“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的实践研究

摘 要：新课改指出，在设计作业时要以教学整体目标为核心，关注学生语言学习的持续性，充分重视学生的学习过程。“双减”背景下，在初中英语作业设计中，教师要采取单元作业设计的方式，结合单元主题确定科学的作业目标与作业内容，而且要创新作业形式与作业内容，从而减轻学生的学习负担，培养学生的英语核心素养，促进“双减”政策的落实。本文探讨了“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的实践策略。

关键词：“双减”；创造教育思想；设计；初中英语；单元作业

作者简介：周晶，苏州工业园区青剑湖实验中学。

作业是对于英语课堂教学的延续，其不但可以帮助学生巩固课堂所学知识，此外，也可以弥补学生课堂学习中存在的不足，可以对学生的学习状况进行反馈，使得教师结合学生的作业完成情况对教学模式与教学方法进行优化。“双减”背景下，在初中英语作业设计中，教师要采用英语单元作业设计模式，要践行陶行知创造教育思想，创新作业形式与内容，进而激发学生的作业热情，提高学生的作业完成质量，减轻学生的学习压力，有效地培养学生的英语核心素养。

一、“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的意义

（一）有助于增强学生的语言应用能力

语言学习的终极目标即为应用。“双减”背景下，教师要落实陶行知创造教育思想，加强对于教学方法的改革与创新，加强对于作业模式的创新，为学生布置开放性的单元英语作业，为学生营造良好的语言学习环境。教师可以设计实践性作业，引导学生开展辩论会与角色扮演等，使得学生在活动中应用所学知识，锻炼学生的语言应用能力，提升其英语核心素养。另外，在布置单元作业时，教师也可以利用信息技术，创设良好的作业情境，为学生播放相关视频与在线模拟英语对话等，进而更好地锻炼学生的听力能力与口语表达能力，锻炼学生的语言技能。

（二）有利于检测学生的学习成果

通过对单元作业进行科学设计，教师可以了解学生对于单元知识的掌握情况，作出科学的评价。在设计单元作业时，教师要实现总结性评价与形成性评价的有机融合，引导学生完成具体的学习任务。此外，也需要引导学生加强反思，反思自己在学习过程中存在的优势与不足，并且积极地学习他人的优势，弥补自己的不足。另外，教师也要利用信息技术，利用互动学习平台与在线测试等功能，对学生的作业完成情况进行检查，以检测学生的阶段学习效果，更好地指导学生学习，以此来锻炼学生的学习能力与英语核心素养。

（三）有助于培养学生的创造力

在教育教学中要鼓励学生进行创造，充分激发学生的创造力。在该理念指导下的初中英语单元作业设计中，教师可以为学生设计多元化的作业，进而有效培养学生的创新思维，锻炼学生的创造能力。通过为学生设计制作英语海报与创作英语短剧等作业，引导学生认真思考与自主探索英语知识，积极创新，发散思维，锻炼学生的创造能力。

（四）有助于减轻学生的学习压力

在初中英语教学中，通过对于单元作业的优化设计，能够使得作业更加具有趣味性，可以更好地吸引学生的注意力，增强学生的学习积极性，使得学生在完成作业的过程中实现能力的锻炼和素养的提升。教师所布置的单元作业形式多元、内容丰富，也可以使得学生的作业完成过程变得更加轻松愉悦，有效缓解其学习压力，更好地贯彻落实“双减”政策。

二、“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的实践策略

（一）设计生活类作业，激发学生的学习兴趣

为了帮助学生更好地学习英语这门课程，教师要激发学生对于英语课程的学习兴趣，使得学生的学习状态从被动转变成主动。“双减”背景下，教师可以为学生布置生活类的单元作业，使得学生的思维变得更加灵活，充分发挥英语作业的价值。在设计生活类作业时，教师要灵活地利用现实生活中的教学资源，在英语知识与现实生活之间建立密切联系，使得学生可以获得更加丰富的英语学习体验，深入挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习效率，锻炼学生的创造潜能。

例如，在学习“Rules”这一单元时，教师要结合单元的教学目标、结合对话材料，为学生布置生活类作业，要求学生认真观察并整理公共场所的标识。比如，商场、医院及学校等，对相关的英语表达方式给予关注，并且通过记笔记、拍照片或录视频等方式，对这些符号进行记录，以此来增强作业的趣味性，提升其作业完成质量。例如，学生在路边可以看到“No Parking（禁止停车）”的标识，在医院内可以看到“No Smoking（禁止吸烟）”的标识等。通过留心观察现实生活，学生可以积累更多的英语知识，并且实现对于所学知识的灵活运用，增强其英语综合能力。

（二）设计实践类作业，增强学生的语言应用能力

初中英语教师在设计单元作业时不但要考虑知识层面的有机整合，而且也要注重对于学生学习兴趣的激发，提升学生学习效率，培养学生的英语核心素养。“双减”背景下，教师可以设计实践类作业，把英语学习和实践应用进行有机融合，创造良好的学习环境，使得学生可以在轻松的实践活动中更好地学习与应用英语知识。比如，教师可以为学生设计情境对话及角色扮演等实践活动，激发学生的参与热情，使得学生更好地融入情境中，科学地应用英语知识，培养其学习自信心，减轻学生的学习负担。

例如，在学习了“Protect the Earth”这一单元的知识后，教师要为学生布置情境对话挑战的实践作业。要求学生根据教学内容设计“环保”主题的英语对话，比如，可以以“环境危机和应对措施”为主题设计情境对话，引导学生以小组为单位，根据单元学习内容创编关于“环境危机”的英语对话。不同的小组成员扮演不同的角色，如“工厂厂长”“居民”“环保人士”与“志愿者”等，共同对存在的环境问题进行研究、分析，并且提出针对性的解决措施，并要求学生在对话过程中运用本单元所学到的语法与词汇。活动结束后，教师要引导学生进行自评、互评，教师要对学生的学习情况进行评价，以此来帮助学生了解自己学习中存在的优势与不足。这样的活动可以增强学生的环保意识，而且可以培养学生对英语知识的应用能力，增强学生的责任感，锻炼学生的思维能力与语言表达能力。

（三）设计探究类作业，提升学生的探究能力

为了培养学生的英语核心素养，践行“双减”政策，教师在为学生设计单元作业时要加强思考与创新，为其设计探究类作业，从而使得作业更加具有探究价值。教师要引导学生探究与掌握更多的英语知识，拓宽学生的视野。

例如，在讲解“Chinese Festival”时，教师可以向学生进行提问，创设良好的教学情境，使得学生对所学知识产生浓厚的兴趣，比如，“What's your favorite Chinese Festival？”。并且，教师要鼓励学生利用查找资料等方式，收集并且整理与中国传统节日相关的资料，对此进行全面了解。而且，要以“My Favorite Chinese Festival”为题创作文章，完成写作任务。通过完成该类探究性作业，学生可以增强学习意识，锻炼学习能力，使得学生可以通过英语文章表达自己对中国传统节日的喜爱，对中国传统节日建立更加全面的认知与了解，实现对中国传统文化的发扬与传承。

（四）设计创造类作业，激发学生的创新意识

“双减”背景下，在初中英语单元作业设计中，教师要结合学生的现实生活，根据学生的思维能力、学习能力，结合学生对于英语知识的学习情况，为其设计创造类作业，使得学生可以在课余时间通过完成学习任务，内化所学知识，培养学生的英语核心素养。

例如，在“Teachers'Day” 来临之际，教师可以引导学生发散自己的思维，动脑思考，采用多种方式表达出对于各科教师的感恩之情，表达自己的祝福。学生经过思考以后，采用了多种不同的表达方式，有的学生制作英语祝福贺卡；有的学生制作英语祝福视频；有的学生亲手绘制英语板报等。学生通过多种方式表达自己对于各位教师的感恩之情，自己对于教师的尊敬与爱戴，以及对教师深深的祝福。另外，教师可以为学生布置写作任务，要求学生为教师写一封信，在信中指出教师教学过程中存在的问题，并提出自己的意见与建议，表达希望教师在今后如何做等。通过这种方式实现师生之间的交流与互动，帮助教师更加全面地了解自己教学中存在的优势与不足，了解学生的学习需求。基于此，教师可以更好地进行总结归纳，优化和创新教学方式与教学手段，提升教学的有效性，并且可以激发学生的创新意识，增强学生的创造力。

（五）设计对比类作业，培养学生的文化意识

“双减”背景下，教师要实现对于作业的创新与改革，可以设计对比类作业，引导学生对所学内容进行对比分析，加强对于学生的引导，使得学生可以对学习内容产生浓厚的兴趣。教师可以引导学生对比分析，找到各个知识的相同点与不同点，锻炼学生的对比分析能力与思辨能力，培养学生的文化意识，提高学生的文化修养。

例如，在学习“Hobbies”的相关内容时，课前，教师要引导学生利用互联网平台、翻阅书籍等方式，了解西方文化，对比分析中西方文化之间的差异，拓宽学生的眼界。而且在课堂教学中，教师要引导学生积极发言，请学生结合自己搜集的资料、了解的知识，谈谈中西方文化之间存在的异同点，并且进行总结归纳。然后，教师需要对学生的发言进行总结，并且为学生播放提前录制好的微课视频，帮助学生更加系统、全面地了解中西方文化的差异。通过对比分析的方式，学生可以了解更多的中西方文化知识。如此一来，可以有效地培养学生的文化意识。而且，教师要引导学生用英语进行对话，与其他同学共同探讨中西方文化差异，以锻炼学生的口语表达能力，培养学生的跨文化交际意识。

（六）设计互动类作业，锻炼学生的语言能力

“双减”背景下，教师在单元作业设计中，要为学生科学地布置趣味性作业，使得学生可以通过完成作业更好地感受到英语的魅力，体会到英语学习的乐趣，对英语产生更加浓厚的学习兴趣，进而锻炼语言表达能力、自主学习意识、创造力和提升英语核心素养。

例如，在学习了“Wild animals”的相关内容以后，教师要引导学生找到自己喜欢的一种动物，对该动物的习性、行为外观等进行认真观察，并进行描写。通过该方式可以激发学生的学习热情，使学生可以利用所学的英语知识表达出自己对小动物的喜爱之情。对于学生在写作过程中面临的困难，教师要鼓励学生进行自主研究，找到科学的表达方法与技巧，以锻炼学生的自主学习意识与自主学习能力，从而可以更加自主地解决自身在语感、发音与语义表达等方面存在的问题。

三、结语

综上所述，“双减”背景下，在初中英语单元作业设计中，教师要实现对英语作业的创新与改革，根据学生的学习特点与教学情况设计单元作业，在此基础上增强学生的学习积极性，使得学生认真完成教师布置的任务，增强学习自信心。教师要为学生布置多元化的作业，例如，互动类作业、探究类作业、生活类作业等，从而拓展学生的思维，增强学生的创新意识与创造力，践行“双减”政策，培养学生的英语核心素养。

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