基于教学评一体化的小学英语课堂评价的实施探讨

摘 要：在新课程改革的背景下，小学英语课堂评价也在不断探索和创新。教学评一体化将教学与评价紧密结合，实现了评价与教学的相互促进，不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，还能激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。基于此，本文将探讨基于教学评一体化的小学英语课堂评价实施策略，为教师的教学实践提供参考。

关键词：教学评一体化；小学英语；课堂评价

作者简介：谭书艳（1982-），女，甘肃庆阳人，甘肃省庆阳市华池县柔远镇柳湾小学，一级教师。

在当前教育背景下，培养学生的学科核心素养已成为教育改革的重要目标。小学英语作为基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交际能力具有重要意义。基于教学评一体化的小学英语课堂评价，正是以培养学生的英语核心素养为导向，在教学评一体化的框架下，构建科学、有效的小学英语课堂评价体系，通过多样化的评价方式和手段，全面评估学生的英语综合运用能力，以更好地服务于学生的英语核心素养培养和全面发展。

一、教学评一体化的内涵及其在小学英语教学中的应用价值

（一）教学评一体化的内涵

新课标中明确提到，当前教育教学改革的重点之一就是立足学业质量标准落实教学评一体化，促使学生真正实现核心素养的全面提升。教学评一体化从教、学、评三个方面对教学提出新要求与挑战，在教方面，强调教师在教学前明确教学目标，确保教学活动能够有针对性地进行，同时也为后续的评价提供了明确的标准；在学方面，强调通过多种方式激发学生的学习兴趣，如案例分析、小组讨论、实践操作等，使学生能够以更加积极的方式参与到学习中来；在评方面，强调评价应该贯穿整个教学过程，包括课前预习、课堂表现、课后作业等多个环节，以便及时发现问题并进行调整，并注重聚焦学生核心素养发展的评价、注重过程导向的评价以及注重学生全面发展的评价。教、学、评三者融为一体，形成一个有机的整体。教师的教学活动、学生的学习活动和评价活动相互交织、相互促进，通过评价教师可以了解学生的学习情况，从而调整教学策略和方法。

（二）教学评一体化在小学英语教学中的应用价值

在小学英语教学中推进教学评一体化，将教学活动、学习活动与评价活动融合为一体，为小学英语教学带来了显著的变革和提升。其一，促进学生全面发展，教学评一体化注重学生的全面发展，不仅仅局限于语言知识的教学，更关注学生在语言技能、学习策略、情感态度等方面的提升。通过多样化的教学方法和评价手段，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，针对性地开展教学活动，促进学生全面发展。同时，教学评一体化鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助其形成积极的学习态度和自主学习能力。其二，提高英语教学效果与质量，教学评一体化能够显著提高小学英语教学效果与质量。一方面，通过明确的教学目的和灵活多样的学习方法，教师可以激发学生的学习兴趣，使其更加积极地参与到学习中来。另一方面，持续而全面的评价能够为教师提供及时的教学反馈，帮助其优化调整教学策略和方法，确保教学活动的针对性和有效性，进而不仅能够提升学生的学习成绩，更利于培养其语言综合运用能力和跨文化交际能力。其三，促进教师专业成长，教学评一体化也对教师的专业成长起到了积极的推动作用。同时，教师需要不断反思和评价自己的教学过程和效果，发现教学中的不足之处，并寻求改进和提升途径，这样持续的学习和反思，有助于促进教师的专业成长和职业发展。

二、基于教学评一体化的小学英语课堂评价实施策略

（一）设定清晰明确的评价标准

在实施基于教学评一体化的小学英语课堂评价时，设定明确清晰的评价标准是至关重要的，关系到评价的准确性和公正性，也直接影响学生学习动力的激发和教师教学策略的调整。对于评价标准的设定教师要把握几点关键原则：一是以学生为中心，关注学生在英语学习过程中的实际表现和发展，包括学生的语言技能、学习策略、跨文化意识、情感态度等多个方面的表现；二是可操作性，评价标准应易于操作，方便教师和学生理解和应用，如制定具体的评价量表、观察记录等；三是明确性，评价标准应具体、明确，避免使用模糊、笼统的描述；四是多维度，评价标准应涵盖英语学习的多个维度，包括听、说、读、写等技能，以及学生学习策略、跨文化意识等方面，以更全面地反映学生的学习情况。以人教版小学英语三年级上册Unit 2“Colours！”的教学为例，教师可以设定以下评价标准：学生参与程度，观察学生在课堂上的积极参与程度，包括主动发言、参与讨论和小组活动的频率和质量；学生学习动力，评价学生在学习过程中的投入程度，如对新知识的好奇心、完成任务的意愿等；知识掌握程度，学生能够准确识别并说出不同颜色的单词，如red、blue、yellow等，以及与之相关的表达；技能运用，学生能够用所学颜色词汇描述图片或实物，并进行简单的对话交流；口语表达，通过设计简单的口语任务，如描述一个物品的颜色，让学生在实际操作中展示口语表达能力，评价学生语言表达的流畅性、准确性和逻辑性；书面作业，布置与颜色相关的写作作业，评价学生作文的创意性、颜色词汇的运用以及语言表达的准确性等。

（二）采用多元化的评价方式

基于教学评一体化的评价中，教师不能拘泥于以往单一的评价方式，而是要注重多元化，从而才能多维度了解学生英语知识的真实学习情况，进而为英语教学和学生学习提供针对性指导。为此，教师可以在课堂上直接观察学生的参与情况、互动表现、回答问题的准确性等，实时给出反馈。如多组织小组学习活动，观察学生的合作能力、沟通技巧和问题解决能力等发展情况。作业是最普遍且最直观反映学生英语学习效果的载体，对于作业的评价除了评估学生对知识的掌握情况和应用能力，也要鼓励学生在完成作业后进行反思，思考自己在完成作业过程中遇到的困难和解决方法。

另外，教师可以通过口语测试、听力理解等方式对学生的英语学习情况进行评价，以人教版小学英语三年级下册Unit 2“My family”的教学为例，教师先与学生一起复习单元中的重点词汇和句型，如家庭成员的称呼、介绍家庭成员等，创设家庭聚会的情境，让学生扮演不同的家庭成员，如父亲、母亲、兄弟姐妹等，使用英语进行对话。教师根据学生的语言表达流畅性、准确性，语法和词汇的使用情况，以及在角色扮演中的表现进行评价。或者让学生准备一个介绍自己家庭的演讲，内容可以包括家庭成员的姓名、职业、爱好等，每个学生轮流上台进行演讲，其他学生和教师作为听众。演讲时，学生需要使用英语，可以辅以图片或实物进行介绍。演讲结束后，教师和其他学生对演讲者的内容、语言表达、逻辑结构等方面进行评价。

以人教版小学英语四年级上册Unit 3“My friends”的教学为例，教师可以搜集选择一些关于友情的英语故事、有关学校生活的对话片段，或者是关于描述朋友的新闻报道等作为听力材料，确保材料内容既贴近学生的实际生活，又能涵盖单元中的重点词汇和句型。然后在课堂上使用多媒体设备播放听力材料，设计一些与主题相关的问题，包括选择题、填空题或者简答题，测试学生对听力内容的理解程度。同时，让学生进行小组讨论，分享他们对听力材料的理解和感受，选取一段对话作为听力材料，然后让学生进行角色扮演，模拟人物对话。通过这样的学习活动，教师可以更好地评估学生的听力理解能力，检验学生的听力效果，促进学生对听力材料的深入思考和理解。

（三）注重过程性评价与反馈

基于教学评一体化的教学评价要立足对学生学习情况的全面了解，因而不能只关注学习结果，更要注重学生的学习过程，把握学生的知识理解掌握效果、进步程度和表现良好性等，从而为教师的“教”和学生的“学”给予参考和指导。评价学生的学习过程时，教师要做好课堂观察记录，尽可能多地设计小组探究任务，让学生在完成任务的过程中展示所学的多方面的知识和技能。其中，特别要做好课堂评价的及时反馈，即在评价学生的表现后，及时将结果和建议告知学生，确保评价的针对性和建设性，既要肯定学生的进步，又要指出需要改进的地方。同时，还应关注学生的情感需求，用鼓励性的语言激发他们的学习动力。如评价用语可以是“在小组讨论中，你积极发言，提出了很多有创见的观点。你的英语口语能力有了明显的进步，为你感到骄傲！”“你的英语阅读理解做得不错，但还有一些词汇需要加强记忆。建议你多阅读英文材料，这样可以增加词汇量并提高理解能力。”

（四）利用技术工具提升评价效率

在教学评价中，教师要把握好其对教学活动的支持、指导作用，且评价需是及时有效的，为此，教师可以利用一些技术工具来提升评价效率。如使用电子评价系统，通过电子评价系统，教师轻松布置在线测验和作业，并即时收集学生的答案，节省时间，减少纸质材料的使用。评价系统对学生的学习反馈自动评分、跟踪，掌握其习时长、完成任务的次数、得分等，并且评价结果能以直观的数据形式呈现，方便教师对学生作出精准评价。在评价的同时，系统基于学生的学习数据为学生推荐个性化的学习资源，帮助学生针对自己的弱点进行有针对性的强化学习。还能基于之前的英语学习数据，在大数据分析工具支持下预测学生的未来学习表现，帮助教师提前发现学生的潜在问题，并采取有效的干预措施。

（五）强化对评价结果的运用

“教学评一体化”下，评价的实施直接关乎教学效果，而这种关联性取决于对评价结果的运用，只有合理运用评价结果才能有效优化英语教学。为此，英语教学中，教师要全面收集包括学生的作业、测试成绩、课堂表现、自我评估和同伴评估等评价数据，对数据进行详细的分析和解读，了解学生在各个方面的表现，识别学生的学习强项和需要改进的地方。之后，对于学生在评价中表现出的薄弱环节，设计专门的教学活动和练习，帮助其加强和提高，同时，基于评价结果，为学生制定个性化的学习计划，明确学习目标和路径，定期跟踪学生的学习进展，提供及时的反馈和指导，确保学生按照学习计划实现逐步提升。另外，将评价结果定期与家长分享，让家长了解孩子在学校的学习情况和进步表现，鼓励家长参与到孩子的学习中来，与教师合作共同促进学生的全面发展。

（六）构建积极互动的评价氛围

在教学评一体化指导下，为更好地实施评价，教师要积极营造互动性、鼓励性的评价氛围，切实关注学生的努力与进步，让其在评价驱动下积极投入学习中。为此，教师在评价学生时，应多使用积极、正面的语言，强调学生的优点和进步，避免使用消极或批评性的语言，以免打击学生的学习自信心和积极性。教师在评价中应着重学生的英语知识能力进步，不只关注结果，尤其对学困生或者学生遇到困难时，教师更要用鼓励性语言引导学生克服难题，培养学生的学习毅力与韧性。同时，教师还可以设置评价激励机制，通过奖励机制如小红花、贴纸、小礼物等来强化学生的积极行为和学习成果，激发学生的英语学习动力。另外，实施课堂评价可以让学生参与到评价过程中，在制定评价标准和方法时，征求学生的意见和建议，让其拥有参与感和话语权，增强学生学习的主人翁意识，提高对评价的认同感和积极性，并引导学生进行自我评、同伴互评，让学生反思自己的学习过程和成果，发现自己的优点和不足，相互学习、相互帮助，共同进步。

三、结语

综上所述，教学评一体化是新课标背景下落实核心素养培养以及促进学生全面发展的关键手段，在教学评一体化中教学评价贯穿始终，为教学活动的开展、改进提供有效指导，有利于教学质量的提升。在这一前提下，小学英语教师在课堂上实施评价时，可以通过设定明确的目标、采用多元化的评价方式、注重过程性反馈与指导以及利用技术工具辅助评价等措施，使评价与教学紧密相连、相互促进，全面了解学生的英语学习状况，精准指导其学习与发展，为教学评价工作注入新活力。同时，在之后的教学实践中，教师也要继续深化教学评一体化理念，不断优化评价策略，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

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