核心素养下初中英语听说教学中情境创设的策略

摘 要：核心素养背景下，在初中英语听说教学中，教师要结合教学内容与学生的学情创设良好的教学情境，重视对于学生听说能力的培养，培养学生的英语核心素养与综合能力。教师要为学生创设游戏化教学情境、生活化教学情境、模仿类教学情境等。通过多元化的教学情境激发学生对英语的学习兴趣，提高学生英语学习效果。本文探讨了核心素养下初中英语听说教学中情境创设策略，希望可以促进英语教学质量不断提升。

关键词：核心素养；情境创设；初中英语；听说教学

作者简介：陈楠，苏州工业园区青剑湖实验中学。

在初中英语教学中，听说教学是十分重要的组成部分。教师要给予充分重视，关注对学生英语核心素养的培养。教师要为学生创设良好的教学情境，通过多元化的教学情境增强学生的学习动力，使得学生可以更加积极主动地参与到听说训练中，有效培养学生的听说能力，锻炼学生的探究能力与自主学习能力，提高学生的英语核心素养。

一、核心素养下初中英语听说教学中情境创设的意义

（一）有助于增强学生的学习兴趣

在传统的初中英语听说教学中，很多教师采用的教学方法比较固化、单一，导致课堂氛围比较枯燥，学生的学习兴趣索然，影响到学生的学习有效性。核心素养背景下，创设英语听说教学情境能够增强学生的学习兴趣，使得学生更加积极地参与听说训练活动，在良好的教学情境中高效地学习英语知识，充分体会到英语的魅力。

（二）有助于提高学生的英语核心素养

核心素养背景下创设英语听说教学情境能够锻炼学生的英语思维，使得学生可以更加认真地学习英语，更加科学地运用英语，使其能够运用英语进行表达，锻炼学生的听说能力与创造能力，提升学生的英语核心素养。

（三）有助于提升学生的学习效果

创设英语听说教学情境能够增强学生的语言能力，帮助学生掌握更多的语言技巧与语言知识。此外，也可以帮助学生更好地理解中西方文化差异，锻炼学生的跨文化交际意识。另外，也能够显著提升课堂教学效率，使得学生在良好的教学情境中高效地学习英语知识，掌握英语技能，激发学生的互动热情，使得学生的学习效果得到显著提升。

二、核心素养下初中英语听说教学中情境创设的策略

（一）利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

核心素养背景下，在初中英语听说教学中，为了培养学生的听说能力，提高学生的英语核心素养，教师要巧妙地采用情境教学法，利用多媒体技术为学生创设情境，使得学生更好地进行听说训练。“听”是人们捕捉信息的重要途径。在英语教学中，教师要充分重视对于学生“听”的能力的培养，摆脱传统应试教育存在的局限性，不要只是一味地重视听力测试，而是要利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使得学生可以更好地融入听说训练中，从而提升学生的英语核心素养，提高学生的听说能力。教师要以学生为本，充分发挥微信公众号、微视频等的作用，组织开展丰富多彩的教学活动，使得学生可以获得丰富的听觉体验，引导学生认真聆听信息，组织学生进行深入学习，有效锻炼学生的听说能力，增强学生的学习兴趣，提升其英语核心素养。

例如，在学习“Colours”的相关内容时，教师要充分发挥多媒体技术的作用，为学生讲解Reading部分的内容。该部分内容在单元教学中发挥着承前启后的作用。假如学生对该部分内容的了解不足、掌握不佳，就会影响到整个单元的学习效率与学习效果。该单元主要介绍了颜色与人们的情绪，这也是与学生现实生活密切相关的话题，可以有效激发学生的学习兴趣。为了锻炼学生的听说能力，教师要利用多媒体技术创设情境，为学生播放对话，引导学生认真倾听，准确地把握与理解对话内容，锻炼学生的听力理解能力。除此以外，教师也要引导学生跟读对话音频，帮助学生掌握更多英语发音技巧与方法，以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语核心素养。

（二）创设模仿类情境，锻炼学生的语言能力

在初中英语听说教学中，教师要引导学生积极表达，为其创设良好的模仿类情境，教师可以引导学生对视频片段中的人物对话进行模仿，进行反复多次地跟读。这样一来，学生的学习热情可以得到激发，有助于学生的语言能力得到提升，有效发散学生的思维。教师要引导学生进行朗读与个性化演绎，以提高学生的英语核心素养与听说能力。

例如，在学习“Films”的相关知识时，教师要引导学生了解影星奥黛丽·赫本的生平，了解其演绎生涯以及其乐善好施、热爱艺术的道德品质。在该部分内容的教学中会涉及大量生词，所以，教师要为学生营造良好的语境，加强对学生语言能力的训练，开展听说教学活动，以锻炼学生的听力理解能力。

（三）创设探究情境，培养学生的文化品格

核心素养背景下，在初中英语听说教学中，教师要转变传统落后的教育理念，认真地做好课前准备工作，实现对于教学内容与教学模式的创新，有机整合碎片化的教学素材，为学生创设探究性的教学情境，组织学生展开探究活动。在活动中，教师要引导学生利用导学案对新知识进行预习，为学生设置相关问题，引导学生结合问题进行自主学习。然后，教师再利用微课视频等资源，创设良好的探究情境，使得学生可以在情境中对知识进行探究、分析，发现有价值的信息，并且与其他小组成员进行研究与探讨，并展示最终的探究成果，做好小组汇报工作。这可以有效锻炼学生的自主学习能力，提升其英语思维能力与英语听说水平。

例如，在学习“Travelling”的相关知识时，教师要为学生创设探究性情境。初中生经过多年的英语学习，已经对西方的语言文化产生一定认知，掌握了一些常用句型。然而，许多学生对于西方的人文知识了解不足。所以，教师要引导学生阅读对话，锻炼其听说能力。除此以外，教师要组织学生进行小组讨论，研究西方国家的著名景点等。在教学中，教师要为学生营造良好的探究情境。首先，为学生设置问题。然后，引导学生自主学习、大胆质疑。接下来，再组织学生进行小组合作学习与讨论活动，最后，展示讨论结果，对所学知识进行复习与巩固。这样的探究情境可以激发学生的学习热情，使得学生可以感受到英语学习的快乐，帮助其了解更多西方的人文知识，理解中西方文化差异，培养学生的文化品格，提高学生的英语核心素养。

（四）创设问题情境，锻炼学生的思维能力

在初中英语教学中，教师要设定科学的教学目标，重视开展听说教学活动，根据学生的实际水平创设良好的问题情境，以激发学生对问题的探究欲望，引导学生带着问题对文本内容进行学习，积极思考，对问题进行深入探究。

例如，在学习“The environment”的相关内容时，教师首先要设定教学目标，比如，帮助学生了解保护环境的意义，并利用英语谈谈环保措施。然后，教师再为学生创设良好的问题情境“What can we do to protect our environment？”，鼓励学生认真思考，并且与小组成员进行激烈探讨。通过问题情境的创设能够激发学生的学习热情，并且可以促进教学目标的实现。教师要引导学生用英语与小组成员探讨环境保护的重要性、分析当前存在的环境污染问题、探讨环境污染对人类健康与生态平衡带来的破坏、讨论可以采取的环保措施等。通过学生之间的探讨，学生可以了解更多相关的英语单词、句型与语法，丰富学生的知识体系，帮助学生掌握更多的英语知识，锻炼学生的英语听说能力，使得学生的英语核心素养得到全面提升。

（五）创设游戏化教学情境，提高学生的英语核心素养

在初中英语听说教学中，为了使学生产生浓厚的学习兴趣，提升学生的学习效率与学习质量，教师要结合教学内容创设良好的游戏教学情境，通过游戏活动使得英语教学变得更加具有趣味性，以激发学生的学习热情。除此以外，教师也要利用多媒体技术等优化游戏形式与游戏内容，使教学活动变得更加丰富多彩。教师要利用多媒体技术设计出更加具有互动性的游戏，使得学生可以在游戏中获得进步。

例如，在学习“What does she look like？”的相关内容时，教师可以营造“描述比赛”的游戏化情境，让学生选择一位同学为目标，用英语描述这位同学的外貌特征，其他同学猜测该同学是谁。如此一来，可以活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，帮助学生掌握描述人物外貌特征与穿着的英语词汇和句式。而且，还能够锻炼学生的听说能力。

（六）创设课外活动情境，培养学生的英语学习能力

核心素养背景下，在初中英语教学中，为了提升听说教学的有效性，培养学生的听说能力，提高学生的英语核心素养，教师要为学生创设良好的课外活动情境，激发学生参与课外活动的热情，通过多元化的活动促进学生英语学习能力的不断提升。

例如，可以组织学生观看英文电影、参加英语角活动，另外，也可以引导学生阅读英文书籍等。通过一系列的活动，可以为学生营造良好的英语学习氛围，打造良好的英语语言学习环境，使得学生更好地融入英语学习中，帮助学生更加全面地了解英语文化，了解英语这门语言的特点，激发学生的探究欲望，锻炼学生的语言表达能力，提升学生的听说能力，从而为学生今后的英语学习奠定良好的基础。除此以外，也要加强师生之间、生生之间的互动交流，在课堂上，教师要引导学生参与讨论，鼓励学生积极发言，与小组成员进行合作探究等。通过丰富多彩、多元化的课外活动，学生可以更好地掌握英语知识、了解英语文化，而且可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的听说能力，促进学生英语核心素养的提升。

（七）创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

在初中英语听说教学中，为了培养学生的英语核心素养，教师要为学生创设生活化情境，在听说训练中融入生活化元素，利用现实生活中比较常见的事物吸引学生的关注，使得学生可以兴趣盎然地投入到英语学习中。教师要结合教材中话题，加强与学生的互动。

例如，在“Hobbies”的教学中，教师要引导学生用英语对自己的兴趣爱好进行阐述，并且与其他同学进行交流与互动。基于这种生活化情境的创设，可以锻炼学生的英语听说能力，使得听说教学内容和学生的现实生活进行有机融合。教师也要抓住契机，引入更多与健康的生活习惯相关的内容6gDxC7Ag8lwmC9gXoKh7Mg==，使学生产生浓厚的学习兴趣。比如，教师可以引导学生围绕着“brush teeth”这一话题进行小组讨论，引导学生分享日常生活中自己喜欢吃的食物、喜欢喝的饮料，探讨如果在吃东西以后没有及时地清理口腔，食物残渣会对牙齿以及口腔带来的不良影响，并且探讨刷牙对牙齿的保护作用等。基于生活化情境的创设，学生的学习兴趣得到显著增强，教师在此过程中也有效地渗透了健康教育的知识，可以增强学生的健康意识，使其在今后更加注意个人卫生，逐渐养成良好的卫生习惯，促进学生健康成长。

三、结语

总而言之，核心素养背景下，初中英语教师要重视对于学生英语核心素养的培养，特别是要重点培养学生的听说能力。教师要为学生创设良好的教学情境，组织学生参与听说训练活动，利用多样化的教学情境，营造良好的课堂氛围，打造英语高效课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使得学生的英语核心素养得到提升。

参考文献：

[1]王晶晶.问题情境下的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2024（2）：99-102.

[2]施春芳.英语学习活动观指导下的初中英语听说教学初探[J].英语学习，2024（2）：59-61.

[3]朱惠.基于主题情境链的初中英语阅读高阶思维培养研究[J].中学生英语，2024（4）：61-62.

[4]曹新美.初中英语听说整合教学中基于主题情境的文化意识培养策略[J].华夏教师，2023（22）：19-21.

[5]李丽香.基于主题情境的初中英语听说整合教学[J].学苑教育，2023（20）：17-18，21.

[6]管夏昕.例谈初中英语听说教学中情境链的创设[J].教学月刊（中学版）（外语教学），2021（7）：37-39.

[7]贾永玲.如何应用情境教学法开展初中英语阅读教学[J].教育界，2024（4）：23-25.

[8]姚敏.例谈初中英语听说教学课促进学生思维品质发展[J].亚太教育，2024（1）：146-148.