小学英语教学中学生跨文化意识的培养

摘 要：在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识对于学生理解文化多样性和提升跨文化交际能力具有重要意义。本文首先阐释了小学英语教学中学生跨文化意识培养的流程，其次分析了小学英语教学中学生跨文化意识培养存在的问题，接着探究了小学英语教学中学生跨文化意识培养策略，以期为相关教师提供参考。

关键词：小学英语教学；跨文化交际能力；跨文化意识

作者简介：沈娜（1982-），女，山东临沂人，山东省临沂市平邑县柏林镇中心校，一级教师，研究方向：小学英语。

全球化背景下，国际交流日益频繁。英语作为国际通用语言，其在小学教育中的地位愈发突出。小学阶段是学生语言学习的启蒙期，也是培养学生认知和社交能力的关键时期。随着文化交流的加深，跨文化教育的重要性日益凸显，使得小学英语教学不能仅局限于语言知识的传授。学生在小学阶段形成的跨文化理解和交际能力，将对他们未来在多元文化环境中的学习、工作与互动产生深远影响。然而，跨文化教育的实施面临多重挑战，包括教材的局限性、教师专业培训的不足以及评估体系的缺陷等。这些问题会影响教学质量，还可能制约学生跨文化交际能力的发展。因此，探索和分析当前小学英语教学中跨文化教育的现状、障碍及改进策略，对于教师和政策制定者来说，具有重要的现实意义。

一、小学英语教学中学生跨文化意识培养的流程

（一）文化知识的引入和理解

在小学英语教学中，引入并理解文化知识是培养学生跨文化意识的核心环节。这一过程涉及语言的学习，更关乎对学生进行文化教育。教师可将不同国家和地区的文化元素融入教学中，以丰富学生的学习内容，也启发他们从早就开始理解和尊重多样化的世界观。例如，通过故事、节日习俗的介绍等，学生能够在学习语言的同时，观察和比较不同文化之间的异同，从而提升对全球多元文化的敏感性和理解能力。这种教学方法的实施，需要教师具备较强的跨文化教育能力并对不同文化背景有深入了解，这样才能确保文化内容的准确性和教学的有效性。通过这样的教学策略，小学生不仅学习了语言，更通过语言这一窗口，了解到更加广阔的世界。这种教学方式对学生全球化背景下进行交流奠定了重要的基础，使他们能够在理解文化差异的基础上欣赏和尊重不同文化。

（二）跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力的培养涉及语言技能的掌握，更关乎学生如何在实际交往中有效地应用这些技能，以实现有效理解与交流。学生要在了解不同文化背景的基础上运用英语进行有效沟通，理解他人所表达内容的深层文化意义，并恰当地表达自己的文化观点和情感。培养跨文化交际能力的过程中，学生不仅需要学习语言，还要通过角色扮演、情境对话和团体互动等形式，学习如何在不同文化情境下使用语言。这种教学方法帮助学生实际体验和模拟跨文化交流的场景，使他们能够在安全的学习环境中犯错、学习和改进。通过这种深度的文化和语言交融教学，学生提升了语言能力，更获得了在多元文化环境中自如交流的能力。这既为学生的学术成长奠定了基础，更使他们将来在全球化背景下的人际交往和职业发展中占据优势。

（三）批判性思维与自我反思能力的培养

批判性思维与自我反思能力促使学生学习如何分析和评价不同文化的信息和观点，还使他们反思自己的文化偏见和立场，从而在深入理解文化差异的同时，形成更加开放和包容的世界观。在教师引导下，学生思考不同文化背景下人们的行为，学习如何在尊重差异的基础上进行有效沟通。例如，教师可以让学生探讨各种文化场景中人们的行为习惯或社会规范，引导他们接受这些差异并理解其背后的文化逻辑。这样可以增强学生的语言应用能力，并提升他们的批判性思维能力，使他们能在面对文化差异时进行更深层的思考和自我反省。自我反思能力特别重要，因为其帮助学生意识到自己的文化偏见和思维定式。通过识别这些偏见，学生能够更客观地评价其他文化，并学会在日常生活和学习中以更加公正和包容的态度对待其他文化。这种能力将使学生在未来的国际交往中表现出更大的灵活性和适应性，为他们成为能够在多元文化环境中有效交流的世界公民打下坚实的基础。

二、小学英语教学中学生跨文化意识培养存在的问题

（一）跨文化资源和材料有限

在小学英语教学中，跨文化资源和教材有限，显著影响了学生跨文化意识的形成。这一问题主要表现在教材内容往往偏向某些主流文化，而对其他文化涉及不足。例如，如果教材中仅仅反映了西方文化元素，而忽视了亚洲、非洲或拉丁美洲的文化。结果是，学生接触和理解多元文化的机会大大减少，他们的视野可能因此受限，只能从一个较狭窄的角度理解世界。这种现象的成因是多方面的。首先，教材编写和选择往往受到出版市场和教育政策的影响。其次，教材的开发与更新需要投入一定时间和财力。最后，教材编写者在策划课程内容时，可能未能充分考虑到文化多样性的重要性。缺乏多元文化视角的教材限制了学生的视野，也影响了他们对不同文化的理解和尊重。

（二）教师缺乏跨文化意识和专业培训

教师缺乏跨文化意识和专业培训的具体表现为，教师在处理与文化多样性相关的教学内容时可能显得不够自信或缺乏创意，有时甚至可能无意中传达出文化偏见。此外，教师引导学生理解不同文化背景和视角的能力不足，这限制了学生在课堂上获得真正意义上的跨文化交流和学习经验。这种现象的成因为教师缺乏跨文化方面的系统性训练。教师培训课程过分强调语言教学的技术和方法，而忽视了文化教育。同时，教师缺乏接触新的教育理念和策略的机会，他们在面对文化多样性时缺乏必要的支持和资源。此外，教师自身的文化背景和经历也对其跨文化意识产生影响。生活和工作在单一文化环境中的教师，可能难以全面理解和应对教学过程中遇到的文化多样性问题。这些因素使得教师在培养学生跨文化意识时面临诸多挑战。

（三）课程设计和评估方法的局限性

课程设计和评估方法的局限性具体表现在课程内容往往过于侧重语言结构和语法的学习，而缺乏对文化多样性的深入探讨和综合应用；评估则主要关注学生的语言技能，而忽视学生对不同文化的理解和交流能力。这些问题的根源在于教师未充分考虑到文化教育在语言学习中的重要性。传统的英语课程和评估设计往往以语言知识的传输为中心，而非培养学生作为跨文化交际者的能力。此外，有的教师认为文化内容的教学难以量化评估，这导致教学实践中很少将文化能力的评估纳入标准化测试或常规评价中。这种情况反映出教师对于跨文化交际能力重要性的认识不足，教学策略和资源配置方面存在偏差，从而影响学生理解和应对不同文化背景的实际能力。

三、小学英语教学中学生跨文化意识培养策略

（一）将文化元素融入课程和活动设计中

在小学英语教学中，为了创新地培养学生的跨文化意识，一个重要策略是将文化元素融入课程和活动设计中。这一策略的实施有以下步骤：首先，教材开发者应设计包含丰富多样文化背景的教材内容。例如，通过包含源自不同国家和文化的故事、节日、历史事件和日常生活场景，使学生在学习语言的同时，能够接触和理解多种文化性。其次，教师可以利用这些教材创设具有文化主题的互动活动，如模拟文化节庆活动、角色扮演游戏或文化研究项目，这些活动旨在通过实际操作让学生体验不同文化的特点和习俗。例如，学生可以学习中国春节的传统习俗，然后参与制作灯笼或书写春联的活动，通过这种互动学习深化对文化的认识和理解。此外，教师还应当在日常教学中穿插跨文化交流的实践，如组织视频会议让学生与来自不同文化背景的同龄人交流，或者邀请来自不同国家的教师进课堂讲述他们的文化和生活经验。通过这种直接的文化交流和分享，学生能更生动地感受到语言和文化的密切联系，增强跨文化交际能力。

（二）教师培训侧重于如何教授跨文化内容

加强教师培训是小学英语教学中培养学生跨文化意识的重要策略。相关部门需要设计并实施一系列针对性的培训课程，这些课程既包括理论学习又包括实际操作，侧重于如何有效地融入和传达跨文化教育内容。这种培训应首先强调跨文化交际的理论基础，让教师了解文化多样性的重要性及其对语言教学的影响。其次，培训内容需要包括具体的教学方法如何调整，比如如何选择和使用含有丰富文化信息的教材、如何设计课堂讨论和活动来激发学生对不同文化的好奇心和理解能力。此外，培训还应该包括情境模拟和案例研究。通过这些实践操作，教师可以体验和练习如何在真实的教学情境中处理文化差异问题，如何引导学生进行跨文化对话。为了支持教师在跨文化意识方面的成长，培训应该围绕跨文化主题进行，可以定期组织研讨会和讲座，邀请跨文化教育领域的专家分享最新研究成果和教学策略，同时提供一个平台让教师交流经验和挑战，共同探索更有效的教学方法。通过这种综合性的培训，教师将有能力将跨文化教育融入日常的英语教学中，从而为学生打开一扇理解文化多样性的窗口。

（三）教学和评估的重点放在文化理解和交际能力上

实施这一策略，首先要将文化内容和跨文化交际技能的学习纳入教学目标。教师可创设具体的文化情境，通过讲述不同国家的真实生活故事、节日庆典和社会互动习惯，使学生在学习语言的同时，能够直观感受和分析文化差异。在教学过程中，教师应使用多种互动方式，例如小组讨论、角色扮演和情境模拟，这些活动能够促使学生在实际语境中使用英语，同时学习如何在跨文化交流中表达和理解文化意涵。这些活动既能提升学生的语言能力，也增强了学生对不同文化背景下交际方式的认识和适应能力。评估方面，除了传统的语言技能测试，还应加强对学生文化理解和交际能力的评价。教师可以创设模拟跨文化交流的环境，如让学生解决一个涉及文化冲突的情境问题，或让他们在模拟的跨文化交际场景中进行交流，以此来评估他们的文化敏感性和跨文化交际能力。通过这些系统的教学和评估方法，学生在学习英语的同时，能够逐步深化对文化多样性的理解，并在实际交际中灵活应用所学知识，有效地跨越文化障碍。这种策略促进了学生语言技能的发展，有助于他们在多元文化环境中交流和合作。

四、结语

本文论述了在小学英语教学中加强学生跨文化意识培养的重要性。虽然目前在资源配置、教师培训和评估方法方面存在不足，但将文化元素融入教学活动和课程设计具有巨大潜力，能够提升教学质量，还能促进学生对不同文化的理解和尊重，增强他们的跨文化交流能力。展望未来，教师需要密切合作，创新教学策略，充实教学资源，开展系统的跨文化交际培训。同时，应当重视构建以文化理解为核心的评估体系，确保教学的全面性和有效性，从而培养能够在多元文化背景下自信交流和互动的世界公民，为他们未来的学习与发展打下坚实的基础。

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