基于教学评一体化的高中英语单元学历案设计与实施研究

摘 要：教学评一体化是当前教育教学改革的重要方向，对于提高教学质量和学生综合素质具有重要意义。本文以译林版高中英语教材为例，探讨了基于教学评一体化的单元学历案设计与实施策略。本文首先阐述了教学评一体化的内涵和意义，然后从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面分析了基于教学评一体化的高中英语单元学历案设计原则，最后结合具体案例对基于教学评一体化的高中英语单元学历案设计与实施策略进行了分析和说明。本文的研究对于推进高中英语教学评一体化改革、提高教学质量具有一定的理论和实践指导意义。

关键词：教学评一体化；高中英语；单元学历案；设计；实施

作者简介：殷华新，泰州市第三高级中学。

教学评一体化就是将教学、学习和评价有机结合，使之成为一个完整的教育教学过程。英语是高中阶段的一门重要学科，如何在高中英语教学中贯彻教学评一体化理念，提高教学质量和学生综合素质，是一个值得探讨的问题。本文以译林版高中英语教材为例，探讨了基于教学评一体化的单元学历案设计与实施策略，旨在为推进高中英语教学评一体化改革提供一些理论和实践参考。

一、教学评一体化的内涵和意义

（一）教学评一体化的内涵

教学评一体化是指将教学、学习和评价有机结合，使之成为一个完整的教育教学过程，以促进学生全面发展为目标的教学模式。它强调以学生为中心，注重学生的主动参与和探究能力的培养，突出过程性评价和多元化评价方式，是当前教育教学改革的重要方向。

（二）教学评一体化的意义

1.有利于促进学生全面发展。教学评一体化注重学生的主动参与和探究能力的培养，有利于学生思维能力、实践能力、创新能力等的发展。

2.有利于提高教学质量。教学评一体化强调教学、学习和评价的有机结合，使教学目标、教学内容、教学方法和评价方式相互呼应，有利于提高教学的针对性和有效性。

3.有利于推进教育教学改革。教学评一体化是当前教育教学改革的重要方向，对于转变教育教学观念、优化教学方式方法、促进教育教学现代化具有重要意义。

二、基于教学评一体化的高中英语单元学历案设计原则

（一）目标导向原则

单元学历案的设计应以教学目标为导向。教师要明确每个单元的教学目标，并将其细化为知识目标、能力目标和情感态度目标，使教学目标具体化、可操作化。

（二）内容优化原则

单元学历案的设计应对教学内容进行优化和重组，突出重点、难点和疑点，注重内容的系统性、科学性和时代性，同时要与学生的认知水平和学习需求相适应。

（三）方法多样原则

单元学历案的设计应涉及多种教学方法，如任务型教学法、合作学习法、探究学习法等，注重学生的主动参与和实践体验，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

（四）评价多元原则

单元学历案的设计应涉及多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价、自评互评等，注重评价的全面性和发展性，促进学生的自主学习和反思。

三、基于教学评一体化的高中英语单元学历案设计与实施策略

（一）创设情境，激发兴趣

为了详细描述这种教学方法的具体应用方式，下面以“Festivals and customs”这一单元为例，谈谈如何充分利用多媒体工具来展示不同国家的节日和文化习俗，这样可以让学生跨越地域和文化的界限，更好地体验和理解全球多元化文化所具有的独特魅力。

首先，教师需要从全球文化的广阔视角来考虑教学，精选一些具有代表性和教育意义的节日事件，例如印度的排灯节、墨西哥的亡灵节、中国的春节等，每一个节日都承载着丰富的文化和历史意义。

然后，为了更生动地展现这些节日的庆祝活动，教师应该采用诸如互动多媒体展示这样的现代信息技术手段，并结合图像、视频、音乐和虚拟现实技术，使节日庆典更加生动和有趣。采用这种多感官教学策略，不仅可以使学生在视觉和听觉上获得丰富多彩的体验，还有助于他们更深刻地理解和体验不同国家节日的庆祝活动。

除此之外，教师应当精心设计有启示性的问题和讨论主题，以此来刺激学生深入思考和交流，可询问他们对某个特定节日的感受，或者让学生去比较不同节日的相似之处和差异。利用这种基于互动的教学策略，学生不仅可以提高吸收和记忆信息的效率，还能在交流和讨论中提升批判性思维以及跨文化交流能力。

教师应该鼓舞学生将他们掌握的知识和他们实际的生活经历紧密结合，从而进行有创意的实际应用。比如，教师可以建议学生创建一个假定的节日，与他们所掌握的多元文化结合，或是组织一个小规模的庆祝活动，帮助他们在实际操作中更深入地感受和理解多元文化的精髓。

（二）设计任务，促进实践

在现代教育实践日趋多样化背景下，教师角色已不仅仅局限于知识的传授者，他们更多扮演着学生学习导向者和启示者的双重角色。教师应该承担起设计一系列与单元目标和教学内容相符的学习任务，目的在于通过精心策划的教学活动，推动学生在认知层面、技能层面和综合素质方面的发展。这一教学策略的执行，应以特定的教学模块目标和期待的学习成果为出发点，科学构建具有目标性、层次性和挑战性的多维学习任务，以确保学生不仅能通过实践获取关键的知识点，还能通过高阶思维和技能实际应用，实现理论与实践的有效融合。

以“A healthy diet”这个单元为例，教师可以根据该单元的主题和学生的知识水平，设计一个“健康食谱设计”的综合型学习任务。首先，这个任务需要学生在多个方面进行知识的合并和应用，包括但不限于营养学的基础、食品科学以及健康管理等领域。在教师的指导下，学生需要结合现有的营养学观点和特定人群或个人的饮食需求，进行创新性的食谱设计，以此深入理解和研究这些理论。

在教学过程中，教师应有责任安排学生查阅相关的学术资料，并开展小组讨论和实例分析，这样做有助于他们更深入地了解和实践健康饮食的原则。除此之外，学生在参与小组合作的过程中，不仅可以提高沟通能力和团队合作能力，还可以在批判性思考和创新性解决问题的过程中提升学习效能感。食谱设计完成后，每个组都有机会展示他们的成果，通过同伴的评价和教师的反馈，进一步优化他们的设计方案。

这种任务不仅为学生提供了将理论和实践相结合的机会，让他们可以将教材中的知识转变为实际操作的能力，而且强调了在学习过程中自我成长和批判性思考的重要性。采用这种教学方法，学生不仅可以解决实际的问题，还可以增强信息采集、分析和全面评估的能力，从而实现提升学生整体素质的教学目标。

（三）合作探究，提升能力

在高中英语教学中实施多样化教学方法，能有效激发学生主动学习、批判性思考，提升学生的团队合作意识，多样化教学方法已经成为提高教育品质和学生素质的关键因素。这些教学方法不只是突出学生在学习中的主体地位，而且还鼓励他们在实际应用中进一步深化对知识的理解和记忆，通过交流不断锻炼思维能力，旨在提高他们的语言应用能力和思维品质。

7yM2nEwirHKxU4s45oDQ0W85lO362vAzouVzJM1M/+k=

合作学习就是把若干学生组成一个团队，鼓励他们在小组中紧密协作开展学习。通过合作学习，学生不仅可以掌握新的概念，还可以在交流和研讨中强化语言沟通及逻辑思考技巧。教师在组织合作学习的时候，不仅仅要作为知识传授者，更要成为学习活动的策划者、指引者以及协调者。教师需要设计具有挑战性、关联性的学习任务，并确保这些任务能够激起学生的学习热情，进而促使学生在探索活动中更积极地进行思考和沟通。

其次，探究式学习作为以学生需求为中心的教学策略，鼓励学生采用一系列学习手段，如提出疑问、搜集数据、分析信息、构建假设、执行实验和深入反思，深入了解和掌握知识。在探究式学习过程中，学生可以在一个真实或接近现实生活的场景里进行自主探究和群体合作。这样不仅可以增强他们的问题解决能力，还能在互动的场合中提升学生的语言表达和批判性思维能力。

以“Nature in the balance”这一单元的教学为例，教师可以将学生分为若干小组，并组织以“环保行动计划”为主题的探究式学习。首先，学生团队需通过深入的资料搜集和深度研究，以了解环境保护的现状和紧迫性，这其中涵盖了环保政策、技术和实践案例。学生利用集体的讨论方式分享他们的观察与见解。这种交流不仅有助于知识的互相传递，还能够培养学生的语言沟通和批判性思维能力。接下来，教师可以引领每一个小组基于所获取的知识以及讨论的成果共同制订实际有效的环保策略。在这个学习环节，学生应充分利用自己的创造性和批判性思维，考虑实际操作的可行性、效率以及可能遇到的挑战和解决方案。

（四）多元评价，促进反思

在英语教学中，教师运用多样化的评估手段已逐渐成为教学的关键策略。这一策略旨在融合学生的自我评价、相互评价以及教师的反馈等多项评价手段，从而全方位、客观地理解和评价学生的学习成果，并进一步推动学生深入反思与提升技能。采用多种方式进行评估，不仅有助于学生全方位检视自己的学习情况，客观地了解自己，同时也为教师提供了优化教学方法和其策略的关键信息，从而达到在教学中相互学习和共同进步的目的。

以“Careers and skills”这一单元为例，教师可以巧妙地将职业生涯规划融入教学过程中，指导学生依据自己的个性、个人兴趣和未来发展方向，规划出实用和有效的职业路径。教师可以应用学生自评、互评等评价手段，激励学生对自己及同学的职业发展计划进行深度解读和评价。学生能通过自我评价来全方位地审视他们的职业道路，从客观的角度评估自己的长处和短板，从而明确自己未来的成长路线和目标；互评为学生带来了多方面、多维度的反馈与意见，从而助力他们进一步完善自己的职业规划。

在多元化评价体系的实施过程中，教师需要确保学生的主体地位，并积极鼓励他们参与评价活动，分享自己的见解和意见。同时，教师还应公正、客观、全面地评估学生的表现，并为学生提供适时的指导和协助。教师可以通过学生自评、互评以及教师评等多重评估手段，更为全面和深入地掌握学生的学习状态和发展方向。这样教师能够有针对性地改进教学策略，优化教学计划，从而为学生的全面发展提供坚实的后盾。

四、结语

教学评一体化是当前教育教学改革的重要方向，对于提高教学质量和学生综合素质具有重要意义。本文以译林版高中英语教材为例，探讨了基于教学评一体化的高中英语单元学历案设计与实施策略，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行了理论阐述和案例分析。在实际教学中，教师要根据学情、教情等因素，灵活运用教学评一体化理念，不断优化单元学历案的设计与实施，促进学生的全面发展和个性化发展。同时，教师要加强教学反思和教学研究，不断提高自身的教学设计能力和教学实施能力，为推进高中英语教学评一体化改革贡献自己的力量。

参考文献：

[1]李守鹃.核心素养培养在高中英语教学中的落实探究[J].中学课程辅导，2024（11）：6-8.

[2]佘丽娟.互动式教学模式在高中英语教学中的运用分析[J].中学课程辅导，2024（10）：108-110.

[3]张小菲，赵永明. 基于“教、学、评”一致性的读后续写“思维可视化”研究[J].西部学刊，2024（6）：97-100，109.

[4]杨文荣.高中英语教学中学生综合素养的培养路径[J].中学课程辅导，2024（9）：78-80.

[5]刘新会.大单元理念下高中英语教学研究[J].考试周刊，2024（12）：101-105.