义，鼓励学生与文本建立深刻联系，促进学生与作者、同伴及自我内心的对话与交流，引导学生从表面信息的简单获取，迈向对深层意义的主动构建与理解，形成对特定主题全面而正确的认知与情感共鸣。

一、深度解读文本，把握主题意义

在教学实践中，深度解读文本是主题意义探究的基石。教师应当引导学生紧扣文本核心，围绕既定主题展开探究，鼓励学生从作者视角、历史背景、文化语境等多维度审视文本，不仅要理解文本的直接信息，更要深入文本肌理，采用批判性思维工具，如推理、因果分析、比较对照等，挖掘隐藏于字里行间、需细品方能领悟的深层意蕴，捕捉字里行间透露的弦外之音，致力于解析作者持有的观点、立场、意图以及渗透其中的情感色彩。以此为基础，逐步领悟并内化主题所承载的深刻思想精髓与文化价值导向。深度解读文本的过程，不仅有助于提升学生的语言能力，更能实现对文本的深刻剖析与对主题意义的精准把握，促进学生的综合素养与文化理解力的提升。

二、定位主题内涵，设计教学目标

在深度解读文本并明确主题内涵后，教师应充分考虑学生的个体差异与兴趣点，精准定位，设计具有层次性、个性化的教学目标。这意味着教学目标不仅要符合课程标准的基本要求，还要根据学生的认知水平、学习风格及兴趣特长进行差异化调整。教学目标的设定还需兼具明确性与全面性，旨在全面覆盖学生的语言能力精进、思维品质磨砺、文化意识觉醒以及学习能力提升等多个关键维度，使学生在探究主题意义的过程中提升核心素养。为确保教学目标的可测量性，教师应设计具体的评价指标与评估方式，如通过项目作业、口头报告、同伴评价等多种形式，全面、客观地评估学生的学习成效，为教学调整与优化提供有力依据，提升教学的针对性和有效性。

三、逐层推进活动，探究主题意义

为了达成教学目标，教师应当吸收英语学习活动观的精髓，精心策划一系列从学习理解到应用实践再到迁移创新的循序渐进的教学活动，助力实现基于语篇、 深入语篇、超越语篇的主题意义探究。具体而言，活动设计始于“学习理解”层面，聚焦语篇中独特的语言表达，通过引导学生细致解读与梳理，使其在特定语境中准确捕捉并理解语言所承载的意义。随后进入“应用实践”阶段，活动重心转向语篇的整体架构与意义表达的内在逻辑，鼓励学生提炼核心思想，概括文本主题，以此深化对语篇内容的把握。最终迈向“迁移创新”的高度，活动旨在挖掘语篇背后的深层意蕴，激发学生将所学主题意义与自身生活经验相联结，触发个人感悟与情感共鸣，进而鼓励他们以创造性的方式表达见解，实现知识的超越与自我表达的升华。

四、聚焦育人目标，评价主题意义

教学评价应紧紧围绕育人目标展开，关注学生在探究主题意义过程中的全面发展。在评价体系的构建中，应当深度融合过程导向与成果导向的双重维度，确保评价活动不仅聚焦学生最终学习成效的评估，还深刻关注其在学习旅程中的逐步成长与内在转变。同时，采用多元评价方式，即自我评价、同伴评价和教师评价相结合，全面评估学生的学习态度、合作精神、创新能力及主题意义探究能力。教师可以通过观察学生的课堂表现、检查学生的作业和作品、听取学生的口头报告或书面表达等方式，对学生的主题意义探究能力进行综合评价。

注：本文系广东省基础教育初中英语学科教研基地（东莞）项目“初中英语TOTE教学评一体化实践研究”和广东省教育科学规划课题“初中英语教学评一体化模型构建与应用研究” （课题编号：2025ZQJK223）的阶段性研究成果。