“岗课赛证”融通视域下高职《汽车底盘检修》课程评价体系探究

摘 要：随着技术的更新变化，高职教育中传统的教学模式和评价体系已经无法完全适应行业的发展和需求变化。因此，需要建立“岗课赛证”融通视域下的评价体系，全面评估学生的学习成果和职业技能水平，为其职业发展提供可靠保障。本文旨在探讨基于岗课赛证融通理念的高职《汽车底盘检修》课程评价体系，以期提升课程评价的科学性和操作性，为学生的职业发展和行业需求的对接提供理论参考。

关键词：岗课赛证 汽车底盘检修 课程评价体系

0 引言

当今教育环境中，高职教育作为培养技术技能和职业素养的重要平台，其课程设计和评价体系必须与时俱进，以应对行业的变革和挑战。高职教育的评价体系应当从多维度、多层次出发，包括理论知识的掌握、实际操作能力的应用、创新能力的培养以及职业素养的提升等内容。汽车底盘检修领课程评价体系的构建涉及学生对汽车结构、功能和故障诊断等理论知识的掌握，更需要学生具备实际操作技能和工作规范遵循能力。因此，本文通过探讨如何基于“岗课赛证”融通的视域，构建适应现代汽车底盘检修行业需求的高职教育评价体系，以提升学生的学习动机、职业技能和职业发展能力。

1 基本理论

1.1 岗课赛证融通内涵

岗课赛证融通是将岗位需求、课程教学、技能竞赛和职业资格证书有机结合的教育体系，其强调职业教育应从实际工作岗位的需求出发，制定教学目标和课程内容，通过技能竞赛提升学生的实战能力，并最终通过职业资格认证来检验和认可学生的学习成果。岗课赛证融通模式下，课程设计以岗位需求为导向，将企业实际工作流程、技术标准和岗位能力要求融入课程教学中，确保学生在校所学知识与企业实际需求无缝对接。技能竞赛通过设置与企业真实工作情境相似的竞赛项目，激发学生的学习兴趣和实践热情，提升其解决实际问题的能力。职业资格证书通过权威认证机构的考试和评估，确保学生的技能水平达到行业标准。

1.2 《汽车底盘检修》课程

《汽车底盘检修》课程旨在培养学生对汽车底盘各系统的结构、故障诊断及维修技能的综合掌握，课程内容涵盖汽车底盘的组成与工作原理，并注重学生电子控制悬挂系统的了解。课程教学过程中，理论教学主要采用课堂讲授、案例分析等形式，帮助学生掌握汽车底盘各系统的基本原理和结构特点，实践教学则通过分解与组装、故障诊断与排除等实际操作，使学生在真实的作业环境中提高解决实际问题的能力。教学评价过程中，注重与行业标准接轨，参考职业资格证书的考试要求，设置相应的教学内容和考核标准，采用理论考试与实践操作考核相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

2 高职《汽车底盘检修》课程评价体系现状

2.1 课程与岗位需求的结合现状

课程设置方面，一些学校通过校企合作开发课程，共同制定教学大纲，确保课程内容能够覆盖汽车底盘检修领域的实际操作技能，但由于行业技术更新速度快，部分课程内容难以及时反映最新的岗位需求，使学生毕业后难以适应具体工作岗位，如新型材料的应用和先进的故障诊断技术超出了传统教学大纲的涵盖范围，使得学生在实际工作中需要进行额外的学习来适应。课程教学模式方面，传统的教学模式以理论教学为主，实践操作相对不足，导致学生欠缺解决实际问题的能力。此背景下，学校开始增加实训课时，引入现代仿真设备和实际操作平台以增强学生的实践能力，但部分学校受限于资金和设备条件，无法提供充足的实训资源。另外，部分教师的企业实践经验不足，无法将企业中的最新技术和实际操作经验充分传授给学生，也使学生缺乏实际应对能力[1]。

2.2 课程与技能竞赛的结合现状

当前，许多高职院校都积极组织各类技能竞赛，通过竞赛项目的设置，模拟真实的工作场景，让学生在竞赛中锻炼和提升自己的技能，如全国职业院校技能大赛中的汽车维修技能竞赛，包含了汽车底盘检修的内容，学生通过竞赛，了解到自身在实际操作中的优势和不足，从而有针对性地进行改进和提高[2]。然而，技能竞赛与《汽车底盘检修》课程的系统性融合仍存在不足。部分学校在组织技能竞赛时，更多地关注竞赛成绩和奖项，而忽视了竞赛过程中的教学价值和实践意义。竞赛项目的设置和课程内容之间缺乏有效的衔接，所学内容与日常课程教学内容脱节，无法形成系统的知识体系。另外，竞赛的评价标准和教学评价标准存在差异，竞赛强调的是快速、高效地完成任务，而教学评价更注重知识的掌握和技能的稳固提升，评价标准的不同，影响了课程评价的客观性和全面性。

2.3 课程与职业证书的结合现状

《汽车底盘检修》课程中，学校通常会根据行业标准和职业资格认证的要求，设置相应的教学内容和考核标准，帮助学生在完成课程学习后，能够顺利通过职业资格考试，获得汽车维修工等职业资格证书，来提高自身就业竞争力。然而，尽管学校在课程设计中考虑到职业证书的要求，但实际教学过程中，课程与职业证书的结合仍存在问题。部分学校在课程设置时，往往侧重于理论知识的传授，存在理论与实践脱节的现象，使得学生在参加职业资格考试时，缺乏足够的实践经验，甚至无法完成基本的检修任务，难以达到认证标准[3]。另外，职业资格认证的标准和内容更新较快，而学校课程大纲和教材的更新速度较慢，学生在校期间接触到的知识和技能往往是几年前的内容，难以满足当前行业的需求，影响到学生在职业资格考试中的表现，制约了其在实际工作中的发展潜力。

3 基于“岗课赛证”融通的高职《汽车底盘检修》课程评价体系构建

3.1 “岗课赛证”融通视域下《汽车底盘检修》课程开发评价

“岗课赛证”融通视域要求课程开发要紧扣岗位需求和赛事标准，还需兼顾证书考核的要求，以确保学生在课程学习过程中能够获得实际操作技能，顺利通过相关资格认证，具体评价内容可见表1。

3.2 “岗课赛证”融通视域下《汽车底盘检修》课程实施评价

《汽车底盘检修》课程的实施评价应围绕学生职业技能培养与岗位需求对接的目标展开，展现出高度的专业性和逻辑性。实施过程中，学校应通过课堂讲授、实物演示等多元化教学手段，让学生在接近真实的工作环境中进行底盘检修操作，提升他们的故障分析与排除能力，具体评价内容可见表2。

3.3 “岗课赛证”融通视域下《汽车底盘检修》课程效果评价

《汽车底盘检修》课程通过深度融合岗位技能需求与教学内容，提升了学生的专业技能水平，有效促进了学生职业素养的全面发展，展现出了显著的教学效果，具体评价内容可见表3。

4 “岗课赛证”融通视域下高职《汽车底盘检修》课程评价体系保障措施

4.1 建立多元立体化评价考核机制

建立多元立体化的评价考核机制，应当以“岗课赛证”的融通视域为基础，紧密对接汽车维修行业的实际需求和最新标准。一方面，评价体系应包括多样化的评价方式，涵盖实际操作和综合能力的全面评估[4]。具体而言，实际操作考核通过模拟实际工作场景的训练来进行，评估学生在底盘检修实际操作中的技能掌握程度和问题解决能力；综合能力考核可以通过案例分析、小组项目或实际案例解决等方式，评估学生在团队协作和实际问题解决中的表现。另一方面，评价标准应该明确具体，能够准确反映学生在不同学习阶段的学习成果和技能水平。

4.2 科学合理地评价内容设计

科学合理的评价内容设计包括理论知识评价和实际操作技能评价[5]。理论知识评价的设计要求深入而全面，涵盖底盘结构分析、零部件功能及其与其他车辆系统的关联等核心理论知识。学生需理解底盘的机械构造、运动学原理以及不同部件的功能特点，这些知识是其在底盘检修过程中正确诊断问题和有效操作的基础。评价内容应通过定期考试、综合测验或项目报告等形式，确保学生对理论知识的深度理解和准确掌握，为其后续实际操作打下坚实的理论基础。实际操作技能评价内容应当充分考虑到学生在实验室实训和工作场景模拟中的表现。评价不应局限于任务完成的结果，应包括操作流程的准确性、安全规范的遵守以及问题解决能力的展示。

4.3 评估过程的规范化与标准化

标准化评估过程中，评估目标应精确反映课程设定的学习目标和行业需求，确保评估内容覆盖课程核心知识和实际操作技能，如在理论知识评估方面，确立明确的知识点和考察范围，以确保学生掌握底盘结构、功能原理及故障诊断方法等关键内容。同时，评估内容应根据不同学习阶段和能力水平设置多层次、多角度地评估项目和任务，以全面评估学生的知识掌握和实际操作能力。规范化评估过程中，评估工具应符合课程教学目标和学生能力发展的需求，能够全面、准确地反映学生在不同学习阶段的成长和进步，如可以采用标准化的评估表格、评估表和技能评分表，以统一评估标准和评分标准，确保不同评估者在评分过程中的一致性和公正性。

4.4 反馈机制与持续改进措施

反馈机制应当涵盖多方面的反馈渠道和内容。内容方面，针对学生个体，可以通过定期的个别谈话、成绩反馈和学习进展报告等方式，向学生提供针对性的学习反馈，帮助他们识别学习中的问题和改进方向；针对整体课程的反馈，可以通过学生满意度调查、课程评估表和反馈会议等形式，收集学生对课程内容、教学方法和评价体系的意见和建议，从而及时调整和优化课程设计和实施策略。同时，应建立教师与学生之间的双向沟通和互动渠道，教师可以通过课堂讨论、小组讨论和个别辅导等方式，实时收集学生的学习反馈和问题，针对性地进行指导和解答，促进学生的学习动机和学术进步。

5 结论

本文基于岗课赛证融通内涵和《汽车底盘检修》课程的基本理论，从课程与岗位需求的结合、课程与技能竞赛的结合、课程与职业证书的结合三方面出发，指出了高职《汽车底盘检修》课程评价体系现状，从课程开发评价、课程实施评价和课程效果评价三方面出发，研究了“岗课赛证”融通视域下《汽车底盘检修》课程评价体系构建内容，并从建立多元立体化评价考核机制、科学合理的评价内容设计、评估过程的规范化与标准化、反馈机制与持续改进措施四个方面指出课程评价体系的保障措施，以促进课程内容的调整更新，提升学生解决实际问题的能力，确保学生的技能水平达到行业标准。

基金项目：2023年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于‘岗课赛证’融通的高职《汽车底盘检修》课程开发研究”（编号：ZJGB2023015）。

参考文献：

[1]何腾飞.高职课程建设中“岗课赛证”融合的困境与实践[J].教育视界，2024（26）：3-8.

[2]董彬.基于“岗课赛证”融通的汽车类专业课程体系改革探究[J].汽车实用技术，2024，49（12）：133-138.

[3]杨庆宜，邹娜娜.高职院校“岗课赛证”融合育人机制探索与实践——以大数据与会计专业为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2024（03）：67-70.

[4]商宏.“岗课赛证”背景下高职“居住空间设计”课程教学改革与研究[J].四川建筑，2024，44（03）：284-285.

[5]靳云龙，王硕，刘洋.高职院校新能源汽车技术专业“岗课赛证”融通专业课体系的构建与研究[J].汽车与配件，2024（12）：68-70.