新课标下农村初中英语口语教学有效开展对策分析

摘 要：在当前新课改不断深入背景下，对初中英语教学要求显著提升，教师应当更新自身教学理念，加强口语教学，提升学生的语言综合运用能力。农村英语教学中，教师的教学重心通常放在提高学生的学习成绩上，对学生进行机械化的知识灌输，忽视了对学生口语能力的锻炼。为了改变这一现象，农村初中英语教师需要意识到当前教学存在的不足，在这一基础上探索有效的教学手段，组织开展高效的口语教学活动，有效调动学生在课堂上的主观能动性，进而取得良好的教学效果。

关键词：新课标；农村；初中阶段；英语口语；教学对策

作者简介：蔡益萍，福建省南平市建阳区莒口中学。

农村与城市的英语教学相比存在明显的差距，主要是因为农村地区的教学资源不够丰富，学生的英语基础比较薄弱。并且许多农村家庭并不重视英语这门语言性学科的学习，学生缺少良好的英语学习环境，导致学生的口语能力得不到锻炼，在课堂上因为对英语这门学科不熟悉而不愿意开口表达，在一定程度上打击了学生的学习信心与热情，影响最终的教学效果。为了改变这一现象，提升农村初中英语口语教学质量与效率，教师需要从学生的实际情况出发，全面优化教学设计，为学生营造良好的学习氛围，促使学生的口语能力显著提升。

一、农村初中英语口语教学现状

英语作为一门语言性学科，教学的主要目的就是引导学生灵活运用这门语言进行交流与互动。但是目前大部分农村初中英语教学都存在“聋子英语”与“哑巴英语”现象，下面将针对这一情况以及原因进行全面分析。

农村初中英语教师在实际教学中，通常将教学重心放在词汇以及语法的教学上，缺少对语言情境的创设。学生一直处在单一且枯燥的教学模式下，容易对英语学习失去兴趣与热情，并且口语表达能力也得不到锻炼。尤其是在农村地区，受到教学条件以及教学资源方面的限制，教师无法为学生提供全方位的指导，导致学生的英语基础比较薄弱。在期末以及升学考试中，也很少对学生的口语能力进行考核，因此口语教学逐渐被教师所忽视，一直处在教学的边缘地位，无法满足当前新课标对英语教学的要求。

与城市学校相比，农村地区的生活条件以及环境相对欠佳，学生普遍对英语这门语言不够熟悉，害怕自己表达出错而被其他同学或者教师嘲笑。这样的心理导致学生在口语表达的过程中感到焦虑或者紧张，影响了学生的口语表达，学生进行英语对话时吞吞吐吐，只是读教材上的对话，无法表达自己内心的想法以及感受。而造成这一现象的主要原因在于学生口语交际能力比较差，缺少口语锻炼的机会与平台，在一定程度上限制了学生口语表达能力的发展。

除此之外，教师作为教学的主要实施者，自身的专业水平以及能力将会影响最终的教学成果，然而许多农村英语教师自身的英语发音不够标准，这在一定程度上影响了英语口语教学效果。除此之外，还有一部分英语教师过于注重对词汇、句型以及语法知识的教学，忽视了对学生语言实际运用能力的培养。

二、新课标下农村初中英语口语教学策略

（一）创新教学理念，做好教学准备工作

农村初中英语教师应当深入解读新课标，更新自身教学理念，认识到口语教学的重要性，在这一基础上做好教学准备工作。在英语课堂上，词汇以及语法教学虽然重要，但是教师不能忽视对学生口语表达能力的训练，只有这样才能够实现英语教学的最终目标。因此，教师需要在口语教学准备工作上投入大量的时间与精力。为了能够更好地指导学生，教师应当不断强化自身的口语水平，使教学更具实用性与针对性。在这一基础上，教师还需要进一步延伸与拓展其他领域的知识，掌握英语口语表达可能涉及的各种知识，进而在教学中为学生创设教学情境，促使学生积极参与到其中，口语交际能力得到锻炼。

例如，在教学“Playing sports”这一单元的过程中，本节课学生需要掌握Russia、as、as well、 competition、 invent、 score、century、college、even、into、side、 basket、follow、 become、 more and more等单词与短语。在这一基础上，教师应当引导学生灵活运用所学知识讨论体育明星或者体育项目。在教学的过程中，教师可以让学生朗读英语对话，促使学生发挥自身的主观能动性，而教师应纠正学生出现的错误，并且选择几组学生进行示范朗读。随后，教师可以引导学生将重点词组、短语或表达句式写在黑板上，然后选择几名学生分别扮演记者和运动员，利用黑板上的词汇、短语和句式进行对话交流。为了引导学生巩固课堂所学，教师可以让学生模仿1c的内容写出一篇小短文，如果时间允许可在课堂上互相交流，互相纠错，保证学生在将所学知识进行内化的同时，口语交际能力也实现显著提升。

（二）丰富教学内容与形式，实现高效教学

农村初中英语教师在口语教学的过程中，应当灵活运用教材以及各种教学设备以及方法，创新教学内容以及形式，保证口语教学具有较强的趣味性，能够吸引学生积极参与其中。而多媒体作为辅助教学的有效手段，在现代化背景下，大部分农村学校也已经全面普及，教师可以利用多媒体教学工具制作PPT，或者根据教学内容为学生提供相关的音乐、视频学习资源，实现对学生多重感官的刺激，更好地激发学生学习潜能，使整个教学氛围也更加浓郁，提升口语教学效果。

例如，在教学“Keeping healthy”Topic 2“I must ask him to give up smoking”时，这一部分学习内容与日常生活之间存在着紧密的联系。教材短文介绍了不良的习惯会引发各种疾病，又通过介绍细菌的传播过程，教育学生养成良好的卫生习惯。通过学习，学生不但锻炼了阅读能力，同时口语交际能力也显著提升。 八年级的学生已经掌握了一定的英语词汇量，具有一定的阅读分析和浅词造句能力，本课时又贴近学生的实际生活，因而能激发学生的好奇心及求知欲。 在教学中，教师可以从学生的认知规律出发，通过对多媒体教学手段的灵活运用，图文并茂且直观形象地向学生展示细菌进入身体的过程，使相关信息直接进入学生大脑，提高了教学效率，而且培养了学生的英语思维。教师可以提出以下问题“ （1） Is headache a disease？ （2）Can you get a headache when exercise on an empty stomach ？”。为了满足不同层次学生的需求，可以要求基础薄弱的学生回答课后问题，基础较好的学生根据关键词简要复述文章。

（三）正确对待学生的口语表达错误，促使学生勇敢表达

在农村初中英语口语教学活动中，教师应当鼓励与引导学生积极进行英语交流，不要害怕犯错，同时还应当引导学生正确面对自己的错误。语言学习需要经历一个漫长的过程，农村初中学生的英语基础比较薄弱，口语表达中无法避免会出现各种各样的错误，要教育学生不能因为害怕出现错误而放弃学习。教师在进行英语教学的过程中，如果学生跟不上教学节奏，应当及时调整，放慢教学节奏，使学生有更加充足的时间去反应与理解英语教学内容。并且，教师也应当善于活跃课堂氛围，缓解学生紧张的学习心理。在口语教学中，教师如果发现学生出现语音语调或者表达方面的错误时，可以引导学生及时纠正，或者鼓励学生之间互相纠正，帮助学生意识到自身存在的问题，进而提升学生的英语口语水平。

例如，在教学“Our Clothes”的“We are going to watch a fashion show.”这一部分内容时，在教学之前，教师应当全面梳理教学内容，明确本节课教学重点，包括单词和短语，如Asian、personal、either ...or....，以及句型 “It expresscs both ... and...”等。课堂上，教师可以提出问题，引E5t0RzI1QKo9e1j9NImR1Q==导学生完成1b部分任务。

随后教师应当鼓励学生进行抢答，同时及时纠正学生所犯的错误。为了能够促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，教师还可以组织学生两人一组练习英语对话，并表演对话。而教师需要时刻关注学生的学习表现，在学生出现问题后，及时提供帮助和指导，促使学生逐渐增强口语表达自信心，同时也感受到英语学习的乐趣。

三、结语

在当前新课改不断深入的背景下，农村初中英语教师应当认识到口语教学的重要性，实现对学生语言综合运用能力的培养，进而实现英语教学目标。在实际教学中，教师需要全面反思当前教学中存在的不足，在这一基础上创新教学理念与手段，为学生提供口语表达机会，保证学生在良好的教学氛围下逐渐感受到英语学习的乐趣，进而增强英语学习兴趣与自信心，灵活运用所学语言进行交流，为学生未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]艾丽凤.多模态教学模式在农村初中英语口语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2023.

[2]周永恒.任务型语言教学法在农村初中英语口语教学中的应用[J].华夏教师，2022（24）：40-42，66.

[3]贺慕君.人机对话考试背景下农村初中英语口语教学策略的研究[J]. 科幻画报，2022（5）：240-242.

[4]苏燕红.浅谈如何在农村初中英语课堂上有效开展口语教学[J].智力， 2022（8）：166-168.

[5]吴梅芳.互联网+背景下农村中学英语听说教学模式的创新[J].知识文库，2021（13）：129-130.

[6]杨家勤，余忠燕，刘可会.新课标下安徽省农村初中英语教师教学信念实证研究[J].贵州师范学院学报，2015（4）：76-79.