思政教育在汽车认知专业课中的融入

摘 要：本文以白银矿冶职业技术学院《汽车认知》专业课中的一个教学任务为例，阐述了《汽车认知》课程的特点和德育内涵，在学校大思政教育背景下，提出了在一体化专业教学过程中思政教育的具体措施及相应的思政点，并分析开展思政教育改革后对学生的未来成长和发展的作用。

关键词：一体化 大思政教育 课程思政

党的十八大以来，思政教育在教育中的地位日益凸显，教育部等部门相继印发多份政策文件，明确要将新时代中国特色社会主义思想贯穿人才培养全过程，全面推进高校课程思政建设，站好课堂教育“主阵地”，发挥好每一门课程的育人作用，解决了长期以来思政课程与专业课程教育“两张皮”的问题。2016年12月、2018年5月、2019年3月，习近平总书记多次指出要全面发挥出高校所有课程的育人功能，在开展思想政治理论课教育同时，也要使其他各类课程与思政课程形成协同效应，解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。在此背景下，大思政教育是顺应课程改革的要求，也是高校进一步提高人才培养质量的重要途径。有学者提出要找出每个学科的思政映射点，将专业课程知识点和思政教育目标有机结合，达到专业教育和思政教育双赢的效果。

1 课程特点及德育内涵

《汽车认知》是汽车检测与维修技术专业开设的第一门专业课，本课程涉及汽车整车认知、汽车发动机、底盘、电器设备及车身附件的组成、名称、作用、安装位置等知识，以培养学生的职业能力为目标，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。采用一体化教学模式来进行授课，让学生在学中做、做中学，掌握专业基本理论知识的同时，也完成了专业实践的历练。在该课程的“课思政”改革过程中，确定“课前有故事，课中有引导，课后有扩展”的改革思路，通过丰富教材内容，引导任务实施，将思想政治教育融入到专业课教学中，使其长期贯穿学生的专业课学习中[2]，通过潜移默化，培养学生的爱国主义精神、大国工匠精神，践行社会主义核心价值观的能力，形成正确的世界观、价值观和人生观。

2 思政教育的融入路径

现以认识发动机类型为导向，来阐述汽车认知专业课教学中融入思政教育的具体措施：

第一步，课前预习：即在每次上课前，应将本次教学任务相关的讲义、学习强国或其他学习软件中与本次任务相关的思政新闻报道、学习参考资料等通过云班课、慕课等线上学习平台推送到学生手中，进行课前预习和讨论，并通过云班课中的讨论功能进行实时交流，引导学生做好课前准备。

第二步，任务导入：通过短视频介绍我国典型的国产汽车厂家及各自的主要汽车品牌代表，并简单地介绍了我国汽车的发展历程，指出汽车工业的发展离不开国家的富强，引入社会主义核心价值观，让学生能够熟知其内容。通过各个品牌汽车的对比说明汽车的种类千差万别，让大家思考发动机类型是否也是千差万别来引出任务。在任务导入时可采取融入时事政治、道德标准、职业素养等信息，在吸引学生注意力的同时也能引起学生的思考。

第三步，资讯：首先介绍发动机的作用，通过其作用可看出发动机作为汽车的心脏，重要性毋庸置疑。而在做人做事方面最重要的又是什么呢？抛出问题后让学生思考，通过引入“德者，本也”让学生明白道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，习近平总书记更是强调在用人方面要德才兼备、以德为先，可见做人做事第一位的是崇德修身，引导学生注重个人品德的培养[3]。

发动机有多种类型，同一台发动机按照用途、工作形式、燃料等可以进行不同的分类，主要原因是每种分类的立足点、角度不同，因此会得到很多种分类结果。就会有苏轼在《题西林壁》中的描述的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”现象出现。引导学生以后在看问题的时候要站在不同的角度去思考，得到更全面的结果。

在专业课基础知识的教学过程中，要在有限的时间内高效准确地融入思想政治教育存在一定难度。这就要求专业课教师在平时不仅要深入研究专业知识，还要通过甘肃党建、学习强国等平台加强自身的思想政治理论学习，明晰其内在联系，将二者有机融合起来。同时也要提高自己的道德修养，用授课内容从正面引导学生，用行为习惯从侧面影响学生，达到思想教育的目的。

第四步，决策：通过蓝墨云班课 APP 进行分组讨论，由于分组的不确定性，可以增进学生之间的关系。同时，由于每次任务各组的成员存在不确定性，有效的防止了部分学生浑水摸鱼的现象发生，通过课程微直播、讨论，教师可以掌握学生在本环节的动态，通过“摇一摇”小组展示，有效的提高了学生的紧迫感和使命感，并提高了学生的组织能力、书写能力和语言表达能力。适当调整将学习能力强的同学和学习能力弱的同学进行合理搭配，前者可以督促、帮助后者学习，后者在学习中遇到的问题也会促使前者更全面的去进行学习，让两者相互促进。

第五步，计划：各个小组通过合作完成实施该任务的操作步骤，让大家明白团队合作的重要性，学会与他人的合作，在以后的工作、生活中发挥团队精神，收到事半功倍的效果，提升自己的自信。

第六步，实施：之前的教学在该阶段只是让学生通过线上线下来完成该任务学习，现阶段在实施的过程中，可以通过线上测试的方式，利用选择判断题设置与安全问题、实际问题的道德判断等相关题目对学生的思想动态进行了解，摸排清楚学生目前关注的社会热点问题和现实问题，更具针对性地开展课程思政教育。

第七步，检查：在检查时要引导鼓励学生在以后的学习生活中经常按照习近平总书记提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，不断提升自己。同时检查各小组对项目单完成的情况，要对实施后的安全隐患情况进行详细的检查，保证设备的安全，最终保证学生下次实施过程中的人身安全，用这样的方式加强对学生的安全教育。

第八步，评估总结：在对该任务评估时，不仅要评估学生对该任务的掌握情况，完成任务的准确性，还要评估学生在整个学习过程中的团结意识、安全意识以及常见的行为习惯，如有问题，加以引导，让学生终身受益。专业课教师在对课堂知识点进行总结时，也要点出与之相关的思政点，让学生加强相关能力的培养，形成正确的三观。

3 课程思政的教改成效

第一，提高了学生学习的积极性和课堂学习效率，“课程思政”教学丰富了专业课的教学内容，学生学习的互动性和活跃性得以提升[4]。教师引导学生与学生一同学习，一同探究，增强了教师与学生之间沟通的有效性，这不仅培养了学生自主学习能力，同时也培养了学生的学习能力、思考能力、团队协作能力。

第二，提高和培养了学生对知识的探索精神，使学生在探究学习中发展兴趣，建立自信，体验探究的艰辛和喜悦。在课程进行过程中，先提出任务，学生为了完成任务，学习相关的理论知识、实践技能，直到将任务独立完成，探究学习的过程培养了学生分析问题、解决问题的能力，完成任务后的成就感更培养了学生的自信力。

第三，提高了学生的职业素养，培养和锻炼学生的工匠精神。为了突出职业技术教育的特点，我们通过教师的言传身教，在教学中注重理实一体，着重让学生掌握实际操作中的各项基本技能，同时注重学生安全意识的培养以及工位“8S”管理的习惯养成，使学生掌握实用、快速、高效的工作方式，同时培养其耐心、细致、协作、严谨的工匠精神。

4 白银矿冶职业技术学院在大思政方面的经验

近年来，白银矿冶职业技术学院把“大思政课”建设作为思政课改革创新的主攻方向，着力构建“校内校外、课内课外、线上线下”三向联动育人体系以及“五位一体”大思政工作格局，充分调动社会力量和本地思政教育资源，有效推动“思政小课堂”融入“社会大课堂”，努力实现学校思政教育与社会实践育人的双向交互，不断推动思政课活起来、实起来、亮起来。

第一，学校层面。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》后，中共白银矿冶职业技术学院委员会印发《深入推进课程思政建设工作方案》，《工作方案》主要任务是以下六个任务：加快构建课程思政教学体系、分类推进课程思政建设、将课程思政融入课堂教学全过程、提升教师课程思政意识和能力、实施课程思政教学研究计划、实施课程思政教学名师和教学团队培育计划。其中，分类推进课程思政建设任务中，对机电类、汽修类专业课程，在课程教学中注重加强工匠精神培养，着力培养学生“吃苦耐劳、爱岗敬业、精益求精、一丝不苟”的蓝领精神；矿冶类课程围绕“百炼成钢与意志的塑造”这个主题，依托白银公司的创业发展史，培养学生艰苦创业、吃苦耐劳、千锤百炼的奉献拼搏精神；学前教育类专业课程，在课程教学中注重加强师德师风教育，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、规范从教的职业操守，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。2022年，中共白银矿冶职业技术学院委员会相继印发《白银矿冶职业技术学院全面推进课程思政建设实施方案》《中共白银矿冶职业技术学院委员会关于成立课程思政教学研究中心的通知》，学校课程思政教育教学和教学研究全面拉开了崭新的序幕。此外，学校还于兰州大学马克思主义学院、西北师范大学马克思主义学院、西北民大马克思主义学院签订对口帮扶合作协议，对我校大思政课建设等方面开展指导交流。

第二，教师层面。2020年开始，学校要求马克思主义学院老师参与各专业集体备课，挖掘课程思政元素。就汽车工程学院而言，汽车检测与维修技术专业2名教师重新编写《汽车认知》课程思政项目校本教材，现已基本编写完成。汽车检测与维修技术13名专业课老师均为中共党员，平均年龄35岁，有较强的学习能力和学习精力，在平时的授课中，老师们基本上能根据学校、二级学院、教研室要求，将工匠精神、抗疫精神等课程思政元素融入课堂教学中。同时，学校建立了党代表、劳动模范、英雄人物、大国工匠、行业专家等来校做讲座报告，形成了学校班子成员、优秀校友、各行业先进模范等八支队伍上讲台讲思政课的长效机制，建成了建成“白银市大中小学思政课一体化建设教师研修基地”，创造大思政教育大格局。

第三，学生层面。学校教师在“云班课”平台上科学设置学习和考核分数的比例，使学生学习过程评价更加合理、科学。构建以学生“知识积累度”“主观努力度”和“行为实践度”为核心的学习评价改革体系。完善过程性评价，增加实践教学比重，使学生在实践中学习和应用理论知识，促进学生的自我管理和自我驱动，培养他们终身学习的能力。按照“知行合一”“理实结合”的要求，对专业课程采用专业理论知识+技能应用考核+课程思政的考核。其中，专业理论考核占比30%，专业技能应用（过程考核）60%，课程思政10%。对专业实训、岗位实习等，100%过程性考核，主要考察学生对岗位职业技能的动手实践能力、职业素养、劳动认知、态度养成、职业精神等。除了专业理论、技能水平，学校还强化“德育为先”：一是“德育考核”一票否决制，对于德育考核不合格的学生取消评优评先及各项推荐资格，促其“五育并举”；二是将专业知识与专业“课程思政”内容融合，在考试中融入课程思政考核点，增加课程思政考点比重；三是在校学生必须参与社团、社会实践活动，将学生参与社区服务、志愿活动，以及有见义勇为等突出事迹的社会评价也引入学生德育评价。通过开设国学大讲堂，打造国学文化社团、编写经典诵读教材等方式，将中华民族丰厚的历史文化融入课堂，从而引导学生深刻理解国学的丰富内涵及其现代价值，增强青年学生的文化自信。提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

5 结语

总之，对专业课进行课程思政改革是新形势下落实立德树人教育根本任务的必然趋势和新要求，也是实现思想政治教育贯穿育人全过程的重要途径，关键在于能够在有限时间内高效自如地融入专业课思政映射点，保证专业课教学质量的同时，完成对学生的道德教育和思想引导，发挥好专业课程的协同育人作用[5]。专业课教师要提高认识，不断总结分析思政教育在专业课融入过程中出现的问题，积极探索新的解决问题的方法，通过教学实践进行验证和创新，完成专业课思政教育改革。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09.

[2]马海珍.“三全育人”理念下二手车鉴定与评估课程思政教学设计［J］.汽车实用技术，2024（3）：148-152.

[3]李清.汽车检测与维修专业“课程思政”探究——以《汽车认知》为例［J］.汽车实用技术，2020（24）：197-199.

[4]王露蓉.基于三全育人理念的高校“课程思政”教学模式探究[J].湖北开放职业学院报，2023，36（10）：117-118+121.

[5]赵大伟，易加斌.构建主义学习理论视角下研究生“五位一体”课程思政体系研究［J］.思想政治教育研究，2023，39（06）：79-86.

[6]商广蕾.高校财务管理课程思政建设［J］.学园，2023，16（01）：8-10.