思政教育赋能乡村振兴的实现路径

摘要：文章对乡村振兴与思政教育及其关系做了简要分析，认为思政教育应当且能够为乡村振兴赋能，重点分析了思政教育赋能乡村振兴的路径。首先，以乡村振兴战略为背景、立足学生专业，深度挖掘思政资源，构建涵盖乡村经济、乡风文明、乡村综合治理、生态文明等内容的特色课程体系。其次，组建跨学科、跨领域的协同育人队伍，打造思政“大师资”，充分发挥教师的关键性作用，创新教育方法及手段。最后，搭建“理论助农”“活动助农”“建言助农”等多元化平台，优化教育载体，为乡村振兴注入思政教育的强大动力。

关键词：乡村振兴；思政教育；大学生教育；思想政治教育

乡村振兴战略是实现全体人民共同富裕的必然选择，是全面推进中国式现代化建设的关键举措。党的二十大提出“全面推进乡村振兴，加快建设农业强国扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”[1]。实现农业现代化，建设农业强国，推动乡村产业、文化、生态、组织等各项事业的发展需要坚实的人才保障。思政教育肩负立德树人使命，具有强大的育人功能。高校思政教育聚焦乡村发展能帮助学生理解乡村振兴战略伟大意义、增强学生参与乡村振兴的热情，进而积极参与乡村建设实践。思政教育应当主动适应乡村振兴时代背景和农业强国建设时代诉求，与社会建设、国家战略充分融合，充分发挥社会服务功能，为乡村振兴事业培养具有较高专业素养和道德素质的优秀人才，推动乡村振兴事业可持续发展。

1 深耕思政资源，构建特色课程体系

1.1 构建特色课程体系，增强思政教育针对性和吸引力

乡村振兴战略背景下，增强思政教育的针对性和吸引力能更好帮助青年大学生理解乡村振兴的缘由及重要意义，激发大学生振兴乡村的情怀，优化大学生择业观，引导大学生更加积极地投身乡村振兴事业。思政教育工作者要针对新时代青年大学生特点进行学情分析，以乡村振兴战略为背景、以学生专业为基础构建特色课程体系。要挖掘乡村振兴蕴含的教育资源，将乡村振兴相关时政热点作为教育素材融入课堂，及时回应经济社会发展热点问题。如，在教学中引入数字乡村建设、和美乡村建设等热点素材，既可以激发学生学习兴趣，又有利于学生深入了解乡村振兴事业，激发参与热情，为坚定学生信念奠定扎实基础。要把育人和育才放到同等重要的位置上，紧密联系学生专业实际，从专业发展进程、专业原理、专业实践中寻找教育灵感、挖掘思政元素。要联系不同专业学生认知需求、兴趣爱好，为学生量身打造特色课程，实现课程育人。

1.2 以乡村振兴为语境，构建特色课程体系

“以乡村振兴为语境，将乡村发展融入思政教育中”是思政教育助力乡村发展的首要必要条件[2]。经济增长、产业发展、社会及生态治理优化、人口素养提升、医疗保障等都是当前乡村振兴工作的重点，这为构建思政教育特色课程体系、增强思政教育实效性及针对性提供了一定思路。思政教育应发挥好服务支撑功能，主动融入乡村经济高质量发展全局，结合乡村文化、生态发展实际，围绕乡村振兴发展人才培养，全方位衔接乡村振兴需求，构建包含乡村经济、乡风文明、乡村综合治理在内的思政教育内容体系，设计开发具有特色的课程内容体系，引导学生体悟党建设乡村的决心和力量进而投身乡村建设为乡村振兴事业贡献青春力量。

第一，围绕产业创新、经济管理创新等方面进行创新意识教育及创新能力培养。大学生是今后乡村发展的主要社会生产力，是乡村建设的重要推动力量。要充分引导大学生认识乡村振兴工作的重点，培育创新思维，提升其创新能力。第二，借助传统文化、革命文化教育坚定学生文化自信，助力乡风文明建设。要在特色课程体系中设置相关内容，引导青年大学生在参与乡村建设的过程中积极参与文明实践中心工作，引入先进科学的思想理念，革除落后不良风俗，助力乡村精神文明建设，形成平等文明的乡村氛围。第三，提升学生参与乡村综合治理的责任感。提要将学生责任意识教育囊括进教学内容中。要让青年大学生深入理解什么是为人民服务进而树立和巩固为人民服务理念，强化其投身乡村振兴的责任感，坚定学生扎根农村的信念，促进乡村建设。第四，注重生态文明教育。乡村生态治理是乡村建设中的一项重要工作，也是一项难点工作。教育过程中可结合“美丽乡村”“美丽庭院”等内容引导学生了解生态文化、养成生态行为，进而助力乡村生态治理，推动乡村发展。

2 发挥教师关键作用，创新思政方法手段

2.1 加强协同育人队伍建设，铸造思政“大师资”

发挥思政教育社会服务功能，促进乡村振兴事业发展，关键在教师。高校应重点关注思政教师缺口，多途径、多方法，全面提升教师的整体思想道德素质和育德育人水平。要聚焦于乡村振兴背景，加强思政教师队伍建设，建设一支数量足、教学能力强、道德素质高、懂乡村发展的专业队伍，为思政教育更好推动乡村振兴做好基础准备。组织好新任职教师试讲，骨干教师、经验丰富教师示范，开展好说课、评价，充分发挥优秀教师的示范引领作用，做好青年教师的培养工作。要制定包括理论、实践、对口帮扶等系统的培训体系，健全老中青教师传帮带机制，规范集体备课，打造突出乡村振兴特色的思政课堂。同时，高校要加强专业课教师的思政要求，增强其思想政治素养。采用课程思政教学讲座、榜样引领、情景体验、实践教学基地挂职锻炼等形式，激发教师内驱力，提高专业教师的思想政治素养和专业实践能力，实现和思政教师协同育人。引进农村发展领域的专家学者、乡村手工艺人、乡村社会工作者等多领域标杆人物参与到思政教学中，让“懂乡村的人讲乡村”。多方努力，构建思政教师、专业课教师、专家学者、乡村社会工作者协同育人队伍，跨学科、跨领域，铸造思政“大师资”，推动“大思政”格局建设。

2.2 思政教师是思政教育赋能乡村振兴的主力

思政教育工作者首先应明确认识，明确自身所担重任，充分认识思政教育对于乡村振兴事业的重要意义，积极响应国家号召，深入研究乡村振兴战略，充分把握乡村振兴各项内容，开阔视野、拓宽思路，提升自己的素养。要不断优化和改进教育理念、内容、方法及环境。避免“一言堂”、灌输式教学，援引思想政治教育理论，采用乡村振兴事业中鲜活的案例以及热点，实现教师讲授、师生讨论、学生参与实践、师生有效互动的有机结合，调动学生学习积极性，增强学生课堂参与率。丰富思政教育的“打开方式”，以事感人、以史感人、以人感人，用情感的力量去征服和感化学生的心灵，激发青年学生的内心触动，增强教育效果。课后趁热打铁、拓展升华，运用新媒体平台与学生保持紧密联系，加深学生对乡村振兴战略相关问题的理解，不断提升学生的思想政治素养。整个教学过程中要处理好教师与学生“教”与“学”的关系。教师把方向、定主题，引导学生关注乡村振兴事业、明确自己脚下的步子和肩上的担子，调动学生参与积极性，激发学生情感认同及价值认同。学生经过理解、接受、认同，进而将政治自觉转化为现实行动，积极参与乡村振兴建设事业。

2.3 专业课教师是思政教育赋能乡村振兴的重要力量

高校专业课教师是新时代引领乡村建设的重要力量，能助力乡村高质量发展，是中国式现代化乡村振兴进程中的关键因子。大学生服务乡村意识及服务乡村建设能力的提升单靠思政教育不足以实现，需要思政教师和专业课教师协同发力，需要课程思政和思政课程协同发力。专业课教师应高度重视课程思政，主动促进专业课与思政课的“互联互通”及理论教学与实践教学的“互联互动”。通过发挥自己的专业优势，在有效破解乡村振兴人才供需矛盾、建立新质生产力人才培养体系上着力，开发定制化课程、建设实践教学基地，用活专业资源，多方面推动乡村经济可持续发展。教师不是理论知识的搬运工而是价值观的“传承者”，要深入挖掘自身专业中蕴含的与乡村振兴相关的思政元素，善于把道理讲出来、说透彻，让学生获得精神成长，在专业课教学中培养学生服务乡村、振兴乡村的理想情怀及能力，引导学生关注乡村、服务乡村、扎根乡村。

3 搭建多元化平台，优化教育载体

3.1 搭建多元化平台的必要性

“乡村振兴，关键在人、关键在干。”[3]大学生是实施乡村振兴战略的先锋力量。大学生只有关注乡村发展，积极参与乡村振兴事业，深入基层、贴近民生，才能更好认识和理解乡村振兴的意义及重要价值，才能更好助力乡村建设。思政教育工作应坚持问题导向、目标导向、系统思维，强化阵地建设，循序渐进推动课堂教学、校园活动、社会实践有机融合，引导学生“深入农村、了解农村、爱上农村”[4]。围绕乡村振兴搭建多元化平台，引导学生积极参与乡村建设，既能强化学生吃苦耐劳的精神品质，又能加深学生对乡村振兴宏观布局的认识，真正理解农业农村现代化的深刻内涵及乡村振兴的现实意义，理性认识当前乡村发展过程中的问题及困境。能改变过去“跳出农门，走出大山，一心留在大城市”的观念，激发学生“建农兴农”的责任感与使命感，提高学生服务乡村的本领。要将思政理论课堂与社会实践课堂结合，加强多元化平台搭建，积极创建思政教育基地，创新实践教育，推动实践教学走深走实，促进大学生参与乡村社会实践的常态化和长效性。

3.2 搭建“理论助农”平台

充分发挥思政理论课教师的政治优势，组织理论功底扎实、宣讲经验丰富的教师到村、社区一线开办“大讲堂”，借助宣讲会、报告会、村民小组会等方式，用群众可以“听得懂”的语言宣讲解读党的重要会议精神及习近平新时代中国特色社会主义思想等。组织优秀青年大学生到村、社区宣传党的惠民政策，推动党的惠民政策在基层深入人心、落地生根。教师、学生双重努力，传递乡村振兴“好声音”，有效促进乡村振兴各项举措高质量实施。“理论助农”平台的搭建也是学生强化理解、深化认同的过程，可通过内化知识、激发情感、外化行为推动教育发展成果转化。

3.3 搭建“活动助农”平台

积极探索带领学生走出学校课堂、走进乡村社区参与实践活动的教育模式，处理好教师示范及学生参与的关系，持续拓展大学生参与乡村建设的现实路径。一方面，可通过志愿服务行、实习锻炼、社会调查、三下乡等现实活动深入开展理论宣讲、科普宣传、科技指导，将师生所学理论运用到乡村建设实践过程中，实现科技助农。活动参与中，学生更能正确看待当前乡村发展面临的问题，更易激发学生帮扶乡村的主动意识。要充分调动学生参与基层实务的积极性，完成好大练兵，引导学生将参与激情转化为投身乡村振兴的实际行动，以人才储备助推乡村振兴。另一方面，还可以依托论坛、微信公众号、抖音短视频、微博、AR、VR等新媒体平台及现代技术开展线上活动。如与学生就乡村发展的宏大议题进行线上讨论、推送青年学生扎根基层、服务乡村的生动篇章、展示乡村发展新面貌等，引导青年大学生投身乡村振兴。要完善“校、村、企”联动机制，充分整合各方优势，为学生形式多样的实践活动做好保障，推动实践教育走深走实。

3.4 搭建“建言助农”平台

积极搭建校企合作平台。高校可与当地农业企业、农民专业合作社建立合作关系，由高校提供智力支持和人才支持，企业和合作社则提供实践平台和资源支持，让学生通过参与实习实训深入了解乡村振兴战略。围绕乡村振兴重点任务，成立调研组，组织师生深入农业产业园区、农村、社区进行专题调研，座谈交流，摸排村情民情，找准乡村振兴工作中存在的痛点和堵点，在基础设施建设、产业发展、乡村旅游等方面提出意见建议，为政府决策提供有益参考。在实践中，思政教师、专业课教师、专家学者、乡村社会工作者要运用自己的专业背景优势解决遇到的问题，提出合理解决方案，为乡村建设提供智力支持。

4 结语

乡村振兴战略背景下，思政教育赋能乡村振兴可从三个方面着手。从实践内容方面分析，应以乡村振兴战略为背景、以学生专业为基础，深耕思政资源，构建特色课程体系。从实践主体之一教师方面分析，应铸造思政“大师资”，发挥教师关键性作用。从实践场域方面分析，应搭建多元化平台，优化教育载体。未来应继续探索更为切实可行的实现路径，讲深讲活讲透乡村振兴故事，更好推进中国式现代化建设。

参考文献

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京；人民出版社，2022.

[2] 张仕萌.推进高校“大思政课”深入乡村[J].中国果树，2023（12）：162-163.

[3] 习近平.坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重 举全党全社会之力推动乡村振兴[J].求是，2022（7）：4-17.

[4] 陈柏林，周虹.职业教育助力乡村人才振兴的现实困境及推进策略研究[J].农业经济，2022（10）：115-117.