基于教学评一体化的小学英语课堂优化设计

摘 要：教学评一体化是一种将评价与教学过程融合的教学模式。该模式强调在真实的教学情境下进行学生能力的评估，倡导在教学活动中对学生进行评价，而不是通过孤立的考试检测学生的学习成果。新课改背景下，将该模式用于英语教学势在必行。本文首先概述了教学评一体化，其次分析了实施教学评一体化的原则，最后结合闽教版小学英语教材，对基于教学评一体化的小学英语课堂优化路径进行了探究，提出了确定教学目标、建立良好氛围等建议，以供参考。

关键词：小学英语；教学评一体化；课堂优化

作者简介：林小丽（1986-），女，福建漳州人，漳州市龙海区石码中心小学，二级教师，研究方向：小学英语教学评一体化。

新课改背景下，小学英语课堂教学正面临创新与变革。随着教学评一体化这一模式的兴起，部分教师开始通过细致深入的课堂优化设计，弥补传统教学模式的不足，为学生发展提供助力。该模式的核心在于将评估融入教学的每一个环节，确保评价体系与教学活动相辅相成，持续激发学生的学习热情，为学生打造更加高效、动态和参与感强的学习环境，推动英语教学向前发展。

一、教学评一体化概述

教学评一体化是指将教学和评价结合起来，通过对教学过程和教学结果的全面评价，促进教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。其特点为：第一，强调教学和评价的有机结合。教学是实现教学目标的过程，评价是对教学效果的检验和评判，二者密不可分，将教学和评价结合起来，可以更好地实现教学目标，提高教学效果。第二，注重对教学过程和教学结果的评价。教学评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程。对教学过程和教学结果进行全面评价，有助于教师更好地了解学生的学习情况，及时发现问题，采取有效的措施进行调整和改进。第三，强调多元评价手段的运用。传统的教学评价主要依据考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力。教学评一体化理念倡导多元评价手段的运用，要求教师基于考试、作业、项目、讨论等多种评价方式，更全面地评价学生的学习情况。第四，强调教师和学生的参与和反馈。教师和学生是教学评价的主体，应该积极参与评价过程，了解自己的不足，及时调整和改进，更好地促进教学质量的提升和学生素养、能力的提高。总的来说，教学评一体化是一种新的教学模式，对其加以运用，可以更好地实现教学目标，提高教学效果，促进学生发展。

二、实施教学评一体化的原则

（一）学生中心

教师作为学生学习的引导者，在教学过程中应当充分考虑到学生之间的个体差异，设计与学生的认知发展阶段和兴趣点相匹配的教学方案。这样不仅有助于调动学生的学习积极性，还能有效促进学生对知识的吸收。为了实现这一目标，教师可以采用小组合作学习方式，让学生在相互交流和合作中提高实操能力和社会交往能力，角色扮演活动则能够让学生身临其境地体验知识内容，增强学习的趣味性和实践性。此外，现代信息技术的融入使教学更加精彩。多媒体课件以其生动的形式和丰富的互动性，吸引学生的注意力，使抽象的知识变得直观易懂。合理运用上述方式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生主动探究的能力，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握必要的知识。

（二）评价多元

为了更全面地理解和评价学生的学习成效，教师应该采用多元化的评估方法，在保留常规书面考试和口头测验情况下，融入其他多种评估形式。此外，过程性评价的重要性同样不容忽视。该评价方式关注的是学生在学习过程中的表现，而不仅仅是最终结果，教师可以通过观察学生的课堂参与度、协作意识和创造力表现，更全面地了解每个学生的优势和进步空间。总之，多角度、多方法的评价体系，更有助于教师准确地把握学生的学习进展和能力提升，帮助学生认清自身的长处和短板，进而有针对性地开展后续学习活动，使学习效率得到提高。

（三）反馈及时

在教学活动中，教师扮演着学生学习指导者和反馈者的角色，通过对学生的表现作出实时反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足之处。当学生取得成就时，教师的正面肯定能够增强学生的自信心和动力，使其更加积极地投入到学习中。有效的即时反馈不仅有助于学生了解自己在学习过程中的实时表现，还能促进学生自我评估能力的提升。学生可以根据教师的反馈调整自己的学习策略，真正做到变被动为主动。由此可见，教师的即时反馈是一种重要的教学手段，不仅能够提升教学质量，也能够极大地促进学生的个人成长。

三、基于教学评一体化的小学英语课堂优化路径

（一）确定教学目标

教师在设定教学目标时，应当明确指出学生需要通过学习掌握的知识点、技能和能力，并且确保所设定目标可以被学生理解和接受。考虑到小学生的认知水平和学习能力有限，教师应当根据学生的实际情况对教学目标进行调整和优化，从而激发学生的学习积极性和主动性。此外，教师还应当确保教学目标与教学内容、方法和评价相互衔接，形成有机的整体，只有教学目标与教学过程协调一致，才能实现教学目标的有效达成。以闽教版小学英语三年级上册Unit 5“My family”为例。这个单元的教学目标有两个：一是学生能够准确理解和掌握关于家庭成员的英文词汇，不仅要正确拼写词汇，还要做到准确发音，以便在实际交流中能够顺利地表达自己的思想；二是学生能够熟练运用句型“This is my ...”介绍自己的家庭成员。

（二）建立良好氛围

教学评一体化背景下，教师需要注重营造良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师布置温馨的教室环境，在墙上张贴与英语学习相关的图片和海报，让学生在课堂感受到学习英语的乐趣和魅力。再如，教师通过互动问答、小组合作等方式增强与学生的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和关注。需要注意的是，在交流过程中，教师应充分尊重学生的个性和兴趣，以此激发学生的学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学活动开始后，教师可以组织学生展开角色扮演、游戏竞赛等活动，结合音乐、视频资源，使课堂更加生动有趣，或是让学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队意识和合作精神。例如，在讲解“My family”这一单元时，教师便可以在教学活动开始前，播放一首旋律欢快、歌词简单明了并且涵盖本单元要学习的家庭成员名称的英语歌曲，组织学生跟着音乐节奏演唱。教师通过轻松愉快的活动，调动学生的学习热情，使学生对将要学习的内容有所了解，为接下来的学习做好准备。

（三）充分运用资源

随着教育改革的不断深入，教学评一体化已经成为当前教育领域的热点话题。在小学英语课堂，如何充分运用资源优化教学设计并提高教学质量，已成为每位英语教师需要思考的问题。对于小学英语教学而言，教学资源不仅限于传统的教科书和习题集，还包括多媒体设备、互联网资源、实物教具，教师可以充分利用教学用具、教材、多媒体等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，教师可利用多媒体设备展示生动有趣的教学视频，让学生在观看时进行学习，从而提高其对英语学习的喜爱程度；教师可使用投影仪展示英语单词的拼写和图片，帮助学生建立词汇与图像的联系；教师可利用音响设备播放英语歌曲和对话，增强学生的听力理解和发音能力。在使用教学资源时，教师需要根据课堂反馈和学生接受情况进行及时的变更或优化。仍以“My family”为例，教师可以在讲台上展示父亲、母亲、兄弟、姐妹的图片，同时拿出相对应的实物，比如帽子代表father，围裙代表mother，以生动形象的方式帮助学生建立单词与实物的联系。除此之外，教师还应当在展示图片的同时引导学生跟读单词，要求学生模仿正确的发音，确保学生能够准确地掌握每个单词的读音。

（四）设计互动活动

实践证明，互动活动可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，培养协作能力和沟通能力。在实施教学评一体化的课堂上，教师可以根据学生情况以及教学内容，有计划地组织开展以下几类活动：第一类是小组合作活动。例如，设计小组讨论活动，让学生在小组内讨论与所学内容有关的问题，并向全班汇报观点和结论，通过相互交流、合作，培养学生的团队意识和合作精神。第二类是角色扮演活动。如设计对话活动，让学生扮演不同的角色，并根据教材完成对话练习，通过对话使学生更好地理解和运用英语，提高学生的语言表达能力。第三类是游戏活动。例如，设计英语单词接龙游戏，让学生通过接龙的方式记忆和巩固单词，使其在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。第四类是实践活动。如组织英语演讲比赛活动，让学生通过演讲的方式展示个人的英语能力，通过实践活动提高演讲技巧，增强自信心，培养表达能力。例如，“My family”这一单元的教学中，教师应重点加强学生之间的互动，可将班级学生分为若干小组，要求每个小组展开 “家庭成员介绍”的角色扮演游戏，确保在游戏中每名学生都有机会使用“This is my...”这个句型介绍自己的家庭成员。事实证明，模拟真实情境的练习既有助于学生更好地理解、记忆新学的单词和句型，还能够锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。

（五）重视课堂评价

课堂评价在学科教学中发挥着重要的作用。首先，教师在课堂教学中及时、准确地对学生的学习情况作出评价，可以让学生清楚地了解自己的学习状态，激发其学习兴趣和学习动力。其次，教师可以通过对学生学习情况的评价，及时发现教学中存在的问题和不足，从而及时调整和改进教学。最后，多样化的评价方式和方法有助于教师全面了解学生的学习情况和学习成绩，为学生提供个性化的学习指导或帮助。

在注重教学评一体化的当下，针对英语课堂展开形成性评价是大势所趋。形成性评价可帮助教师了解学生的学习进度，促使教师及时调整教学策略，促进学生的个性化发展。在小学英语课堂，教师可以通过多种方式实施形成性评价，例如课堂讨论、小组合作、问答互动等方式，通过观察学生的表现和听取学生的回答，了解学生的学习情况和掌握程度，并明确学生的问题和困惑，在此基础上有针对性地进行指导。再如，通过学习日志、口头报告、展示作品等，让学生展示学习成果，教师了解学生的学习情况和学习方式，并提供更有针对性的指导和支持。

（六）定期反思调整

反思是提高教学有效性的关键，只有不断反思和调整，才能有效实施教学评一体化，进而实现教育教学的全面发展。一方面，教师应该定期对教学活动展开反思，思考教学目标的达成情况、教学形式的有效性、学生的学习情况，通过反思发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略，提高教学效果。另一方面，教师可以通过课堂讨论、调查等方式，收集学生对教学的意见和建议，深入分析学生的反馈，了解学生的学习需求和感受，基于学生反馈调整教学内容和方法，使教学更加贴近学情。此外，教师和学生应加强互动。教师可以与学生共同制订学习目标和评价标准，让学生参与到教学设计和评价过程中。通过合作互动，教师可更好地了解学生的学习需求和兴趣，从而调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。例如，在“My family”这个单元的教学结束后，教师可以对全班学生的表现进行总结，鼓励在活动中有良好表现的学生，同时提出一些改进建议。对学生而言，该环节能够使其明确当前学习方式所存在的不足，并确定日后学习的侧重点，从而达到提高学习质效的目的。

四、结语

通过分析可知，教学评一体化在提高教学质量和学生学习效果方面具有显著的积极影响，能够促进教师对课堂教学的全面把控和有效指导，提升教学内容的针对性和灵活性，使教学过程更加科学化和个性化。通过教学评一体化，教师能够更好地了解学情以及学生的实际需求，有针对性地调整教学策略和方法，从而更好地激发学生的学习动力和潜能。此外，教学评一体化还能够促进学生自主学习和合作学习能力的提升，增强学生的学习动机和学习成就感。综上，基于教学评一体化对小学英语课堂进行优化设计很有必要，此举有助于实现教育教学质量的全面提升和学生综合素质的全面发展，教师应当引起重视。

参考文献：

[1]许晓婷.“教—学—评”一体化视角下小学英语高效课堂的构建[J].校园英语，2023（38）：175-177.

[2]王慧.新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析[J].校园英语，2023（21）：106-108.

[3]张倩.“教—学—评”一体化下的小学英语课堂教学策略[J].辽宁教育，2023（9）：5-8.

[4]顾飞斌.以终为始，逆向设计：基于“教—学—评一体化”小学英语课堂教学重构的思考[J].英语教师，2023（5）：169-172.