基于课堂应用的高中英语数字化教学研究

摘 要：当前，科技快速发展，先进的数字化技术已深度融入教育领域，使教育机理、知识样态、学习方式等发生巨大变化。英语是高中阶段的一门重要语言学科，教师将数字化技术与英语教学相结合，可以重构教学过程，重塑知识的传递与呈现方式，从而让教学更具生成性，打造出高效的英语课堂。基于此，本文探讨了数字化技术辅助高中英语教学的策略，旨在为中学课程改革的深入实施提供有益参考。

关键词：数字化技术；中学教育；生成性；高中英语

作者简介：宋燕华，福建省政和县第二中学。

英语是工具性与人文性融合统一的学科，高中阶段的英语学习对学生的表达能力、文字驾驭能力有着重要影响，并且对其后续的发展具有不可忽视的作用。但传统的高中英语教学却存在诸多问题，如课程内容空洞、课程结构不合理、知识信息传递过于平面化、教法单一等，难以促进学生的核心素养的发展。为此，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，深化信息技术与英语课程的融合，为学生搭建自主学习平台。新课标倡导转变育人方式，旨在通过先进技术的运用，扭转传统英语教学存在的弊端。因此，教师应遵循新课标理念，充分发挥数字化技术对教与学的支持和服务功能，对当前的英语教学进行改进与创新，全面提高高中英语教学质量。

一、数字化技术辅助高中英语教学的内涵

数字化技术具有操作便捷、利用率高、易维护等优点，能够为使用者提供一个开放式的应用环境，它早期被用于科学研究。进入21世纪后，数字化技术进一步发展，并被引入教育领域，大量应用于学科教学中。教师运用数字化技术创建出智慧化的学习环境，通过控制鼠标、键盘等终端设备，就能开展各种教学活动，推动教育研究与实践的快速发展。

数字化技术辅助英语教学是时代特有的产物，它是指随着数字化技术的应用，教学从平面转变为立体，通过知识融合、意识融合、活动融合等方式，对传统的英语课堂进行一系列改造和升级，并以数字化信息为主要载体开展教学活动。当前常见的英语数字化教学方法有：第一，在线平台。通过网络开展教学活动，如直播授课、在线测试等。第二，数字媒体资源。比如图片、视频等，可以丰富教学内容。第三，语言学习软件。可以辅助学生进行口语练习，纠正发音。第四，电子书籍。内容丰富，方便学生随时查阅和学习。第五，虚拟设备。可以创造沉浸式学习环境，提高学生的参与度。运用数字化技术辅助英语教学，能够将抽象的英语知识和人文内涵具体化，并TxJBnRUugStSh4roISaun5rHMQrlYO88R/Z0OOTqDaw=以生动和复合的形式呈现出来，这样就能提高教学的生成性，使学生获得更好的学习体验，从而提升英语教学的成效。

二、数字化技术辅助高中英语教学的意义

（一）数据库可提供大量教学素材

高中英语课程内容丰富、教学要求高，所以需要大量的教学素材。但传统的高中英语教学中，素材主要来自英语课本和各类参考书，其种类和信息量并不丰富，而且教师在选择时，受个人学识、教学经验等因素的限制，无法广泛地对知识进行拓展。相比之下，数字化技术辅助英语教学具有极大的优势：数字化设备通常配置有专业的学科数据库，其中有大量英语教学素材，而且数据库可直接与网络连接，知识内容也能不断更新，无论是经典美文还是国内外最新的时文，教师都能在数据库中查阅、获取，经编排后就能使用。这样可拓宽高中英语学习的外延，促进学生全方位掌握英语知识。

（二）动态教学形态能提高学生的理解程度

高中英语学习中，学生需要接触大量不同类型的课文，每篇课文都蕴含着特定的人文主题，学生要透彻理解往往存在一定困难，而且语言知识、文化知识并非死记硬背就能灵活应用。数字化技术辅助高中英语教学便可有效解决以上难题，教师可运用数字化技术手段将信息以多种方式呈现出来，让教学内容变得更加生动、形象、直观，这有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度。例如，教授科普类文章的时候，教师可先播放相关视频让学生观看，再对文章内容进行讲解，学生就能更好地理解文章主旨。因此，数字化技术能够使静态知识动态化，可以起到以形助教、辅助学生内化知识的作用。通过多感官刺激，学生就能快捷地理解和记忆知识，实现学习效率的提升。

（三）信息快捷传输，提高教学的互动性

近年来，各种基于数字化技术的语言学习软件得到了开发和应用。它不仅为学生的英语学习提供了个性化方案，还加强了师生之间的交流与互动。传统的高中英语教学中，教师的指导与学生的学习大多不同步，教师难以及时发现学生学习中出现的各种问题。而在数字化技术辅助下，师生间交流的频率提升，任何问题都能得到快速反馈与实时解决。另外，大部分语言学习软件支持多人在线使用，学生在虚拟环境中能够与他人协作。这种协作通常以实时聊天、共享结果、共同操作等方式实现，多种思想碰撞下，学生就能产生更多的创意和想法，其思维品质也能得到锻炼和提高。因此，数字化技术辅助下，学生真正占据了英语学习中的主体地位，其学习才能和学习潜力能够得到充分释放，这有利于他们的快速成长。

（四）丰富功能利于提高学生的学习自主性

数字化技术在设计、开发上遵循“面向对象”的理念，其在空间、时间、对象上也十分灵活，能够有效提高学生的学习自主性。第一，借助各种数字化应用设备，英语学习不再局限于固定的时间，学生可以根据自己的时间表自主选择学习的起止时间，实现个性化的学习进度；第二，数字化技术打破了学习的空间限制，无论是家中还是学校，学生可以随时随地访问学习资源，开展英语学习；第三，教师可以根据教学要求，在预习、作业、复习或评价等不同阶段，随时调用或向学生展示学习信息，实现对教学的全程把控；第四，数字化技术能够全天候用于英语学习，学生可以根据自己的学习目标和水平，选择适合自己的方法和路径。总之，数字化技术拥有十分强大、丰富的功能，它的应用使得高中英语教学不仅能够适应现代学生的学习习惯和生活节奏，还极大地提升了学生的学习主动性。

三、数字化技术辅助高中英语教学的策略

（一）创设情境，课堂教学更有趣

高中英语教材中的文章往往具有一定代表性，其内容丰富、语言优美，能够引人深思。但这些文章仅通过文字呈现出来必然显得平面化，学生阅读时必须认真看、用心理解才能感受文字表达出的场景、空间、情感、意蕴等，然后还需要合理想象并将其投影在脑海中，才能获得具体感知。这一过程无疑是极为抽象的。因此，教师可运用数字化技术和数据资源，创设适宜的情境，引导学生在具体语境中阅读，通过思维与环境信息的相互作用，加深对英语知识的理解。

以人教版高中英语必修第二册Unit5“Music”为例，其中一篇短文介绍了德国音乐家贝多芬，教师授课时可用数字化设备播放贝多芬的经典作品，如《欢乐颂》《月光曲》《命运交响曲》等，学生会被优美的音乐所吸引。此时教师再结合短文内容对贝多芬的生平事迹作进一步介绍，尤其是贝多芬耳聋以后，他如何通过木棍与钢琴连接的方式来感受音乐、创作音乐，学生必然会受到极大的触动。最后教师提出问题“What did you learn from Beethoven？ What will you do when you encounter difficulties while studying？”。学生思考后就能获得深刻感悟，也会在思想上有所收获。教师用数字化技术创设出鲜活的情境，使课堂教学更有趣，学生自然不会觉得英语单调、乏味，而像是在参加某项活动，其学习积极性也能被充分调动。

（二）补充信息，拓宽教学的外延

高中英语教材中的文章内容多样并且富有极强的时代感，但大多数文章篇幅有限，教师可用数字化技术对文本进行补充，形成对文字的有效注释，这样就将有限的内容延伸、拓展，不但能降低阅读难度，还能实现阅读中有新意。

以人教版高中英语必修第二册Unit4“History and traditions”为例。其中的“What's in a name？”这篇短文介绍了英国及其文化传统，重点揭示英国的历史演变对国名、文化与地理等方面造成的影响，这些内容都较为抽象，学生理解起来有一定困难。为此，教师首先可用数字化设备向学生展示一幅英国的历史地图，并提出问题“What is the full name of the country？ Why does it have several names？”，然后一边让学生思考一边在地图上作动态演示，将英国的地域变化过程详细地展示出来，并复述英国各地区的发展史。如此一来，学生就能理解“The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”这一名称的来龙去脉。数字化技术辅助下，教师能够对教材内容作适当补充，这样就能充分拓宽英语教学的外延，赋予英语知识明确的意义，学生对教学内容的理解程度必然大幅度提升。

（三）布置新颖作业，营造良好的教学氛围

近年来，数字化技术迅速发展并广泛应用于教育领域，这为高中英语教学创新提供了有利条件。教师可利用数字化技术设计、布置一些新颖的作业，提高学生的学习参与度。

以人教版高中英语必修第三册Unit1“Festiv als and celebrations”为例。本单元介绍了我国的春节、中秋节等传统节日，学生对这些传统节日有所了解，知道其独特的庆祝方式，有个性化的认识和感受。教师授课前可以“How do I spend Mid-Autumn Festival？”“What is your favorite Spring Festival activity？”为题，要求学生将自己过节时拍摄的图片、视频配上解说，发送到班级群，介绍节日期间发生的一些趣事。教师将图片和视频进行收集、整理，并赋予一定的分数，正式上课时再播放这些图片和视频。如此一来，单元语境可被激活，教材内容与学生的生活经历就能充分联系，师生之间也能有效互动，从而营造出良好的教学氛围。部分硬件设施较好的学校还可利用VR技术辅助英语教学，真正做到让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。

（四）加强应用，培养学生的听说能力

当前，各国之间的跨文化交流越来越多，全球化使得英语有了更多用武之地，于是对学生的英语听说能力有了更高要求。传统的高中英语教学模式下，英语听说一直是薄弱环节。教师可利用数字化技术，为学生提供多样化的听说训练，通过一些语音识别软件，让学生听到标准的英语发音，并让学生通过模仿练习提高口语水平。

以人教版高中英语必修第一册Welcome unit为例。Building up your vocabulary部分的学习中，学生要把图片和相对应的形容词进行搭配，再对图片内容进行描述。学生完成任务后，教师可以让学生将自己阅读的内容录入数字化设备中，对发音是否标准、内容补充是否正确进行检测，以纠正学生出现的错误。此外，教师还可以向学生推荐一些英语学习类App，其数据库中往往储存有大量的英语原声电影、趣味动画、剧集片段等，学生可以挑选自己感兴趣的内容完成对话、配音等任务，再根据提示不断将内容进行完善，这样就能提高学生听说英语的积极性。因此，数字化技术在培养学生听说能力方面发挥着重要作用，通过多种有效的手段，学生可以进行全方位的英语听说训练并获得指导。这些技术和资源的结合使用，有助于提高学生的英语听说能力，使学生能够更好地用英语进行交流。

四、结语

数字化技术的运用为高中英语教师实施教学带来了不少便利。数字化的课本、课件、试题等资源，不仅便于存储和传输，还能实现实时更新，确保教学内容与时俱进。数字化材料通过丰富的图文、音视频等形式呈现出来，能够激发学生的学习兴趣。高中英语教师应加强学习、与时俱进，了解英语教研的最新动态，提高自身应用数字化技术实施教学的能力，从而确保全面提高高中英语教学质量。

参考文献：

[1]李娅.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用[J].中学课程辅导，2023（15）：99-101.

[2]王贝贝.现代教育技术在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2023（14）：83-84.