核心素养下小学英语绘本阅读教学中渗透积极心理学的策略

摘 要：积极心理学在教育领域的应用意义日益凸显。在小学英语绘本阅读教学中渗透积极心理学是培养学生英语核心素养的内在要求。本文阐述了英语核心素养的内涵，解读了绘本对培养学生英语核心素养的价值，以及积极心理学的内涵与在教学中应用积极心理学的重要意义，并提出核心素养下小学英语绘本阅读教学中渗透积极心理学的策略，以期为小学英语绘本阅读教学提供新的思路。

关键词：核心素养；英语绘本；积极心理学

作者简介：陈碧霞，深圳市新安中学（集团）外国语学校。

一、英语核心素养的内涵

新课改背景下，英语核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。语言能力指学生习得英语知识的能力和交际能力等。思维品质指学生的思考与辨析能力、推理与判断能力、理性表达能力等。思维品质的培养能够帮助学生真正掌握英语这门语言，同时培养学生的多元思维。文化意识指学生对中西方文化差异的理解能力，是培养学生跨文化交际能力的关键。学习能力是学生进行有效学习的能力，是掌握和深层次探究学科知识的基础。

二、绘本对培养学生英语核心素养的价值

英语绘本通常以图画，或结合少量文字来讲述故事，其有趣的故事、直观的图画、地道的语言等深受教师和学生的喜爱。英语绘本通常由英语母语者编著，展现真实的西方文化与生活场景，为学生提供地道的英语学习素材。在小学英语教学中引入英语绘本可以帮助学生更好地感知英语语言，对学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的培养与提高具有重要价值。

作为新兴的语言学习素材和学校教材的有效补充，英语绘本对学生英语核心素养的培养具有积极的促进作用。首先，英语绘本能够有效提高学生的英语语言能力。英语绘本由图画和文字组成，对小学生语言能力的培养具有独特价值。绘本中的图画能够激发小学生的想象力，加深其对语言的印象，推动语言能力的发展。绘本中的词汇量不大，单词的重复率较高，有助于学生积累词汇。而且，即使遇到陌生的词汇，学生也可以根据图画推测其含义，锻炼学生推测能力的同时也提升了其阅读绘本的信心。英语绘本能够为学生展现真实的西方文化和生活场景，句子简短，有助于学生积累日常用语，为跨文化交际能力发展奠定基础。

其次，英语绘本能够提升学生的思维品质。语言与思维关系紧密，学习二语可以提升学生的思维能力。英语绘本中包含丰富的认知符号、富有趣味的故事情节、贴近生活的人物设置等，可以从不同层次促进学生思维品质的发展。在英语绘本阅读教学中，学生在轻松愉悦的学习氛围中观察并思考逼真的图画与优美的语言，发挥想象，进行热烈的交流与讨论。这有助于学生英语思维的培养和思维品质的提升。许多英语绘本有配套的视频，教师可以引导学生观看视频，提高学生的身体协调能力，同时提升其思维品质。

再者，英语绘本能够强化学生的文化意识。语言是文化的载体。通过英语绘本阅读，学生可以了解丰富的西方文化，扩大文化视野，同时了解中西方文化的差异，增强文化自信。优秀的英语绘本能够传递被大众普遍接受的正确价值观与理念，学生的在学习语言知识的同时，也可以树立正确的价值观。青少年时期是价值观形成与发展的重要阶段，英语绘本中传递的不同文化与价值观能够陶冶学生的情操，有助于学生健全人格的形成和正确价值观的培养。

最后，英语绘本能够帮助学生提高学习能力。小学阶段是培养学生学习习惯和学习能力的关键阶段。英语绘本阅读能够激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生的阅读能力、自主学习能力等。学生在阅读英语绘本时可以锻炼阅读理解能力，根据图画推测故事情节促进学生学习能力的提升。在进行英语绘本教学时，教师引导学生与其他伙伴展开交流，或通过小组分工的方式培养学生的合作意识与能力。

三、积极心理学的内涵及其应用于教学中的重要意义

积极心理学关注人的发展潜力、美德等品质，主要研究人的积极情绪体验、认知过程、人格特征等，鼓励人们用欣赏的眼光看待人类潜能、动机和能力，提倡激发人的优秀品质，使个体、组织、社会良性发展。

积极心理学的研究内容主要包括积极的情绪体验、积极的人格特质与积极的社会组织。情绪带有很强的主观性，对个体的行为有着直接影响。积极情绪能够增强个体的注意力，拓展思想的广度和深度，培养个体的创造性思维。积极情绪体验是培养积极人格特质的有效方法。学习、创造力、好奇心是形成人格特质的基础。内在动机与外在动机共同促进个体人格的形成。环境是影响个体情感与特质形成的重要因素。积极的社会组织范围广泛，比如国家、社区、家庭、学校等。积极的社会组织能够创造积极的体验，鼓励个体发挥积极作用，促使个体形成积极人格。

随着新课改的不断深入，积极心理学应用于教学中的重要意义日益凸显，受到越来越多的关注。积极心理学对小学英语绘本阅读教学具有重要的启示作用，尤其是积极心理学对个体的积极情感体验、积极人格特质的培养都对学生的潜力开发和成长具有积极作用。积极心理学应用于小学英语教学中有利于学生积极情感态度、积极人格与思维能力的形成，有利于构建平等、和谐的师生关系。小学英语绘本阅读教学中渗透积极心理学是积极心理学理论应用于实践的有益尝试，也是提高教学质量、培养学生英语核心素养的内在要求。

四、核心素养下小学英语绘本阅读教学中渗透积极心理学的策略

（一）充分认识情感因素对学生英语绘本阅读学习的影响

小学生的情感具有外露、自我控制能力较弱、容易激动等突出特点，很容易受到周围环境的影响，处于不稳定的状态。而且他们情感的自我调节能力也较弱。在小学阶段，学校和课堂是学生接触最多的外部环境。因此，课堂学习状况、师生关系、同学关系等因素会使学生产生复杂的情感，对学生的情感变化有很大影响。小学阶段也是学生形成价值观和道德观的初始阶段，所以教师在进行英语绘本阅读教学时应注重学生积极学习情感的培养。

教师应充分认识情感因素对学生英语绘本阅读学习的影响。作为第二语言，英语对小学生来说是比较陌生。在学习中，他们会产生截然不同的情感体验。一种是热爱、兴趣、高兴、荣誉感等积极情感，一种是逃避、焦虑、漠然、胆怯等消极情感。在积极情感的驱动下，学生会对英语绘本阅读学习产生强烈的学习动机，展现出浓厚的学习兴趣，在课堂上主动参与课堂活动，积极回答问题并与教师互动。学习动机和兴趣能够有效提升学习效果，进而提升学生学习英语的信心。强大的信心促使学生勇于进行英语交流，不惧犯错，从而得到更多的练习机会。练习得越多，语言应用能力提高得就越快，学生学习的积极性和主动性就更高，也会更加自信。如此往复，形成英语学习的良性循环。语言的学习需要长期、大量的练习和积累，如果能够在学生初步接触英语时培养其积极的学习情感，对今后长期的英语学习必定大有裨益。

在消极情感的影响下，学生在英语绘本阅读中会注意力不集中、思想开小差、做小动作、不愿意发言、对英语学习缺乏兴趣。小学生的情感处于不稳定状态，很多原因会造成这种消极情感。也许是学生没有完全理解教师布置的学习任务，产生逃避英语学习的心理；也许是学习任务过重，学习内容枯燥无味，造成学生对英语学习失去兴趣。比如，如果学生没有回答出教师的问题，他便会觉得尴尬和丢脸，下次再上英语课时可能会产生消极的情感，即使知道问题的答案也不敢主动回答。消极的情感造成学生学习信心缺乏，信心不足，学生不敢练习，语言应用能力便无法得到提升，学习的主动性和积极性也无法提高。如此往复，形成英语学习的恶性循环，长期影响学生的英语学习，英语核心素养的培养更无从谈起。

（二）基于核心素养的培养，选择恰当的英语绘本

教师应选择符合学生认知水平和能力的英语绘本，培养学生积极的情感体验，全面提升学生英语核心素养。小学英语绘本的选择应考虑以下三点。第一，注重情感与真实语境的有机结合。相比纯文字书籍，图画与文字相结合的图文并茂的形式更受小学生的欢迎和喜爱。优秀的英语绘本由富有逻辑性的图画和少量文字构成，栩栩如生的图画用来展现故事内涵和表达情感，文字起到一定辅助作用。学生在阅读优秀的英语绘本的过程中可以感受和学习地道的西方文化，在真实的语境中体验不同的情感。教师应依据学生的年龄段、认知水平、学习能力、心理特征等，基于学生的日常学习生活、人际交往、旅游出行、兴趣爱好等，选择恰当的高品质英语绘本。通过英语绘本阅读教学使学生感受英语学习的乐趣，了解西方文化，提高学生英语语言能力和文化意识。

第二，注重绘本与现行教材的有机结合。作为学校教材的有效补充，英语绘本阅读的教学目的是服务课堂教学，使绘本与课堂教学相互促进，相辅相成。教师应基于小学英语教学目标和学科特点，集思广益，选择最合适的英语绘本，对课堂教学进行有效补充和拓展。选取的英语绘本应与现行小学英语教材有较高的契合度，绘本的知识点和教学策略能够与教材有机融合。绘本知识的顺序安排应与教材知识的顺序具有高度一致性，以有趣的故事为载体，对教材知识进行巩固、补充和拓展。绘本应符合课程标准的要求，传达相同的价值观，促进学生正确价值观的形成。绘本与现行教材的有机结合不仅能够激发学生的学习兴趣、培养学生积极的情感、帮助学生巩固已学知识，还能够培养学生的英语核心素养。

第三，注重合作创新与英语核心素养培养的有机结合。教师也可以引导学生自己编写绘本。在编制绘本的过程中，培养学生的团队合作意识与创新精神，并提升英语核心素养。学生自己准备图画和文字素材，构思故事，通过讨论与整合来构建和讲述自己的故事。然后，在对知识的感悟中潜移默化地提升思维能力和学习能力。这种体验式学习为学生提供真实的语言环境，使他们切实感知知识的内涵与外延，进行知识的拓展和创新。教师可以将学生进行分组，让其以团队合作的形式完成绘本的编制。团队合作使绘本的编制过程充满乐趣，有利于学生保持英语学习的热情，同时加深学生之间的感情。

（三）增加教师的积极教学体验

教师应运用丰富的表情传递积极的能量和情绪。小学生天真活泼，求知欲强，但是注意力难以长时间保持集中，教师往往有很大的教学压力。但这种压力同时也是机遇和挑战，教师应树立积极的教学理念，以积极的心态面对。表情是情绪的外在表现，也是教师向学生传达情绪最直接的方式。积极的教学情绪可以吸引学生的注意力，营造积极的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，使教学更富趣味性。积极的表情对小学英语绘本阅读教学具有重要作用。教师丰富的表情可以使教学内容更加充分地展示出来，有利于知识的传播；能够激发学生学习的主动性和积极性，学生的积极反馈也会强化教师的积极体验，课堂教学将更加轻松且有效；有助于建立师生之间的情感联结，尤其是对教师有较强情感依赖性的小学生而言。

教师应着力构建基于英语核心素养的绘本阅读教学评价体系。课堂评价是培养学生英语核心素养、促进学生全面发展的重要手段。教师应充分发挥课堂评价的诊断、引导、激励等作用，着力培养学生语言能力、思维能力、文化意识与学习能力。针对英语绘本阅读，教师可以通过项目化绘本阅读构建评价体系。将学生分组，让学生通过小组合作完成阅读项目。项目化绘本阅读从语言、文化、思维三个维度对学生进行评价，语言维度和思维维度占主导地位。语言维度主要评价学生的语言表达准确性、阅读有效性、语言输出多元性；思维维度主要评价学生的思辨能力、合作能力；文化维度主要评价学生对文化的感知度。此外，在小学英语绘本阅读教学实践中，学生的认知水平、学习能力等方面都存在差异。教师需要给予每个学生及时、积极的评价。积极心理学强调每个个体拥有不同的积极品质。教师应认可每个学生不同的积极品质，并努力挖掘其潜力。每个学生都蕴藏着巨大的潜能，教师应运用差异化评价激发其潜能，促进其发展。比如，有的学生活泼热情，善于展示自己，教师对他们的评价应直接坦率；有的学生敏感内向，教师对他们进行评价时应给予一定的暗示和鼓励，避免当众批评。差异化评价可以保护学生的独立人格，有利于学生个性化发展，也减少了学生的消极情感。

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